Количество работающих в столичной системе управления культуры Мингорисполкома составляет до 3,5 тыс. чел. В городе насчитывается около 2 тысяч коллективов художественной самодеятельности, участниками которых являются более 30 тысяч чел., в том числе более 23 тыс. детей. В минских детских школах искусств обучается около 10 тыс. чел.
В оперативном подчинении управления культуры Мингорисполкома находится 42 учреждения (89 объектов).
Учреждения «Заслуженный коллектив Республики Беларусь «Белорусский государственный академический музыкальный театр», «Белорусский государственный молодежный театр», «Белорусский государственный театр кукол», «Новый драматический театр г. Минска»; государственные учреждения «Белорусский республиканский театр юного зрителя», «Минскконцерт», «Национальная школа красоты», «Централизованная система городских публичных библиотек г. Минска» (23 объекта) «Централизованная система городских детских библиотек г. Минска» (18 объектов), «Музей современного изобразительного искусства», «Музей истории города Минска»; государственное зрелищное учреждение «Белорусский государственный цирк»; государственное культурно-просветительное учреждение «Дворец культуры «Лошицкий», учреждение образования «Минское государственное музыкальное училище им. М.И. Глинки»; Детская школа искусств; детские музыкальные школы (20 объектов) и 4 их филиала; 2 детские хореографические школы; 3 детские художественные школы и 2 их филиала; детская театральная школа; Городская художественная галерея произведений Л.Щемелева; Мемориальный музей-мастерская З.И.Азгура.
В 2009 году после реконструкции введено в эксплуатацию здание учреждения «Новый драматический театр г. Минска».
В настоящее время ведутся работы по реконструкции Белорусского государственного молодежного театра, Белорусского республиканского театра юного зрителя, Дворца культуры строителей г. Минска. Завершаются работы по реконструкции здания Белорусского государственного цирка. На период реконструкции основного здания Белгосцирка построен и успешно функционирует Цирк-шапито.
В период с января по май 2010 года управлением культуры Мингорисполкома проведено более 60 культурно-массовых мероприятий. Это мероприятия, посвященные важнейшим знаменательным датам в жизни республики и ее столицы.
Главным в работе в молодёжно-развлекательном центре"..........." является забота о детях и подростках, организации их содержательного досуга. Конец старого и начало нового года - это зимние каникулы. Эти дни отданы новогодним праздникам - спектаклям, карнавалам, дискотекам.
Очень интересно и увлекательно проходят такие мероприятия, как «Здравствуй, школа!», «Праздник букваря», праздники «Последний звонок» для учащихся 3-4, 9, 11 классов, Турнир рыцарей, День святого Валентина. Познавательные программы: «Созвездие имен», «От А до Я», «Конкурс актерского мастерства», программа детских хореографических коллективов «Праздник танца» и др.
Для учащихся 5-7 классов традиционными стали праздники «Госпожа Масленица» и «Казачий покров», которые готовятся на основе репертуара фольклорных и хореографических коллективов, народных традиций и обрядов. Эти мероприятия носят не только развлекательный, но и познавательный характер.
Детский отдел Комплекса за истекший период уделял большое внимание работе с подростками с целью предупреждения девнантного поведения. В связи с этим налажен хороший контакт со всеми школами района, комиссией по делам несовершеннолетних. Продолжают работу киноклубы «Подросток и закон» - для учащихся 5-7 классов и «Человек и закон» для учащихся 8 -- 11 классов.
Киноклуб ставит своей задачей помочь мальчишкам и девчонкам познакомиться с основами права, научиться понимать основные положения Российского законодательства, овладеть умением согласовывать свое личное поведение с требованиями закона.
Для подростков проводятся мероприятия в правовом направлении -беседы, встречи, слеты, кинопоказы - на которых подросткам объясняют их права и обязанности, знакомят с законами, которые касаются непосредственно школьников.
Пример разработки проекта программы проведения музыкального фестиваля «Гершвин-блюз»
Франция -- автор получает 3% продажной цены, начиная с цены 100 франков и выше;
Германия -- 5% (при цене выше 100 марок);
Италия -- от 2 до 10% от разницы в цене при каждой последующей публичной перепродаже оригинала.
В большинстве стран эта сумма составляет в среднем 5%, хотя в некоторых странах она доходит и до 20%. Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах» предусматривает возможность получения автором вознаграждения в размере 5% от продажной цены в зависимости от превышения этой продажной цены над предыдущей (не менее чем на 20%). Такой подход создает широкие возможности для обхода права.
ПОВОД -- 100 лет со дня рождения известного композитора Джорджа Гершвина (1898-1998). ЦЕЛЬ -
a) привлечь интерес любителей музыкального искусства к творчеству Дж. Гершвина; продюсирование фестиваль молодёжный
b) продвинуть проекты музыкального шоу-бизнеса.
ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ ПРОЕКТА:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
a) поиск исторических фактов проживания родителей композитора в Петербурге (родители Дж. Гершвина до 1890 года проживали в Петербурге, откуда выехали с США, где в 1898 году он родился);
b) изучение творческих возможностей исполнителей, коллективов для участия в концертной части программы;
c) изучение потенциальных возможностей различных организаций города Санкт-Петербурга для возможного их участи в фестивале.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ТВОРЧЕСКАЯ
a) проведение концертов и лекций-концертов;
b) проведение театральных представлений;
c) организация научно-информационного обеспечения;
d) проведение юбилейных и нотных выставок из фондов библиотек и частных собраний
e) проведение кино-, видеофестиваля о Дж. Гершвине и по его произведениям;
f) организация издания (переиздания) книг о Дж. Гершвине, партитур его музыкальных произведений;
g) проведение заключительного мероприятия шоу) фестиваля в концертном зале «».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА ФЕСТИВАЛЯ «ГЕРШВИН-БЛЮЗ»:
a) демонстрация информационного пакета общего и социального проектов мероприятий фестиваля;
b) обсуждение мнений по поводу организации проведения фестиваля;
c) исполнение музыкальных произведений Дж. Гершвина;
d) демонстрация и рассмотрение спонсорского пакета, в котором оговаривались условия их участия в фестивале.
УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ: а) исполнители и музыковеды России, а также США, Франции, Израиля и других стран;
b) художественный коллективы концертных организаций;
c) высшие учебные заведения искусств и культуры
ОБРАЗЕЦ СТРУКТУРЫ ПРОЕКТА
|
Цель |
||
|
Партнеры по проекту |
||
|
Актуальность проблемы |
||
|
Идея проекта |
||
|
Источники финансирования |
||
|
Состав профессиональной среды |
||
|
Ожидание результатов |
||
|
Сроки реализации проекта |
I этап -- 2011 |
|
|
II этап |
||
|
III этап |
Заключение
Таким образом, социокультурное проектирование - это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей. Теркунова Т. В. Особенности формирования новых типов культурно-просветительских учреждений - центров для досуга подростков. Дис. канд. арх. М. 2002
В качестве объекта социокультурного проектирования выступает сложное образование, включающее в себя накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культуру.
Музыкальный продюсер - создание и продвижение музыкальных исполнителей и коллективов. Придумывание идеи проекта (какой исполнитель), подбор команды, продвижение, поиск средств, реализация.
За современным субъектом управления в сфере культуры прочно закрепилось определение «менеджер культуры», существенным преимуществом которого оказалась способность не просто встраиваться в уже существующие отношения, но разрабатывать и реализовывать собственные проекты и программы в области культуры, стимулирующие интерес к этой сфере и вовлекающие в нее все большее количество субъектов общественной жизни, тем самым повысилась их социальная ответственность.
Менеджер культуры - это профессиональный организатор, способный к выбору ценностных приоритетов, необходимых для выживания и поступательного культурного развития региона. В этом и отличие его от узкоотраслевых менеджеров.
Социальные проекты (и программы) историко-культурной направленности, осуществляющиеся в форме общественного объединения, могут вполне успешно решить целый ряд социально-культурных проблем и педагогических задач: восстановление и развитие культурно-исторической среды обитания, ценностей и традиций, воспитание молодежи на основе непосредственного контакта с историей и культурой, формирование социально и граждански активной личности, творческое освоение исторического и культурного опыта.
При организации фестивалей, конкурсов, праздников необходимо учитывать следующее:
-- тематический характер (фестивали и конкурсы джазовой музыки, фестивали и конкурсы эстрадной песни, фестивали рок-музыки);
-- место проведения (локальные, региональные, мега-праздники, фестивали и конкурсы);
-- частота проведения (раз в месяц, год, два-пять лет);
-- объем;
-- система финансирования;
-- рыночная направленность (международный, национальный, региональный, локальный).
Изучение практики организации крупных фестивалей, конкурсов и праздников музыки в нашей стране и за рубежом показывает, что они в основном проводятся некоммерческими организациями.
Список использованной литературы
Алтанов В.С. Принципы проектирования зданий культурных центров с гибкой объемно-планировочной структурой. Дис. канд. арх. М.1987
Бабахо В. А., Левикова С. И. Современные тенденции молодёжной культуры // Общественные науки и современность. - 1996. №3.
Бестужев-Лада И. В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. - М.: Политиздат, 1999.
Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы - М.: Просвещение, 1994.
Гиппенрейтер Ю. Б. Обращаться с ребёнком. Как? - третье издание. - М.: Черо, 2008.
Демченко А. Возможности российского досуга // Клуб. - М., 1996. № 7.
Душкина Н.О. Формирование архитектурной среды в университетских городах Великобритании. (Оксфорд и Кембридж). Дис. канд. арх. М. 1982
Еханина Е. Г Принципы модернизации функционально-пространственной структуры клубных зданий. Дис. канд. арх. М. 1990
Журавлева Н. Концепция развития инфраструктуры вузов Екатеринбурга. Архитектон Екатеринбург 2009.
Кравченко А.М. Принципы функциональной и пространственной организации центров досуга. Дис. канд. арх. М. 1991
Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. - М.: МГУК. 2009
Кисилева Т.Г., Красильникова Ю.Д. Межведомственные культурно-досуговые центры открытого типа // Социальная педагогика: Проблемы, поиски, решения: Проспект - М., 2005.
Кирьян Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социс - М., №1 2002.
Клубоведение: Учебное пособие / Под ред. Ковшарова В. А. - М.: Просвещение, 2000.
Клюско Е. М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1997.
Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под науч. редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.:МГУК, 1998.
Лысенков С. Н. Время после уроков принадлежит ребёнку // Первое сентября. - 1997. - № 25.
Летний калейдоскоп: Методич. рекомендации. Вып. 1 / ВГПУ; Сост.: Нагибина О. Г., Тихоненков Н. И.: Перемена, 2003.
Лебедев Г.Г. Принципы архитектурно-планировочной организации учреждений физического воспитания, отдыха и профилактического лечения студентов Вузов крупнейших городов. (на примере Москвы). Дис. канд. арх. М. 1990
Лежава И.Г. Проблемы формирования и пространственной организации центров досуга в современном городе. Дис. канд. арх. М. 1970
Лучанкин А.И. Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью. Проблемы и подходы. Екатеринбург 2006.
Новиков Ф.А. Архитектурная композиция многофункциональных комплексов. Дис. канд. арх. М. 1979
Психология современного подростка под редакцией Д.И. Фельдштейна - М. Педагогика, 1987
Тихоненков Н. И. Педагогические условия личностного роста подростков в досуговой деятельности: Автореферат. - М., 2001.
Теркунова Т. В. Особенности формирования новых типов культурно-просветительских учреждений - центров для досуга подростков. Дис. канд. арх. М. 2002