3
1
«Уральская государственная консерватория имени М.П. Мусоргского»
РЕФЕРАТ
На тему: «Технологии дистанционного обучения»
Выполнила:
Снегирёва Елена
Студентка кафедры оркестрового
струнного исполнительства. 3 курс.
Преподаватель:
Ситникова Ж.Ю.
Екатеринбург, 2020
Содержание
Введение
1 глава. Основные методы дистанционного обучения
Понятие дистанционного обучения и его возможности
Общие технологии обучения с использованием ИИКТ
Интернет-ориентированные педагогические технологии
2 глава. Дистанционное обучение в УГК
Основные применяемые методы
Работа с приложением скайп
Описание электронных библиотечных систем
Дистанционное обучение в МГК
Работа с Microsoft Teams
Заключение
Список литературы
интернет педагогическая технология дистанционное обучение
Введение
В нашем современном мире, обучение перестало быть и вовсе возможным без применения информационно-коммуникационных технологий. А если рассматривать ситуацию сегодняшнего дня, то мы теперь находимся всецело «под властью» дистанционного обучения. Поэтому мне стало интересно узнать побольше о технологиях дистанционного обучения, возможно я открою что-то для себя новое и смогу применить их для большей эффективности своего образования. Реферат состоит из 2 основных глав: теоретической, где описаны основные методы дистанционного обучения и практической, где описано применение дистанционного обучения в Уральской (за основу взят мой личный практический опыт) и Московской консерватории.
Цели:
Ш Изучить существующие технологии дистанционного обучения.
Ш Выявить их специфику.
Ш Описать методы, применяемые в Уральской консерватории.
Ш Изучить методы, применяемые в Московский консерватории.
Ш Сделать вывод по полученной информации.
Задачи:
Ш Изучение специализированной литературы.
Ш Изучение специализированных интернет-источников.
Ш Использование своего личного опыта, для раскрытия темы реферата.
1 глава. Основные методы дистанционного обучения.
Понятие дистанционного обучения и его возможности
Дистанционное обучение, представляет собой комплекс технологий, благодаря которым становится возможным получение образования на расстоянии, то есть удалённо. В приказе Министерства образования от 6 мая 2005 года сказано о том, что дистанционные образовательные технологии, это такие технологии, которые реализуются благодаря применению информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося. На сегодняшний день, данное обучение осуществляется с помощью всеми известной «Всемирной Паутины», или проще говоря, по средствам интернета.
Дистанционное обучение открывает перед нами новые возможности:
· Теперь можно не боятся куда-нибудь опоздать, так как, занятия происходят, тогда, когда нам удобно, и мы можем зайти в интернет, в том месте, где нам комфортно, не выходя из дома.
· Не нужно тратить драгоценное время, для того что бы добраться до назначенного места.
· Можно исключить денежные затраты на аренду помещения, класса, где в обычной ситуации проводились бы лекции.
· Благодаря новейшим достижениям ИИКТ, перед нами открыты огромные ресурсы, которые мы можем теперь применять в нашем образовательном процессе.
· Теперь каждый человек, вне зависимости от его социального статуса, имеет право на это современное, высокоэффективное и перспективное образование.
· Доступ к «мировому» методическому опыту (то есть, накопленному образовательными учреждениями по всему миру).
· Инновационные подходы к обучению.
Общие технологии обучения с использованием ИИКТ
Технология сотрудничества
По моему мнению, весьма интересными среди всех этих технологий являются те, которые реализуют одновременное обучение группы людей и их сотрудничество. Благодаря их применению, можно развить культуру общения, а также применять в различных ситуациях разные социальные роли. Эта технология объединяет идеи как обучения в коллективе, так и обучение в малых группах, тем самым возникает влияние учебной группы на весь учебный процесс. Обучение по типу сотрудничества открывает перед нами новые перспективы:
· Умение находить общий язык и приспосабливаться к другим членами коллектива;
· Коммуникативная роль этого обучения также влияет на повышение грамотности письма.
· Совместная познавательная деятельность стимулирует каждого в отдельности ученика к получению новых знаний и желанию делится ими, то есть по образу некого совместного обучения друг друга.
Как проходит обучение в группах?
1. Педагог каждой группе студентов даёт определённое задание с общей темой (любым удобным способом, используя интернет).
2. Далее студенты просматривают задание и делят его между собой на равные части, получается, что каждый студент занимается исключительно своей частью, анализирует план работы совместно.
3. Студенты общаются с тем, кто получил такое же задание. Обсуждают стратегию выискивания информации по заданному материалу, и по возможности обмениваются уже найденной информацией.
4. Задача первого анализирующего этапа индивидуальной работы в том, чтобы детально изучить заданный вопрос, до уровня компетентности в этой сфере.
5. Далее все студенты уже с полученными знаниями начинают работать совместно, презентуют найденную информацию и подводят итог работы на данном этапе.
6. К конкретному установленному времени, каждый проводит финальный вариант своей презентации. Суть в том, чтобы за короткий отрезок времени научить всех остальных членов группы своей теме, а также представить список использованной литературы при подготовке этой темы.
7. Обсуждение итогов работы. Достижения как каждого в отдельности, так и достижения всей группы (насколько комфортно было контактировать друг с другом, все ли было доступно объяснено и т.п.).
Высокая эффективность данного метода достигается и умением правильного планирования деятельности педагогом, и умения студентов в оптимизации своей работы и правильного подхода к ней. Каждый несёт ответственность за свою часть работы, а значит все в равной степени важны, и нужно понимать данную возложенную ответственность, ощущая себя частью чего-то целого.
Метод проектов.
Данный метод базируется на построении учебного процесса учитывающего интересы студента и предполагающего самостоятельность студента во всех главных процессах обучения, то есть планирования, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности.
Результатом данного обучения должен быть «готовый продукт», нечто «осязаемое», имеющее конкретный результат. Метод проектов основан исключительно на доминирующей самостоятельности студента. Он может сочетаться и с методом, о котором говорилось ранее, методом сотрудничества, а также и другими, например, проблемным и исследовательским методом.
Изначально работа тщательно планируется педагогом и обговаривается с учащимися. Указываются конкретные цели и оговариваются конечные сроки представления работы. Успех проектной деятельности в основном зависит от четкого планирования и распределения задач внутри группы.
Можно выделить основные этапы работы над проектом:
1. Планирование;
2. Постановка целей и задач проекта;
3. Организация работы учащихся;
4. Структурирование проекта с выделением подзадач, выбор нужной литературы;
5. Непосредственная работа с учётом всех пожеланий педагога;
6. Подведение результатов;
7. Презентация проекта.
Метод телекоммуникационных проектов
Этот метод является разновидностью проектного, и характеризуется коллективной учебно-познавательной и творческой активностью студентов, по средствам компьютерной телекоммуникации, данный метод всегда имеет общую цель и согласованные методы, проводится в несколько этапов.
Этот метод является наиболее эффективным в случаях:
· Когда для проекта необходим сбор данных из разных регионов или областей;
· Необходимости анализа разных типов местности. На основе этого анализа проводится совместная деятельность, направленная на выращивание нового подвида растения в различных климатических зонах и т.д. и т.п.
Любой телекоммуникационный которые тщательно планируются и продумываются. Этапы работы над телекоммуникационным проектом соответствуют этапам работы над обычным проектом. Данный метод осуществляется по средствам телеконференций, либо электронной почты.
Технологии проблемного обучения
Проблема являет собой некую познавательную задачу, и вся деятельность строится на поиске информации для её решения. Образовательный процесс происходит в малых группах, где педагог является в качестве наблюдателя. Данной технологии свойственна большая доля самостоятельности учащихся. Проблемы усложняются по мере их решений и соответственно требуют осваивания большого объёма информации, критического и аналитического мышления, а также методов поиска необходимой литературы. Базой данной технологии является метод обучения в сотрудничестве. Данную технологию можно использовать в самых разных областях и сферах, но в особенности она эффективно применятся в естественных науках.
Исследовательский метод.
В основе лежит применение научного метода для решения поставленной задачи. Работа студентов организуется с использованием приемов научного исследования.
Специфика метода:
Ш Формулирование гипотезы исследования в виде определенных отношений между двумя или более событиями, явлениями.
Ш Сбора данных представляет собой либо самостоятельные исследования, либо в малых группах.
Ш Проверка гипотез. Выбираются с наибольшей доказательностью данных.
Ш Формулировка обобщений и выводов по выдвинутым гипотезам.
Индивидуальное и дифференцированное обучение
При индивидуальном подходе необходимо определить исходный уровень знаний. Исходя из этого подобрать нужные средства обучения. Обычно индивидуальное обучение базируется на основе дифференцированного. В дистанционном обучении актуальной становится проблема дифференциации, из-за разнородности обучаемых. Поэтому сначала проводятся тесты на определение исходного уровня знаний обучаемых и в соответствии с результатами происходит деление на подгруппы и строится план по обучению для каждого конкретного студента.
Модульное обучение.
Модульное обучение характеризуется работой с модулями, учебными блоками. В модуле все поддаётся оцениванию: посещаемость, задания, стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. Модульное обучение представляет собой чёткую, выстроенную технологию, с заранее поставленными целями и задачами, основанную на научно-обоснованных данных. В основную задачу входит изучение понятий, терминов, и ЗУМ ЗУМ - знания, умения и навыки. по каждому модулю, оценивание качества работы происходит в виде теста. Эта технология позволяет обучать большое количество студентов. Учебный курс, обычно состоит из трех модулей. Педагог даёт свою рекомендацию, после каждого освоенного студентом модуля. Система тестирования показывает баллы, которые в дальнейшем анализирует учащийся, после изучения всех модулей определяется общая оценка.
Метод "мозгового штурма".
Метод "мозгового штурма" применятся в ситуациях, когда необходимо принятие коллективного решения или создание новой идеи в короткий срок. По средствам Интернета каждый из своей группы отправляет лидеру свои идеи, они сохраняются на компьютерах партнеров, а затем распечатываются на принтере, для дальнейшего обсуждения в группах, этот обмен носит объективный характер. Далее участники под руководством ведущего обсуждают и отбирают выдвинутые идеи, оценивая их, говоря всё, что они о них думают. Также в это время записываются все мнения. Лидер не должен настаивать на своей правоте. Наиболее удачные идеи редактируются и отправляются через интернет партнерам. То же самый процесс проделывается, с другой стороны. Затем происходит общая дискуссия, приводящая к совместному решению сторон. Наиболее эффективно данный метод работает при группе менее двенадцати человек и в условиях общения в режиме онлайн (то есть при использовании видеоконференций и онлайн чатов). При подведении итогов главным вопросом является достигнута ли цель, нашлось ли решение проблемной ситуации.