Отбор средств обучения, используемых на уроке в информационной образовательной среде, основанной на использовании средств ИКТ, надлежит осуществлять с учётом форм их использования, а именно:
1. Самостоятельная работа учащихся с учётом их индивидуального темпа изучения определённой темы или части урока. Для школьника, владеющего умениями и навыками на уровне пользователя, автономная работа на уроке с электронным образовательным ресурсом может стать новой возможностью приобщения к изучению школьной дисциплины. В рамках автономной работы учащиеся по желанию могут объединяться в пары или малые группы. Такой вид организации учебной деятельности школьников возможен на уроке и на внеурочном занятии. При этом время на самостоятельную, автономную работу распределяется и планируется учащимся самостоятельно. Учитель помогает составит!) индивидуальный алгоритм работы, по необходимости поясняет задания, по окончании автономной работы отслеживает результаты выполнения упражнений. Учащийся управляет собственной учебно-познавательной деятельностью самостоятельно, используя возможности компьютерной программы.
2. Работа с мультимедийным содержанием электронною образовательного ресурса отдельных групп учащихся в процессе изучения конкретной темы урока, когда остальная часть класса изучает материал по плану учителя.
3. Использование учителем мультимедийного материала электронного образовательного ресурса как одного из средств обучения в рамках комбинированного, интегрированного, проектного уроков.
4. Выборочное использование схем, таблиц, диаграмм, других дидактических элементов средств обучения при проведении урока.
5. Организация учителем лабораторно-практических занятий на основе текста, таблиц, диаграмм, видеофрагментов, имеющихся в данном электронном образовательном ресурсе. Данные занятия могут быть либо индивидуальными, либо групповыми.
Таким образом, подготовка урока в информационной образовательной среде представляет собой целенаправленное сочетание следующих элементов, направленных на достижение планируемых образовательных результатов:
* педагогическая ситуация;
* содержание обучения;
* техническое оснащение;
* программное обеспечение;
* организация обучения в информационно-образовательной среде урока.
При этом каждый урок конструируется учителем с учётом как общих, так и индивидуальных особенностей школьников, исходя из условий и специфики данного образовательного учреждения, в котором будет происходить процесс обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы рассмотрели технологию подготовки в современной информационной образовательной среде. Мы увидели, что потенциал информационной образовательной среды позволяет достичь новых образовательных результатов и предоставляет учителю большие возможности в конструировании урока.
Используйте на ваших уроках современные методы и средства обучения, собственное творчество и в целом новую идеологию выстраивания траектории обучения.
В добрый путь! За профессиональными результатами!
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Акимов В.Б. Организация информационно-технического пространства образовательного учреждения: медиатека, интерактивные доски / В.Б.Акимов, Е.Д.Тенютина. - Волгоград: Учитель, 2010
2. Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы: материал для обсуждения. - М.: 2005
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.:, Просвещение, 2010
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. - М.:, Просвещение, 2010
5. Чернобай Е.В. Проектирование учебного процесса учителем в современной информационной образовательной среде. - М.: УЦ Перспектива, 2011