Низкий уровень эмоционального реагирования, в частности, тревожности, характеризует также и второй тип. В данном случае более конструктивное принятие ситуации сепарации можно объяснить большим количеством времени, которое прошло с момента расставания и адаптацией к ситуации сепарации, хотя все позитивные семейные феномены, такие как морально-нравственная и интеллектуально-культурная ориентация, оцениваются матерями на низком уровне. Можно предположить, что с уходом ребенка воспитательная роль семьи заканчивается и родителям нет надобности выстраивать свои отношения так, чтобы они служили примером для ребенка. Из этого следует предположение, что воспитание детей оказывает обоюдное действие: дети усваивают социальные нормы в семье, родители стремятся их поддерживать. И, вероятно, конфликты с уходом ребенка учащаются именно потому, что он был своего рода сдерживающим фактором для обоих супругов - в системной семейной психотерапии эта роль называется «стабилизатором» [2].
В случае с третьим типом женщины, чаще одинокие, имеют высокий уровень агрессивности и ригидности. Данные качества, вероятно, вырабатываются как необходимые для удержания контроля в семье и взятие на себя роли одновременно и матери, и отца. Они легче всех относятся к расставанию, возможно из-за того, что конфликты в семье могут разрешиться именно этим путем. Но еще один фактор обусловливает их поведение - позитивное отношение к внукам. Можно сделать вывод, что роль бабушки и ожидание внуков становятся еще одним ресурсом для женщины в ситуации сепарации.
Далее рассмотрим представленные кластеры с точки зрения копинг-стратегий. Стратегия планирования характерна для первого и пятого типов. В обоих случаях обостряются чувства вины и напряжения, уход ребенка происходит в максимальном для данных кластеров возрасте - 50 лет. Следует предположение, что стратегию планирования для преодоления чувства тревожности чаще используют женщины старшего возраста.
Из анализа копинг-стратегий третьего типа реагирования (фокус на эмоциях и принятие) можно заключить, что матери единственных детей склонны более эмоционально реагировать на ситуацию расставания, чем матери двух и более детей. Стратегия приятия - наиболее часто предпочитаемая - характерна для первого, третьего и четвертого типов матерей. Во всех трех случаях реагирование на ситуацию смягчается теми или иными особенностями и можно предположить, что данная стратегия либо является оптимальной в данном случае, либо используется тогда, когда сепарация не порождает сильного конфликта.
Стратегия активного совладания применяется вторым и пятым типом. Это женщины, давно пережившие сепарацию и переживающие ее максимально тяжело. Более четкие выводы можно сделать, рассмотрев сопутствующие копинг-стратегии: матери, давно пережившие расставание с ребенком, используют наряду с активными стратегиями поиск общественной поддержки и положительное истолкование и рост. Матери пятого типа, переживающие ситуацию сепарации наиболее остро, используют также планирование и отрицание. Таким образом, активность второго типа направлена на конструктивные преобразования своей жизни, извлечение необходимых выводов, личностный рост за счет пережитого. Матери пятого типа направляют свои действия на то, чтобы уйти от данной ситуации, воспринимают ее как проблему и стремятся избавиться от последствий, отрицая происходящее, что снижает степень гармоничности преодоления трудностей.
И наконец, стратегия положительного истолкования и роста может быть рассмотрена как наиболее оптимальная в данной ситуации. Она используется как матерями, прошедшими долгий путь после ситуации расставания с ребенком, так и теми, кто пережил ее совсем недавно, но при этом действовал адекватно, достигая наибольшего результата. Восприятие ситуации как ценного опыта для выхода на новый уровень жизни и самосовершенствования позволяет данным типам матерей не испытывать бурные негативные эмоции и найти удовлетворяющую их роль в новых условиях.
Подводя итоги, необходимо обозначить несколько ключевых идей, которые были выявлены при анализе ситуации сепарации:
1) ситуация сепарации дестабилизирует семейную систему, провоцируя ее участников изменять семейный уклад в соответствии с меняющимися обстоятельствами. Более слабым становится контроль в семье, утрачивается необходимость в воспитательных мерах и роли родителей как образцов для подражания, что может выразиться в снижении их интереса к интеллектуальной деятельности и учащении конфликтов в семье;
2) первый значимым ресурсом в ситуации сепарации будет реализация женщины как профессионала, ее стремление к развитию и освоению новых знаний. Второй ресурс - это подготовка к исполнению роли бабушки, ожидание и воспитание внуков, общение с которыми приносит необходимую эмоциональную близость и позволяет найти новый смысл своей жизни. В России второй вариант используется чаще всего;
3) копинг-стратегии в ситуации сепарации чаще всего предполагают принятие данного опыта и его позитивное переосмысление. Так поступают семьи, в которых ситуация ухода ребенка не воспринимается как конфликтная и сложная. В случае возрастания негативных переживаний женщины могут использовать стратегии активного совладания, производя поиск вариантов разрешения проблемы или сочетая его с отрицанием и уходом от ситуации. Старшие женщины склонны использовать стратегию планирования, что отвечает задачам возраста: пересмотр уже достигнутого и поиск новых вариантов самовыражения и новых видов деятельности. В данном случае женщине необходима чуткая помощь и поддержка, и тогда расставание с ребенком из трагедии потери родительской функции перерастет в этап, полный обновленных целей и ориентиров.
Дальнейшее изучение темы содержит в себе возможности для понимания ситуации не только со стороны матери, но и со стороны ребенка. Явление сепарации означает вступление в новую жизнь не только ребенка, но и его родителей, и от того, насколько гармоничным будет этот старт, будет во многом зависеть жизненный путь обеих сторон, их способность увидеть друг в друге взрослых людей, готовых к взаимопониманию и равноправному сотрудничеству. Комплексный анализ проблемы позволит использовать полученные данные в области психологической практики, поможет психологам дать качественные рекомендации семьям, столкнувшимся с противоречиями в данной области, и разрешить их максимально благополучно.
Библиографический список
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - М. : Академический Проект, 2000. - 624 с.
2. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия / А.Я. Варга, Т.С. Драбкина.- СПб. : Речь, 2001. - 144 с.
3. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - М. : Академия, 1999. - 456 с.
4. Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. - СПб. : Речь, 2006, - 352 с.
5. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - М. : Университетская книга, 1996 - 220 с.
Аннотация
Статья посвящена проблеме сепарации - расставания матери с ребенком юношеского возраста. В ходе анализа копинг-стратегий, семейных факторов и особенностей динамики эмоционального состояния женщины в ситуации сепарации было выделено пять типов реагирования, которые отражают основные особенности данного периода.
Ключевые слова: сепарация, копинг-стратегии, тревожность, возрастное развитие.