Статья: Сравнительный анализ параметров вариабельности кардиоритма у младших школьников с разным уровнем эмоционального интеллекта

Далее нами был проведен анализ показателей вариабельности кардиоритма у детей с различным уровнем эмоционального интеллекта.

Было установлено, что существуют статистически значимые различия параметра «низкие частоты ритма (LF)» при припоминании наказания между детьми с низким и высоким уровнем развития такого компонента эмоционального интеллекта, как «представления об эмоциях». Полученные данные говорят о том, что при припоминании наказания, т.е. в ситуации отрицательной эмоциональной стимуляции, у детей с высоким уровнем развития данного компонента эмоционального интеллекта возрастает активация симпатического отдела вегетативной нервной системы (табл.).

Были выявлены значимые различия между детьми со средним и высоким уровнем развития компонента «эмоциональная ориентация на себя или на других» по параметру «стандартное отклонение R-R интервалов» при припоминании наказания и «мода R-R интервалов» при припоминании поощрения. Обнаружены достоверные различия между детьми с высоким и средним уровнем развития данного компонента эмоционального интеллекта по параметрам «мода R-R интервалов» и «LF/HF» в покое и при припоминании поощрения. Выявлены значимые различия между детьми с высоким и низким уровнем развития данного параметра эмоционального интеллекта по параметру «высокие частоты ритма (HF)» при припоминании наказания (табл.).

Таблица

Показатели вариабельности кардиоритма у младших школьников с различным уровнем развития ЭИ (среднее значение и стандартное отклонение) Indicators of the variability of heart rate at younger schoolboys of with different levels of EI (the mean and standard deviation)

0 -- нейтральное эмоциональное состояние (состояние покоя); - припоминание отрицательных эмоций; + припоминание положительных эмоций. * различия психофизиологических показателей у детей с высоким и низким уровнем развития ЭИ при уровне значимости р < 0,05(11-критерий Манна-Уитни); ^ различия психофизиологических показателей у детей с высоким и средним уровнем развития ЭИ при уровне значимости р < 0,05(11-критерий Манна-Уитни); * различия психофизиологических показателей у детей со средним и низким уровнем развития ЭИ при уровне значимости р < 0,05(и-критерий Манна-Уитни)

Анализ результатов вариабельности кардиоритма детей младшего школьного возраста с различным уровнем развития компонента «эмоциональная ориентация на мир людей или мир вещей» показал, что существуют достоверные различия между детьми с низким и высоким уровнем развития данного компонента эмоционального интеллекта таких параметров вариабельности сердечного ритма, как «мода R-R интервалов» при припоминании поощрения и при припоминании наказания, и «LF/HF» в состоянии покоя. Установлены достоверные различия между детьми с низким и средним уровнем развития данного компонента эмоционального интеллекта по параметрам «мода R-R интервалов» в состоянии покоя и при припоминании поощрения и «LF/HF» в покое (табл.).

Анализ вариабельности кардиоритма показал, что у младших школьников с высоким уровнем развития компонентов эмоционального интеллекта по сравнению с детьми с низким уровнем развития более высокие показатели активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы.

Известно, что централизация регуляции сердечного ритма означает смещение вегетативного гомеостаза в сторону преобладания активности симпатической нервной системы. Более высокие уровни управления кардиоритмом тормозят активность более низких уровней. При оптимальной регуляции отмечается минимальное участие высоких уровней, тогда как при неоптимальной необходима активизация высших уровней регуляции (Баевский, Кириллов, Клецкин, 1984; Баевский, Иванов, 2001; Николаева, 2008).

Наши данные свидетельствуют о более оптимальной регуляции кардиоритма в процессе эмоционального реагирования у детей с высоким уровнем развития компонентов эмоционального интеллекта по сравнению с детьми, у которых уровень развития низкий.

Выводы

На основании полученных данных можно сделать вывод о преобладании в младшем школьном возрасте высокого и среднего уровней развития эмоционального интеллекта. Для детей характерны эмоциональная ориентация на мир людей, на внутренний мир другого человека, его эмоции и чувства. Младшие школьники характеризуются высоким уровнем представлений об эмоциях, что дает им возможность лучше распознавать эмоции как у себя, так и у другого человека, понимать как свои эмоции, так и эмоции окружающих.

Нами установлено, что у детей с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта, а также отдельных его компонентов более высокие показатели активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, по сравнению с детьми, у которых выявлен низкий уровень.

Результаты исследования показывают, что в ситуации отрицательной эмоциональной стимуляции у детей с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта возрастает активация симпатического отдела ВНС.

Анализ вариабельности ритма сердца младших школьников, являющийся наиболее эффективным показателем адаптивных возможностей организма, показал, что у детей 7--8 лет чем выше уровень развития эмоционального интеллекта, тем точнее вариабельность кардиоритма отражает эмоциональность ситуации.

Наши данные свидетельствуют о значимости эмоционального интеллекта в регуляции как психологических, так и физиологических особенностей. Данный параметр отражает способность ребенка оценить важность эмоциональной ситуации, описать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние другого человека, что позволяет более точно прогнозировать будущие события и планировать собственное поведение.

Список литературы

Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. Новопо- лоцк: ПГУ, 2011. 388 с.

Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. СПб.: БХВ-Петербург, 2012. 288 с.

Баевский Р.М., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменения сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. 222 с.

Баевский Р.М., Иванов Г.Г. Вариабельность сердечного ритма: Теоретические аспекты и возможности клинического применения // Ультразвуковая и функциональная диагностика. 2001. № 3. С. 108--127.

Буркова С.А., Николаева Е.И. Связь самооценки с изменением вариации сердечного ритма при припоминании наказания и поощрения у младших школьников // Журнал «Ученые записки» СпбГМУ им. академика И.П. Павлова. 2008. Том XV № 4. С. 45--48. Вариабельность сердечного ритма. Стандарты измерения, физиологической интерпретации и клинического использования. Рекомендации // Вестник аритмологии. 1999. № 11. С. 53--78. URL: http://www.vestar.ru/article_print.jsp?id=2581/ (дата обращения: 10.08.2015). Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. 478 с.

Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А.В. Запорожец, Я.З. Не- верович, А.Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985. 176 с.

Изотова Е.И. Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академия, 2004. 288 с.

Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. 544 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. 752 с.

Крысюк О.Н. Возрастные особенности биоэлектрической активности миокарда и автономной нервной регуляции сердечного ритма у детей 7--11 лет // Новые исследования. 2008. Т. 1. № 16-1. С. 52--60.

Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. С. 29--36.

Нгуен М.А. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта старшего дошкольника // Ребенок в детском саду. 2008. № 1. С. 83--85.

Николаева Е.И. Психофизиология. Уч. для вузов. М.: Пер СЕ, 2008. 544 с.

Система комплексного компьютерного исследования функционального состояния организма человека «ОМЕГА-М» // Документация пользователя. Санкт-Петербург 2011 г. URL: http://omegam.dyn.ru/media/upload/Omega.Medicine.Rus.pdf7 (дата обращения: 15.08.2015).

Социальный и эмоциональный интеллект: От процессов к измерениям / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. 351 с.

Шлык Н.И. Сердечный ритм и тип регуляции у детей, подростков и спортсменов. Ижевск: Удмуртский ун-т, 2009. 254 с.

Экман П. Психология эмоций / Я знаю, что ты чувствуешь. СПб.: Питер, 2013. 336 с.

Aronson Е. Nobody left to hate: Teaching compassion after Columbine. N.Y.: A. Worth Publishers, 2000. doi: 10.1037/e510852010-007.

Sroufe L.A. Emotional development: The organization of emotional life in early years. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1996. doi: 10.1017/s0033291797274933.

Wolff S.B., Pescosolido A.T., Dskat YU. Emotional intelligence as the basis of leadership emergence in self-managing teams // The Leadership Quarterly. 2002. N 13. p. 505-522. doi: 10.1016/s1048- 9843(02)00141-8.

References

Andreeva, I.N. (2011) Emotsional'nyy intellekt kak fenomen sovremennoy psikhologii. Novopolotsk: PGU. (In Russ.).

Andreeva, I.N. (2012) Azbuka emotsional'nogo intellekta. St. Petersburg: BKhV-Peterburg. (In Russ.).

Aronson, E. (2000) Nobody left to hate: Teaching compassion after Columbine. N.Y.: A. Worth Publishers. doi: 10.1037/e510852010-007.

Baevskiy, R.M., Kirillov, O.I. & Kletskin, S.Z. (1984) Matematicheskiy analiz izmeneniya serdechnogo ritmapri stresse. Moscow: Nauka. (In Russ.).

Baevskiy, R.M. & Ivanov, G.G. (2001) Variabel`nost` serdechnogo ritma: Teoreticheskie aspekty i vozmozhnosti klinicheskogo primeneniya. Ultrasound and functional diagnostics, (3), 108--127. (In Russ.).

Burkova, S.A. & Nikolaeva, E.I. (2008) Svyaz' samootsenki s izmeneniem variatsii serdechnogo ritma pri pripominanii nakazaniya i pooshchreniya u mladshikh. The “Record of the I.P. Pavlov St. Petersburg State Medical University” (“Record of IPP-SPSMU”), XV (4), 45--48. (In Russ.).

Goulman, D. (2009) Emotional intellect. Moscow: ACT: ACT MOSCOW; Vladimir: VKT. (In Russ.).

Ekman, P (2013) Emotions Revealed: Recognizing Faces and Feelings to Improve Communication and Emotional Life. St. Petersburg: Piter, 336. (In Russ.). DOI: 10.1007/s11231-005-7891-8.

Izotova, E.I. & Nikiforova, E.V (2004) Emotsional'naya sfera rebenka: teoriya ipraktika. Moscow: Akademiya. (In Russ.).

Ilyin, E.P. (2003) Differentsial'naya psikhofiziologiya muzhchiny i zhenshchiny. St. Petersburg: Piter. (In Russ.).

Ilyin, E.P (2001) Emotsii i chuvstva. St. Petersburg: Piter. (In Russ.).

Krysyuk, O.N. Vozrastnye osobennosti bioelektricheskoy aktivnosti miokarda i avtonomnoy nervnoy regulyatsii serdechnogo ritma u detey 7--11 let. Novye issledovaniya. 2008, 1(16-1), 52--60. (In Russ.).

Lyusin, D.V. (2004) Sovremennye predstavleniya ob emotsional'nom intellekte. In: D.V. Lyusin, D.V. Ushakov (Eds.) Sotsial'nyy intellekt: Teoriya, izmerenie, issledovaniya (29--36). Moscow: In-t psikhologii RAN. (In Russ.).

Nguen, M.A. (2008) Diagnostika urovnya razvitiya emotsional'nogo intellekta starshego doshkol'nika. Rebenok v detskom sadu, (1), 83--85. (In Russ.).

Nikolaeva, E.I. (2008) Psikhofiziologiya. Moscow: Per SE. (In Russ.).

Sistema kompleksnogo komp'yuternogo issledovaniya funktsional'nogo sostoyaniya organizma cheloveka «OMEGA-M». Dokumentatsiyapol'zovatelya. Sankt-Peterburg. (2011). Available at: http://omegam. dyn.ru/media/upload/Omega.Medicine.Rus.pdf/ Sistemnye trebovaniya (accessed: 15.08.2015). (In Russ.).

Lyusin, D.V & Ushakov, D.V. (Eds.) (2009). Sotsial'nyy i emotsional'nyy intellekt: Otprotsessov k izmereniyam. Moscow: Institut psikhologii RAN Publ. (In Russ.).

Shlyk, N.I. (2009) Serdechnyy ritm i tip regulyatsii u detey, podrostkov i sportsmenov. Izhevsk: Udmurtskiy un-t. (In Russ.).

Sroufe, L.A. (1996) Emotional development: The organization of emotional life in early years.

Cambridge, England: Cambridge University Press. doi: 10.1017/s0033291797274933. Variabel'nost' serdechnogo ritma. Standarty izmereniya, fiziologicheskoy interpretatsii i klinicheskogo ispol'zovaniya. Rekomendatsii (1999). Journal of arrhythmology, (11), 53--78. Available at: http:// www.vestar.ru/article_print.jsp?id=2581/ (accessed: 10.10.2015). (In Russ.).

Wolff, S.B., Pescosolido, A.T. & Dskat, YU. (2002) Emotional intelligence as the basis of leadership emergence in self-managing teams. The Leadership Quarterly, (13), p. 505--522. doi.org/10.1016/ s1048-9843(02)00141-8.

Zaporozhets, A.V. (1985) Emotsional'noe razvitie doshkol'nika. Moscow: Prosveshchenie. (In Russ.).