Таким образом, владение учебно-познавательной компетентностью предполагает, во-первых, знание способов и приемов учебно-познавательной деятельности, высших образцов познания. Во-вторых, необходимо не просто знать методы учебно-познавательной деятельности как эффективного учения, а в совершенстве владеть ими. В-третьих, ученик не только должен уметь находить решения уже известных познавательных задач, ранее найденных вместе с учителем, но и самостоятельно находить новые решения в новых нестандартных познавательных ситуациях. В-четвертых, ученик, владеющий учебно-познавательной компетентностью, не только умеет творчески учиться, но и хочет учиться, ему интересно учиться, познавать, у него проявляются широкие познавательные интересы в различных учебных дисциплинах, яркие интеллектуальные потребности.
учебный познавательный компетентность старшеклассник
Литература
1. Болотов В.А. Зона ближайшего развития школьного образования или компетентностный подход и модернизация школьного образования// http://ippd.univers.krasu.ru/bibl/pedagog_razvitie/pr_10.html
2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе// Педагогика. - 2003. - № 10.
3. Ильенков Э. Школа должна учить мыслить// Народное образование. - 1964. - № 1.
4. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах// Педагогика. - 2003. - № 2.
5. Кремянский В.И. Структурные уровни живой материи. - М.: Наука, 1969.
6. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: Мир книги, 2001.