Таким образом - человек, который сам не переживал сильных эмоций, не в состоянии понять проблемы окружающих. В одиночку, человек может развиваться до определенных пределов, очень незначительных, и только опыт его и опыт других сверстников дает ему материал для сравнения и поведет ребенка вперед. Чем шире будет этот усваиваемый, впитываемый чужой опыт, тем больше вынесет из него ребенок, тем более приспособленным к общественной жизни человеком он будет расти. Ведь не случайно в последнее время на Западе повышается интерес к методике коллективного воспитания с тем, чтобы использовать ее элементы в целях улучшения воспитательной работы в своих детских учреждениях.
Поиск новых технологий, изменение некоторых подходов к содержанию педагогической деятельности позволили педагогам утвердиться в жизненности коллективного воспитания и необходимости разработки методики индивидуального воспитания ребенка в соответствии с запросами современного российского общества. Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем современной педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из направлений в социально-коммуникативном развитии дошкольников является усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками [Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17 октября 2013г. №1155].
Исходя из практических наблюдений за развитием взаимоотношений детей, собственных представлений о формировании этих взаимоотношений, можно предположить, что на формирование и развитие взаимоотношений влияют следующие факторы: взаимоотношения между взрослыми, взаимоотношения между взрослым и ребенком, уровень освоенности детских видов деятельности, возрастно-психологические особенности ребенка, развитие его эмоциональной сферы.
Развитие субъективности во взаимоотношениях - это длительный и трудный процесс, где человек развивается сам и развивает свои взаимоотношения.
Очень важно побудить педагога, взрослого к осмыслению своих взаимоотношений, встать в рефлексивную позицию по отношению к окружающим.
Если педагог не анализирует свои взаимоотношения, не развивается сам, он препятствует развитию детского коллектива. Ребенок должен ежедневно обретать новый опыт взаимоотношений. Задача педагога - не препятствовать вхождению ребенка в разные типы коллективных отношений. Ссоры, конфликты, разные ситуации должны обыгрываться детьми. Задача педагога - побуждать ребенка рефлектировать свое поведение. Это является мощным регулятором коллективных взаимоотношений, способом их осознания детьми.
Проблема воспитания гуманных, доброжелательных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста стояла перед педагогами всегда. Практически все образовательные программы для детей дошкольного возраста содержат раздел «социально-эмоциональное» или «нравственное» воспитание, посвященный формированию положительного отношения к другим людям, социальных чувств, взаимопомощи и пр. Важность этой задачи очевидна, поскольку именно в дошкольном возрасте складываются основные этические инстанции, формируются и укрепляются индивидуальные варианты отношений к себе и к другому человеку. Вместе с тем методы такого воспитания не столь очевидны и представляют собой серьезную педагогическую проблему.
Библиографический список
1. Андреева, Г. М., Богомолова, Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: учебное пособие для вузов [Текст] / Г.М. Андреева -- М.: Аспект Пресс, 2001. -- 288 с.
2. Бадмаев С.А. Методика преподавания психологических дисциплин [Текст] / С.А. Бадмаев - М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 297 с.
3.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском коллективе [Текст] / Л.И. Божович. -- М.: Академия, 2008. - 307 с.
4. Буева, Л. П. Общественное отношение и общение. // Методологические проблемы социальной психологии [Текст] / Л.П. Буева -- М.: ВЛАДОС., 2005.- 296 с.
5. Зырянова, С.М., Каратаева, Н.А., Киселева, Г.М., Лашкова Л.Л. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста: учебное пособие [Текст] / С.М. Зырянова, Н.А. Каратаева, Г.М. Киселева, Л.Л. Лашкова Уральский государственный педагогический университет: Екатеринбург, 2006.-143 с.
6. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / Е.О. Смирнова М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 160 с.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/03/05/obrdok.html