В условиях цифровизации возникает вопрос о возможной замене преподавателя на тьютора [17], посредника между обучаемым и обучающим ресурсом. Это означает девальвацию роли преподавателя, который всегда был центральной фигурой системы образования. «Происходит изменение роли преподавателя. Сегодня он должен сосредоточиться не на изложении материала из одной головы в другую, а на консультировании» [19].
Ответ очевиден: такая замена приведет к негативным последствиям. Именно преподаватель учит обработке, анализу, систематизации, установлению справедливости той или иной информации, мотивирует, оказывает влияние на формирование интереса к выбранному виду профессиональной деятельности. Он является тем фильтром и движущей силой, которые необходимы обучаемому, пока тот не научится работать самостоятельно.
Цифровизация порождает преобладание наглядно-образного и наглядно-логического мышления (вспомним о приписываемой поголовно молодежи клиповости мышления), приводя в действие «самоисполняющееся пророчество» [20]. В связи с этим преподавателям рекомендуется использовать новые способы подачи образовательной информации, адаптированные к быстрому восприятию, уходить от традиционных повествовательных форм, требующих словесной подачи нового материала, освоения объемных текстов. Воспринимаемой считается инфографическая информация. На фоне этого снижается продуктивность лекций, не содержащих выраженной проблемной и интерактивной составляющей. И постепенно начинается уход от человека думающего, ведь люди с клиповым мышлением не могут проводить глубокий логический анализ и не могут решать достаточно сложные задачи.
Индивидуализация процесса обучения в дистанционном формате имеет как свои плюсы, так и минусы. Положительным является построение субъективных образовательных направлений и непрерывный индивидуальный мониторинг личностной и профессиональной результативности обучающихся. Однако персонализация может привести к снижению уровня социализации учащихся, неумению работать в команде, уменьшению соревновательности в учебе, недостаточному уровню развития волевых качеств и инициативности. Возникают вопросы, связанные со способностью ученика себя мотивировать, разрабатывать эффективный план самостоятельного получения знаний, выполнять большой объем работы, контролировать свои знания (может появиться иллюзия собственной компетентности либо существенно снизится самооценка).
Традиционно образование включает в себя воспитание и обучение [21]. Но, если передача информации в сети возможна, то как быть с воспитанием?
Ознакомление молодого поколения с базовыми ценностями, культурой, традициями играет важную роль в становлении личности. Поколению Z свойственна сетевая социализация личности. Она носит хаотический характер. Возникают сложности педагогического процесса, связанные с пробелами в «социальных компетенциях» [22]. Необходимо сделать ход такой социализации контролируемым педагогически. При этом следует учитывать такие характеристики представителей цифрового поколения, как привычка использовать разные источники информации, стремление к самовыражению, предпочтение партнерского типа отношений иерархическому, открытость к межкультурному и межстрановому общению, уверенность в своих силах.
Важно развивать способность разделять виртуальный и реальный миры и соответствующие им типы ответственности.
Необходимо сформировать культуру коммуникации в цифровом пространстве, способность верифицировать и анализировать информацию.
Воспитать социальную ответственность, понимая, что использование цифровых средств повышает риск манипуляций или эксплуатации человека человеком.
Выводы
Подведем итоги. Развитие технологий изменяет окружающий мир. Применение новейших разработок направлено на улучшение жизни общества. Противиться изменениям -- глупо и бесполезно. Государству для поступательного движения необходимы инициативные квалифицированные кадры и прорывные технологии. На помощь в достижении поставленных целей, как обычно, должна прийти система образования, чутко реагируя на изменения.
Эпидемия явилась причиной тотального перехода к дистанционному обучению. Непривычная для многих, сырая, недостаточно отработанная система работы позволила продолжить образовательный процесс в экстренных условиях. Что стало несомненным положительным моментом. Однако выявился целый ряд проблем, связанных с этим форматом работы. Вузы и школы должны ответственно подойти к анализу своей деятельности во время пандемии: рассмотреть все сложности и выработать стратегию по их предотвращению, взять на вооружение наиболее «рабочие» методы и усовершенствовать их.
Определенно можно сказать, что дистанционное обучение не может стать полноценной альтернативой очному на постоянной основе. И стоит ли ломать традиционное, доказавшее свою эффективность образование и слепо стремиться к новому с сомнительной полезностью? Не рациональнее ли взять лучшее и дополнить его грамотно сконструированным новым?
Не стоит забывать, что гораздо эффективнее то общество, где большинство все же подтянуто до среднего уровня (что абсолютно не исключает наличие талантливых и ярких представителей), чем бесполезная серая масса с низким уровнем образованности.
Список источников и литературы
1. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 No. 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы». URL: https://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/ (дата обращения: 30.04.2020).
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.04.2016 г. No. 317 «О реализации национальной технологической инициативы». URL: https://base.garant.ru/71380666/ (дата обращения: 01.05.2020).
3. Распоряжение Правительства Российской Федерацииот 28.07.2017 №зю 1632-р «Об утверждении программы “Цифровая экономика Российской Федерации”» (раздел 2 «Кадры и образование»). URL: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR 7M0.pdf (дата обращения: 01.05.2020).
4. Шамис, Е., Антипов, А. Теория поколений. URL: https://psycho.ru/library/2581 (дата обращения: 07.05.2020).
5. Асташова, Ю.В. Теория поколений в маркетинге // Вестник Южно-Уральского государственного университета. 2014. Т. 8. № 1. С. 108-114.
6. Будущее образования: глобальная повестка. URL: http://rusinfoguard.ru/wp-content/
uploads/2016/12/GEF.Agenda_ru_full.pdf (дата обращения 01.05.2020).
7. Зависимость подростков от гаджетов: что делать, если ребенок не отлипает от телефона?
URL: https://zen.yandex.ru/media/cognifit/zavisimost-podrostkov-ot-gadjetov-chto-delat-esH-rebenok-ne-otlipaet-ot-telefona-5c741868645eac00b39dddbe (дата обращения: 03.05.2020).
8. При «гаджетизации» обучения можно забыть о думающем поколении. URL: http://rvs.su/ novosti/2018/pri-gadzhetizacii-obucheniya-mozhno-zabyt-o-dumayushchem-pokolenii#hcq=n YxBlVq (дата обращения: 01.05.2020).
9. Методические рекомендации об использовании средств мобильной связи в общеобразовательных организациях. URL: https://www.rospotrebnadzor.ru/documents/details.php?ELEME NT_ID=12456 (дата обращения: 30.04.2020).
10. Фрумкин, К.Г Глобальные изменения в мышлении и судьба текстовой культуры // Intermum. 2010. С. 26-36.
11. Бруннер, Е.Ю. К вопросу о психологии произвольного внимания // Гуманитарные науки. 2016. No. 1. С. 42-53.
12. Тоффлер, Э. Третья волна. М.: АСТ. 2009. 800 с.
13. Моральная паника. URL: https://ru.qwe.wiki/wiki/Moral_panic (дата обращения: 01.05.2020).
14. Поколение Z: почти все, что говорят о нем, -- ложь. URL: https://expert.ru/russian_ reporter/2019/06/pokolenie-z-pochti-vse-chto-govoryat-o-nem---lozh/
15. Песков, Д. Обсудим образование будущего: «Google ломает шпиль МГУ». URL: E-xecutive. ru http://safbd.ru/en/content/obrazovanie-budushchego-google-lomaet-shpil-mgu (дата обращения: 30.04.2020).
16. Саркисьян, Т.Н. Педагогический процесс как целостное явление // Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. Т. 6. № 6. Ч. 1. С. 139-143.
17. Главный тренд российского образования -- цифровизация // Учительская газета. 2018. URL: http://www.ug.ru/article/1029 (дата обращения: 30.04.2020).
18. Костромина, С.Н., Гнедых, Д.С. Информация и знание: подходы к пониманию процессов усвоения информации и формированию знаний в обучении // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2015. № 2. С. 5-14.
19. Цифровая трансформация образования и драйверы развития. URL: https://www.mgpu.ru/ tsifrovaya-transformatsiya-obrazovaniya-i-drajvery-razvitiya/ (дата обращения: 01.05.2020).
20. Merton, R.K. Social Theory and Social Structure. NY, 1968.
21. Педагогика образование, воспитание, обучение. URL: https://mirznanii.cOm/a/179285/ pedagogika-obrazovanie-vospitanie-obuchenie/ (дата обращения: 03.05.2020).
22. Колесов, В.И., Смоленская, А.Н., Смоленский, С.И. Сущность определения проблемы в структуре социальной компетентности // Символ науки. 2018. № 8. С. 76-77.
References
1. Astashova Yu.V. Teoriya pokolenij v marketinge, Vestnik Yuzhno-Uralskogo gosudarstvennogo universiteta, 2014, T. 8, No. 1, pp. 108-114. (in Russian)
2. Brunner E.Yu. K voprosu o psihologii proizvolnogo vnimaniya, Gumanitarnye nauki, 2016, No. 1, pp. 42-53. (in Russian)
3. Budushchee obrazovaniya: globalnaya povestka, available at: http://rusinfoguard.ru/wp-content/ uploads/2016/12/GEF.Agenda_ru_full.pdf (accessed: 01.05.2020). (in Russian)
4. Cifrovaya transformaciya obrazovaniya i drajvery razvitiya, available at: https://www.mgpu.ru/ tsifrovaya-transformatsiya-obrazovaniya-i-drajvery-razvitiya/ (accessed: 01.05.2020). (in Russian)
5. Frumkin K.G. Globalnye izmeneniya v myshlenii i sudba tekstovoj kultury, Intermum, 2010, pp. 26-36. (in Russian)
6. Glavnyj trend rossijskogo obrazovaniya -- cifrovizaciya, Uchitelskaya gazeta, 2018, available at: http://www.ug.ru/article/1029 (accessed: 30.04.2020). (in Russian)
7. Kolesov VI., Smolenskaya A.N., Smolenskij S.I. Sushchnost opredeleniya problemy v strukture socialnoj kompetentnosti, Simvol nauki, 2018, No. 8, pp. 76-77. (in Russian)
8. Kostromina S.N., Gnedyh D.S. Informaciya i znanie: podhody k ponimaniyu processov usvoeniya informacii i formirovaniyu znanij v obuchenii, Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A.S. Pushkina, 2015, No. 2, pp. 5-14. (in Russian)
9. Merton Robert K. Social Theory and Social Structure. New York, 1968.
10. Metodicheskie rekomendacii ob ispolzovanii sredstv mobilnoj svyazi v obshcheobrazovatelnyh organizaciyah, available at: https://www.rospotrebnadzor.ru/documents/details.php?ELEMENT_ ID=12456 (accessed: 30.04.2020). (in Russian)
11. Moralnaya panika, available at: https://ru.qwe.wiki/wiki/Moral_panic (accessed: 01.05.2020). (in Russian)
12. Peskov D. Obsudim obrazovanie budushchego: “Google lomaet shpil MGU”, E-xecutive.ru, available at. http://safbd.ru/en/content/obrazovanie-budushchego-google-lomaet-shpil-mgu (accessed:
30.04.2020) . (in Russian)
13. Pedagogika obrazovanie, vospitanie, obuchenie, available at: https://mirznanii.com/a/179285/ pedagogika-obrazovanie-vospitanie-obuchenie/ (accessed: 03.05.2020). (in Russian)
14. Pokolenie Z: pochti vse, chto govoryat o nem, -- lozh, available at: https://expert.ru/russian_
reporter/2019/06/pokolenie-z-pochti-vse-chto-govoryat-o-nem--lozh/ (accessed: 01.05.2020).
(in Russian)
15. Postanovlenie Pravitelstva Rossijskoj Federaciiot 18.04.2016 g. No. 317 "O realizacii nacionalnoj tekhnologicheskoj iniciativy”, available at: https://base.garant.ru/71380666/
16. Pri "gadzhetizacii ” obucheniya mozhno zabyt o dumayushchem pokolenii, available at: http://rvs. su/novosti/2018/pri-gadzhetizacii-obucheniya-mozhno-zabyt-o-dumayushchem-pokolenii# hcq=nYxBlVq (accessed: 01.05.2020). (in Russian)
17. Rasporyazhenie Pravitelstva Rossijskoj Federaciiot 28.07.2017 No. 1632-r "Ob utverzhdenii programmy `Cifrovaya ekonomika RossijskojFederacii'” (razdel 2 "Kadry i obrazovanie”), available at: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf (accessed: 01.05.2020).
18. Sarkisyan T.N. Pedagogicheskij process kak celostnoe yavlenie, Istoricheskaya i socialno-obrazovatelnaya mysl, 2014, T. 6, No. 6, Ch. 1, pp. 139-143. (in Russian)
19. Shamis E., Antipov A. Teoriya pokolenij, available at: https://psycho.ru/library/2581 (accessed: (in Russian)
20. Toffler E. Tretya volna. Moscow, AST, 2009, 800 p. (in Russian)
21. Ukaz Prezidenta Rossijskoj Federacii ot 09.05.2017 No. 203 "O Strategii razvitiya informacionnogo obshchestva v Rossijskoj Federacii na 2017-2030 gody”, available at: https://www.garant. ru/products/ipo/prime/doc/71570570/ (accessed: 30.04.2020). (in Russian)
22. Zavisimostpodrostkov ot gadzhetov: chto delat, esli rebenok ne otlipaet ot telefona? Available at: https://zen.yandex.ru/media/cognifit/zavisimost-podrostkov-ot-gadjetov-chto-delat-eslirebenok-ne-otlipaet-ot-telefona-5c741868645eac00b39dddbe (accessed: 03.05.2020). (in Russian)