Выявленные в ходе анализа проблемы требуют соответствующих корректив, которые можно условно разделить на три категории: меры, которые входят в сферу влияния самого научного журнала; меры, которых можно ожидать от научных руководителей студентов и рецензентов их статей; и, наконец, меры, которые потребуют участия экспертов по академическому письму, а также целенаправленной поддержки на уровне университета. Редакция журнала может оказать существенную помощь авторам, если составит и разместит на своем сайте подробную и тщательно структурированную инструкцию для авторов с большим количеством примеров и образцов для разных направлений исследований; подберет авторитетные учебные и методические ресурсы по написанию и подготовке к публикации студенческих научных статей, а также укажет онлайн-сервисы и компьютерные программы для проверки и оценки качества текста; оформит подробный перечень типовых ошибок, недочетов и «стоп- сигналов» для студентов; составит чек-лист для проверки качества рукописи перед ее отправкой в журнал; введет единые жесткие требования к рубрикации статей и относительно объема аннотации и статьи (вплоть до количества и размера абзацев), а также усилит контроль за соблюдением всех вышеперечисленных требований. Следует отметить, что наличие жестких требований к оформлению научных работ, а также подробных пошаговых инструкций и образцов задает хорошие формальные рамки для студенческих научных публикаций и помогает авторам в большей степени сконцентрироваться на содержании, логической организации текста и аргументации. Часть ответственности за соблюдение установленных журналом требований ложится на плечи научных руководителей и рецензентов, поскольку именно они, а не редакторы журнала тща-тельно знакомятся с рукописью в процессе ее подготовки к публикации и на этапе рецензирования. Основные меры поддержки со стороны научных руководителей заключаются в том, чтобы контролировать содержательное наполнение статьи, организовывать сам процесс ее написания и поддерживать устойчивую обратную связь с автором.
Второй комплекс мер, требующий непосредственного участия экспертов по академическому письму, можно разделить на экстренные и долгосрочные. К первым относится помощь редакции журнала в составлении списка учебнометодических материалов и онлайн-инструментов для написания статьи и ее подготовки к публикации, составление кратких пошаговых инструкций с примерами и образцами по написанию введения и заключения, структурированию абзаца, составлению аннотации, обеспечению связности научного текста и т. д., помощь редакции в составлении списков общенаучных клише, слов-связок, логических переходов, а также перечня «стоп-сигналов» для авторов (с краткими комментариями) и чек-листов для проверки статей перед их отправкой в журнал. Долгосрочные меры включают в себя проведение тематических семинаров, мастерских, вебинаров по академическому письму, комплексное руководство по написанию и подготовке к публикации научных статей, создание интерактивного справочника по академическому письму, интерактивного «путеводителя» по ошибкам и недочетам в научных статьях или электронного корпуса студенческих ошибок, а также разработку авторского программного обеспечения или онлайн-сервиса для помощи в написании академических текстов. Все эти меры потребуют дополнительной поддержки на уровне вуза и устойчивого тесного взаимодействия с различными подразделениями университета.
Итак, проведенное исследование показало, что необходим целый комплекс мер по повышению академической грамотности студентов ПетрГУ, реализация которых потребует, как минимум, взаимодействия и сотрудничества редакторского сообщества и педагогического коллектива вуза. Не следует забывать о воспитании у студентов большей ответственности и самостоятельности при осуществлении научно-исследовательской деятельности, однако НИД является частью образовательного процесса, а за его организацию отвечает вуз. Иными словами, сложно ожидать от студентов высокого качества научных работ и публикаций, если не обучать их проведению научных исследований и созданию научных публикаций. Именно целенаправленное и систематическое обучение академическому письму в вузе будет способствовать не только повышению качества студенческих научных публикаций, но и формированию у студентов общей академической грамотности.
Список литературы
1. Бекузарова Н. В. Модель информационной компетентности выпускника бакалаври-ата / Н. В. Бекузарова, Е. В. Ермолович // Проектирование и реализация информационной образовательной среды. Актуальные аспекты многоуровневой подготовки в вузе. Георгиевск, 2010. С. 107-130.
2. Короткина И. Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика : учебное по-собие для вузов / И. Б. Короткина. Москва, 2019. 295 с.
3. Короткина И. Б. Международные исследования новой грамотности и проблемы терминологических несоответствий в отечественной педагогике / И. Б. Короткина // Отече-ственная и зарубежная педагогика. 2018. Т. 1. № 3 (50). С. 132-152.
4. Короткина И. Б. Оценка академического и научного текста в трех измерениях ака-демической грамотности / И. Б. Короткина // Ценности и смыслы. 2017. № 6 (52). С. 109-126.
5. Савенков А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников / А. И. Савенков. Москва, 2007. 92 с.
6. Шимановская Л. А. Анализ типичных ошибок в аннотациях на английском языке к научным статьям по проблемам инженерной экологии / Л. А. Шимановская // Вестник Ка-занского технологического университета. 2013. Т. 16. № 24. С. 240-244.
7. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, As-sessment - Companion volume [Electronic resource]. Strasbourg, 2020. Electron dan. URL: www.coe.int/lang-cefr (date of access: 30.07.2022).
8. Goodfellow R. Literacy, Literacies and the Digital in Higher Education // Teaching in Higher Education. 2011. Vol. 16. № 1. P. 131-144.
9. Green B., Beavis C. Literacy in 3D: An Integrated Perspective in Theory and Practice, Camberwell, 2012. 248 p.
10. Green B. A Literacy Project of Our Own? // English in Australia. 2002. № 134. P. 2532.
11. Добрынина О. Л. Пропедевтика ошибок при написании англоязычной авторской аннотации к научной статье [Электронный ресурс] / О. Л. Добрынина // Высшее образование в России. 2015. № 7. С. 42-50. Электрон. дан. URL:
https://vovr.elpub.ru/jour/artide/view/241/191 (дата обращения: 30.07.2022).
12. Дугарцыренова В. А. Трудности обучения иноязычному академическому письму [Электронный ресурс] / В. А. Дугарцыренова // Высшее образование в России. 2016. № 6. С. 106-112. Электрон. дан. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/456/406 (дата обращения: 30.07.2022).
13. Чуйкова Э. С. Академическое письмо: какое содержание актуально для России? [Электронный ресурс] / Э. С. Чуйкова // Высшее образование в России. 2016. № 12 (207). С. 59-67. Электрон. дан. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/artide/view/903/824 (дата обращения: 30.07.2022).
14. Erling E., Richardson J. Measuring the Academic Skills of University Students: Evalua-tion of a Diagnostic Procedure [Electronic resource] // Assessing Writing. 2010. № 15 (3). P. 177-193. Electron dan. DOI:10.1016/j.asw.2010.08.002 (date of access: 30.07.2022).
15. Matsuda P. K. Process and Post-Process: A Discursive History [Electronic resource] // Journal of Second Language Writing. 2003. Vol. 12. Issue 1. P. 65-83. Electron dan. DOI: 10.1016/S1060-3743(02)00127-3 (date of access: 30.07.2022).
References
1. Bekuzarova N. V., Ermolovich E. V. Model of bachelors' information competence. De-sign and implementation of information educational environment. Current aspects of multilevel training in higher education institutions. Georgievsk, 2010. P. 107-130. (In Russ.)
2. Korotkina I. B. Academic writing: process, product, and practice. Moscow, 2019. 295 p. (In Russ.)
3. Korotkina I. B. International Studies of New Literacy and Problems of Terminological Nonconformity in Russian Pedagogy. In: Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. 2018. Vol. 1. № 3 (50). P. 132-152. (In Russ.)
4. Korotkina I. B. Assessing academic and research writing in 3D model of literacy. In: Tsennosti i smysly. 2017. № 6 (52). P. 109-126. (In Russ.)
5. Savenkov А. I. Children's research as a method of teaching pre-school children. Moscow, 2007. 92 p. (In Russ.)
6. Shimanovskaya L. A. Analysis of typical errors in English abstracts for research papers on environmental engineering problems. In: Vestnik Kazanskogo tekhnologicheskogo universiteta. 2013. Vol. 16. № 24. P. 240-244. (In Russ.)
7. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, As-sessment - Companion volume [Electronic resource]. Strasbourg, 2020. Electron dan. URL: www.coe.int/lang-cefr (date of access: 30.07.2022).
8. Goodfellow R. Literacy, Literacies and the Digital in Higher Education. In: Teaching in Higher Education. 2011. Vol. 16. № 1. P. 131-144.
9. Green B., Beavis C. Literacy in 3D: An Integrated Perspective in Theory and Practice. Camberwell, 2012. 248 p.
10. Green B. A Literacy Project of Our Own? In: English in Australia. 2002. № 134. P. 25-32.
11. Dobrinina О. L. Propaedeutics of errors in abstracts of papers written in Russian [Elec-tronic resource]. In: Vysshee obrazovanie v Rossii. 2015. № 7. P. 42-50. URL:
https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/241/191 (date of access: 30.07.2022). (In Russ.)
12. Dugartsyrenova V. A. Issues and challenges in teaching academic writing to non-native English speakers: The case of HSE [Electronic resource]. In: Vysshee obrazovanie v Rossii. 2016.
№ 6. P. 106-112. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/456/406 (date of access 30.07.2022). (In Russ.)
13. Chuikova E. S. Academic writing: relevant content for Russia [Electronic resource]. In:
Vysshee obrazovanie v Rossii. 2016. № 12 (207). P. 59-67. URL:
https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/903/824 (date of access: 30.07.2022). (In Russ.)
14. Erling E., Richardson J. Measuring the Academic Skills of University Students: Evalua-tion of a Diagnostic Procedure [Electronic resource]. In: Assessing Writing. 2010. № 15 (3). P. 177-193. Electron dan. DOI: 10.1016/j.asw.2010.08.002 (date of access: 30.07.2022).
15. Matsuda P.K. Process and Post-Process: A Discursive History [Electronic resource]. In: Journal of Second Language Writing. 2003. Vol. 12. Is. 1. P. 65-83. Electron dan. DOI: 10.1016/S1060-3743(02)00127-3 (date of access: 30.07.2022).