На Западе хорошо известна периодизация американского психолога Дональда Сьюпера, включающая следующие этапы:
Этап роста (от рождения до 14 лет), когда происходит развитие основных интересов и способностей.
Этап исследования своих сил и устремлений - происходит апробация своих сил в различных видах трудовой и учебной деятельности (от14 до 25 лет).
Пробный этап(25-30 лет). Человек «пробует» себя в качестве полноценного специалиста, способного «конкурировать» с более опытными работниками.
Этап стабилизации (от 30 до 44 лет)- утверждение себя в качестве надежного и преуспевающего специалиста. Предполагает дальнейшее профессиональное образование и упрочнение своих позиций в обществе.
Этап поддерживания, сохранения достигнутых позиций (от 45 до 64 лет). Человек на данном этапе стремится создать устойчивое профессиональное и социальное положение.
Этап спада, ухода, уменьшения профессиональной и социальной активности (от 65 лет и более).
Различия в классификациях разных авторов объясняется не только несовпадением теоретико-методологических взглядов, но и особенностями социально-экономического и духовного развития общества, так как в современном западном обществе увеличивается не только продолжительность жизни, но и удлиняются период детства и период подростничества. Общество дает подросткам время для выбора профессии, для получения более серьезного образования и для того, чтобы вообще разобраться со смыслами своей будущей профессиональной деятельности [5, с. 113].
Так, например голландский психолог Б. Ливехуд возраст от 21 до 28 лет, так называемые им «двадцатые годы», называет первой фазой взрослости. «Молодой человек хочет проявить себя в различных ситуациях, чтобы таким образом изучить себя и свои способности… Худшее, что может случиться с человеком в этой фазе его жизни, это необходимость в течение десяти лет выполнять одну и ту же работу, не имея возможности изучить при этом что-то новое»,- отмечает Б. Ливехуд [5, с. 113].
А Адлер считал, что еще в детстве у ребенка формируется «план жизни» (как основное направление своей будущей жизни). Поначалу это очень простой план (скорее образ жизни). Позже формируется «взгляд на жизнь» (как черновой вариант, который «постепенно оформляется в связную схему».) К 5-6 годам у ребенка формируется «жизненный стиль». Если с ребенком работать «с умом», то и после 5-6 лет он будет способен к изменению и совершенствованию своего жизненного стиля. Но если не работать, то его представление о будущей жизни может как бы «застрять» в своем развитии [1, с.5].
По Э.Берну, еще в детстве закладываются основы для «жизненных сценариев», которые уже во взрослой жизни бывает довольно сложно преодолевать. Эти сценарии часто не позволяют человеку прожить действительно интересную и неординарную, т.е. свою собственную жизнь, заставляя его «играть» в чужие игры [7, с 121].
При рассмотрении линий развития человека нередко обнаруживаются перекосы различных линий (составляющих) этого развития. Известно, например, что очень быстро человек созревает как организм (физическая составляющая), довольно быстро он овладевает интеллектуальной составляющей, но гораздо сложнее обстоит дело с нравственной, гражданской составляющей. Безнравственный профессионал особенно опасен. У профессионалов такие перекосы часто образуют профессиональные кризисы и профессиональные деструкции [5, с. 116].
Заключение
субъект труда психология
Понятие субъект труда является фундаментальной категорией психологии. Данная категория отражает способность человека действовать осознанно, активно, целенаправленно, на основе психического отражения предметного мира.
Субъектом труда может быть конкретный человек или социальная группа. Для того чтобы стать субъектом труда необходимо
-достижение высокого уровня развития способностей и других профессионально важных качеств личности
- адекватное отражение объекта труда
-удовлетворенность трудом
- развитие системы саморегуляции
-усвоение общественно-выработанных способов деятельности
-развитие навыков самооценки, чувства самоутверждения и самоуважения.
Трудовая деятельность не является простым следствием календарного возраста развивающегося человека. Она возникает и развивается как некоторое системное качество человека в определенной человеческой же среде. Эта общая закономерность начинает обнаруживаться уже в дошкольном онтогенезе человека как субъекта труда.
Существуют различные периодизации развития человека как субъекта труда. Самой популярной в отечественной психологии является периодизация, предложенная Е.А.Климовым, которая состоит из 10 стадий. На западе одной из самых известных является периодизация американского психолога Дональда Сьюпера.
Различия в классификациях разных авторов объясняется не только несовпадением теоретико-методологических взглядов, но и особенностями социально-экономического и духовного развития общества, так как в современном западном обществе увеличивается не только продолжительность жизни, но и удлиняются период детства и период подростничества.
Список использованной литературы
1. Базаров, Т.Ю.Психология управления персоналом: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т.Ю. Базаров. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 381 с.
2. Колосова, Т.А.Психология детей с нарушением интеллекта : учебное пособие для бакалавриата и специалитета / Т.А. Колосова, Д.Н. Исаев ; под общей редакцией Д.Н. Исаева. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 151 с.
3. Климов Е.А. Психология труда, инженерная психология и эргономика в 2 ч. Часть 1 : учебник для академического бакалавриата / Е.А. Климов [и др.] ; под редакцией Е.А. Климова, О.Г. Носковой, Г.Н. Солнцевой. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 351 с.
4. Леонов, Н.И.Психология общения: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н.И. Леонов. -- 5-е изд., перераб. и доп. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 193 с.
5. Молчанов, С.В.Психология подросткового и юношеского возраста: учебник для академического бакалавриата / С.В. Молчанов. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 351 с.
6. Маралов, В.Г.Психология саморазвития : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / В.Г. Маралов, Н.А. Низовских, М.А. Щукина. -- 2-е изд., испр. и доп. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 320 с.
7. Обухов А.С. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А.С. Обухов [и др.] ; под общей редакцией А.С. Обухова. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- Москва: Издательство Юрайт, 2019. -- 404 с.
8. Руденский, Е.В.Психология ненормативного развития личности: учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Е.В. Руденский. -- Москва : Издательство Юрайт, 2019. -- 177 с.