Статья: Улучшение качества обучения путем повышения интереса обучающихся к изучению предмета

Улучшение качества обучения путем повышения интереса обучающихся к изучению предмета

«Если сегодня будем учить так, как учили вчера, мы украдём у наших детей завтра” Джон Дьюи

Современный этап развития среднего образования характеризуется интенсивным поиском новых подходов в теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых - несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания нынешним социально-экономическим условиям развития общества, породившим целый ряд объективных инновационных процессов. Изменился социальный заказ общества по отношению к средней школе, а в условиях министерства обороны, к суворовским и нахимовским училищам. Сегодня необходимо способствовать формированию личности, способной к творчеству, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение поставленной цели.

Интерес обучающихся к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. А интерес к овладению знаниями формируется лишь при условии соответствующей организации преподавателем учебной деятельности. Она должна быть направлена на воспитание познавательных интересов суворовцев.

Мотивом для изучения информатики, конечно, в первую очередь выступает интерес к компьютеру. Он завораживает тайной своей могущественности и демонстрацией все новых возможностей. Компьютер готов быть другом и помощником, он способен развлечь и связать человека со всем миром посредством всемирной паутины.

Однако, за последние несколько лет изменились мотивы изучения предмета. Наличие большого количества интересных готовых программных продуктов снизило стремление обучающихся к теоретической информатике (теория информации, аппаратное обеспечению компьютера, программирование). Самостоятельное освоение игровых программ, умение выполнять некоторые технологические операции создает у многих суворовцев иллюзию, что они все знают и им нечему учиться на уроке. С другой стороны, необходимость изучения информатики после окончания училища при дальнейшем получении образования, необходимость применения полученных умений в профессиональной деятельности является положительным внутренним мотивом.

Развитию познавательных интересов на уроках способствуют:

содержание учебного материала;

виды и формы ведения урока, контроля знаний;

активное использование форм самостоятельной работы обучающихся, самоконтроля, взаимоконтроля;

создание благоприятного психологического климата

Рассмотрим некоторые приёмы, которые позволяют активизировать познавательную деятельность суворовцев на уроках информатики.

Первый прием: создание проблемной ситуации или разрешение парадоксов.

Состоит он в том, что перед обучающимися ставится некоторая проблема, преодолевая которую, суворовец осваивает те знания, умения и навыки, которые ему необходимо усвоить согласно программе. Но не всегда создание проблемной ситуации гарантирует интерес к проблеме. И здесь можно использовать какие-то парадоксальные моменты в описываемой ситуации. познавательный логика деловой игра

Пример:

При изучении компьютерного моделирования, введения понятия компьютерной модели преподаватель может предложить решить задачу:

Каждый из вас не раз попадал под теплый веселый летний дождь. Или под осенний моросящий. Давайте прикинем, какую скорость имеет около поверхности Земли капля, сорвавшаяся с высоты 8 км. На уроках физики вы узнали формулу для скорости тела при его движении в поле силы тяжести, если начальная скорость была нулевая: .

Обучающиеся подсчитывают и получают скорость 400 м/с

Но капля, летящая с такой скоростью подобна пуле, ее удар пробивал бы насквозь оконное стекло. А этого не происходит. В чем дело?

Парадокс налицо. Как его разрешить обычно интересно всем.

Также очень эффективно “срабатывает” преднамеренное создание проблемной ситуации в названии темы урока. “Как измерить количество информации”, гораздо интереснее унылого “Единицы измерения информации “Что такое алгоритм” - вместо обычного “Понятие алгоритма” и т.д.

Второй прием: деловая игра.

В этом случае суворовцу (или группе суворовцев) предлагается выступить в роли того или иного действующего лица, например, формального исполнителя алгоритма. Исполнение роли заставляет сосредоточиться именно на тех условиях, усвоение которых и является учебной целью.

В деловой игре у каждого обучающегося вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует многосторонней и тщательной подготовки, что в свою очередь гарантирует успех такого урока у обучающихся.

Третий прием: решение нестандартных задач на смекалку и логику.

По-другому, такой вид работы можно назвать “Ломаем голову”.

Задачи такого характера предлагаются обучающимся либо в качестве разминки в начале урока, либо для разрядки, смены вида работы в течение урока, а иногда, и для дополнительного решения на самоподготовке. Кроме того, такие задачи позволяют выявить одаренных суворовцев.

Вот некоторые из таких задач:

Пример1. Шифр Цезаря

Этот метод шифрования основан на замене каждой буквы текста на другую путем смещения в алфавите от исходной буквы на фиксированное количество символов, причем алфавит читается по кругу. Например, слово байт при смещении на два символа вправо кодируется словом гвлт.

Расшифруйте слово НУЛТХСЁУГЧЛВ, закодированное с помощью шифра Цезаря. Известно, что каждая буква исходного текста заменяется третьей после нее буквой. (Ответ: Криптография - наука о принципах, средствах и методах преобразования информации для защиты ее от несанкционированного доступа и искажения.)

Пример2. Классическая задача: “чай - кофе”

Даны значения двух величин а и b. Произвести обмен их значений.

Решение “в лоб” а = b , b = a результата не даст. Как быть?

А так как происходит обмен содержимого двух чашек в одной из которых находится кофе, а в другой - чай. Нужна третья чашка! То есть требуется третья вспомогательная переменная. Тогда: с=а, а=b, b= c.

Но оказывается третью переменную можно не использовать: a=a+b, b=a-b, a=a-b.

Четвертый прием: игры и конкурсы

Всем нам известно как трудно удержать внимание обучающихся в течение урока. Для разрешения этой проблемы можно использовать игровые и конкурсные ситуации следующего характера:

Пример1: Игра “Веришь, не веришь”

Верите ли вы, что…

Основатель и глава фирмы Microsoft Билл Гейтс не получил высшего образования (да)

Были первые версии персональных компьютеров, у которых отсутствовал жесткий магнитный диск (да)

Если содержание двух файлов объединить в одном файле, то размер нового файла может быть меньше суммы размеров двух исходных файлов (да)

В Англии есть города Винчестер, Адаптер и Дигитайзер (нет)

Кроме дискеты диаметром 3,5' и 5,25' ранее использовались дискеты диаметром 8'(да)

Пример2. Конкурс “Ищи ответы в приведенном тексте”

Суворовцам раздаются тексты, в которых некоторые идущие подряд буквы нескольких слов образуют, термины, связанные с информатикой и компьютерами. Например:

“Этот процесс орнитологи называют миграцией”

“Этот старинный комод ему достался в наследство”

“Он всегда имел запас калькуляторов”

Пятый прием: кроссворды, сканворды, ребусы и т.п.

Проверить знания обучающихся можно, предложив им работу как по отгадыванию кроссвордов, так и по самостоятельной разработке таковых. Например, изучив раздел “Тестовый редактор”, в качестве проектной работы можно предложить создать кроссворд по темам данного раздела. Аналогичный вид работы можно проделать и с помощью электронных таблиц.

Для определения влияния познавательного интереса суворовцев к предмету на повышение качества образования, была проведена диагностика усвоения.

Диагностика осуществлялась в 9 а классе, начиная с 2016 года. То есть с момента начала изучения предмета «информатика» и осуществлялась по трем критериям: критерий ритмичности, критерий усвоения и коэффициент коррекции.

Критерий ритмичности

Критерий усвоения

Коэффициент коррекции.

Анализ показывает, что уровень освоения предмета «информатика» является достаточно высоким. Некоторый спад в качестве обучения наблюдается в восьмом классе. Это связано с трудностью освоения тем разделов математической логики и систем счисления, которые являются наиболее трудно усваиваемыми во всем курсе информатики.

Коэффициент коррекции показывает, что в начале освоения курса суворовцы чувствуют себя не совсем уверенно, происходит ломка их стереотипов. Вначале компьютер воспринимается суворовцами, как игрушка и средство развлечения. Многие из них испытывают чувство удивления и растерянности, когда понимают, что информатика тесно связана с математикой, решением большого количества теоретических задач. Поэтому поддержание интереса к предмету очень важно на всех этапах его изучения.

Успех в работе по повышению интереса к изучаемому предмету в значительной степени зависит от характера взаимоотношений преподавателя и обучающихся. Положительный результат будет только в том случае, если эти отношения будут носить позитивный характер взаимного понимания и уважения.