Фильмы «Легко ли быть молодым?» (Ю. Подниекс), «Высший суд» (Г. Франк), «Беловы» (В. Косаковский), «Под открытым небом» (А. Ерицян) воспринимаются сложнее, но и работы студентов получаются все интереснее! Появляется много вопросов, а это значит, мы правильно двигаемся.
Вот, что пишет студентка первого курса: «Мне не нравится, когда взрослые говорят, что молодые люди не имеют самых элементарных знаний. Знания бесконечны. Почему взрослые заставляют нас знать? Ведь вы же не станете спрашивать взрослых, как увидеть звезды? Взрослые действительно знают или думают, что обладают древними знаниями, которые должен знать каждый? И зачем сравнивать поколения? Ведь общество меняется с бешеной скоростью...»
Письменные работы зачитываются в аудитории и часто на занятиях разгораются жаркие дискуссии. В середине первого года обучения уже можно приступать к провокационным материалам. Одним из самых интересных оказался опыт чтения в аудитории «Повести о взятии Батыем Рязани». После прослушивания этого легендарного литературного эпоса (о котором, тоже, кстати говоря, мало кто знает) ребята должны были изложить на бумаге свое отношение к современной войне. Кульминацией во время обсуждения стало высказывание студентки о том, что раньше люди, пережившие большую беду, обвиняли сами себя, а теперь всех вокруг.
Сочинить историю. Одним из самых сложных письменных заданий является, как ни странно, написание рассказов. Но ведь когда получается (а получится рано или поздно у всех), можно почувствовать себя настоящим писателем, почувствовать вкус к слову! И даже опубликовать свое творение! И мы пробуем. Конечно, с подготовкой (читаем В. Драгунского, Е. Чарушина, Ю. Коваля), рассматриваем, пытаемся представить, как складывалась история. Жанр короткого рассказа помогает отработать необходимую для каждого произведения структуру -- началосередина-конец. Главный критерий -- наличие истории. Буквально, проверяем себя: можно ли уложить свой замысел в фразу: «Это история о.» Критерий один -- интересно или нет. Начинаем с попытки передать словами свое яркое переживание, рассказать о происшествии. Обсуждаем возможные ходы для захватывающей, интригующей, увлекающей сценарной линии. Пишем, читаем в аудитории, обсуждаем и. понимаем, что нам еще очень много нужно работать. Ведь невозможно представить себе хорошего журналиста, который не смог бы написать хороший рассказ!
Первый этап курса «Основы творческой деятельности журналиста» заканчивается как раз на обсуждении написанных рассказов. Далее -- создание видеосюжетов, основанных на интервью, работа с экранными образами и аудиовизуальными текстами. Это уже второй этап работы творческой мастерской, эмпирика для другой статьи.
В заключение перечислим некоторые задачи, которые решаются в творческой мастерской:
— пробуждение проактивности (студенты осознанно берут на себя ответственность за выполнение заданий);
— обретение навыка коммуникации с текстом (умение считывать скрытые смыслы);
— творческое переосмысление материала (через деконструкцию к новой реконструкции);
— формирование способности аргументировать собственную идею (свободное тестирование собственных, не книжных, подходов);
— повышение самооценки и веры в свои силы (перенос внимания с внешней оценки на внутреннюю мотивацию).