Индивидуальные качественные различия в памяти оказываются усталость, что одни люди эффективнее закрепляют образный материал (предметы, изображения, звуки, цвета и т.д.), другие - словесный логический (понятия, мысли, числа и т.п.), еще другие - все равно запоминают различный материал. Поэтому в психологии различают наглядно-образный, словесно-абстрактный и промежуточный, или смешанный, типы памяти. Эти типы частично обусловлены соотношением первой и второй сигнальных систем в высшей нервной деятельности человека, главные факторы - условия жизни и требования профессиональной деятельности. Наглядно-образный тип памяти характерен для живописцев, писателей, музыкантов, словесно-абстрактный - для ученых. Каждый из типов памяти основывается на определенных природных задатки, но формируется и в процессе деятельности.
В ряде случаев индивидуальные особенности памяти могут проявляться как феноменальным развитием памяти в целом, так и в необычайной продуктивности отдельных ее видов. История знает много примеров, касающихся памяти выдающихся людей. Такие полководцы, как Македонский, Суворов, Наполеон, знали почти всех своих солдат по именам. Сенека мог запомнить и повторить 2 тысячи слов после однократного их прослушивания. Феноменальная память Шерешевского, однако, - это особый случай, связанный с индивидуальным строением психики данного человека. Относительно других людей более вероятен вариант, когда обладатели выдающейся памяти на лица, цифры и слова используют специальные средства и приемы.
.3 Типологические особенности памяти
С особенностями личности, с особенностями деятельности человека связано преимущественное формирование одного из видов памяти. Так, у артистов хорошо развита эмоциональная память, у композиторов - слуховая, у художников - зрительная память, у философов - словесно-логическая. Преимущественное развитие образной или словесной памяти находится в связи с соотношением первой и второй сигнальных систем, с типологическими особенностями высшей нервной деятельности. Художественный тип отличается преимущественным развитием образной памяти, мыслительный тип - преобладанием словесной памяти. Развитие памяти зависит также от профессиональной деятельности человека, так как в деятельности психика не только проявляется, но и формируется: композитор или пианист лучше всего запоминает мелодии, художник - цвет предметов, математик - типы задач, спортсмен - движения.
Тип памяти определяет то, как человек запоминает материал,- зрительно, на слух или пользуясь движением. Некоторые люди, для того чтобы запомнить, нуждаются в зрительном восприятии того, что они запоминают. Это люди так называемого зрительного типа памяти. Другим для запоминания нужны слуховые образы. Данная категория людей обладает слуховым типом памяти. Кроме того, существуют люди, которые, для того чтобы запомнить, нуждаются в движениях и, особенно в речевых движениях. Это люди, обладающие двигательным типом памяти (в частности, речедвигательным).
Необходимо обратить внимание на то, что типы памяти следует отличать от видов памяти. Виды памяти определяются тем, что мы запоминаем. А так как любой человек запоминает все: и движения, и образы, и чувства, и мысли, - то разные виды памяти присущи всем людям и не составляют их индивидуальной особенности. В то же время тип памяти характеризует то, как мы запоминаем: зрительно, на слух или двигательно. Поэтому тип памяти представляет собой индивидуальную особенность данного человека. У всех людей есть все виды памяти, но каждому человеку присущ какой-либо определенный тип памяти. Принадлежность к тому или иному типу в значительной мере определяется практикой заучивания, т. е. тем, что именно приходится запоминать данному человеку и как он приучается запоминать. Поэтому память определенного типа может быть развита с помощью соответствующих упражнений. Само по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима целая система воспитания памяти.
Воспитанию положительных свойств памяти в значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы человека:
порядок на рабочем месте,
планирование,
самоконтроль,
использование разумных способов запоминания,
соединение умственной работы с практической,
критическое отношение к своей деятельности,
умение отказаться от неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей эффективные приемы.
Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны со специальными механизмами, защищающими мозг от лишней информации. Степень активности указанных механизмов у разных людей различна. Защитой мозга от ненужной информации объясняется, в частности, явление гипнопедии, т. е. обучение во сне. В состоянии сна некоторые механизмы, защищающие мозг от избыточной информации, выключаются, поэтому запоминание происходит быстрее.
Интерес к проблеме памяти проявляется уже в далёкой древности. Попытки подойти к её пониманию мы находили у Платона и Аристотеля, которые осмысливали эти вопросы в основном с философской позиции. Древнегреческие философы считали, что ум человека можно уподобить восковой дощечке для письма на ней и запечатлеются происходящие события.
Обработка данных показывает, что память людей принципиально отличается, эти отличия и являются теми самыми индивидуальными особенностями. Одним людям лучше запоминать материал, опираясь на зрительные образы. У других преобладает слуховое восприятие и акустические образы им лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть.
Личностные особенности памяти включают: индивидуальные для каждого человека сочетания видов памяти, особенности процессов запоминания и сохранения, типичные для каждого человека свойства памяти. Важной чертой является также профессиональная направленность памяти и ее место в структуре психических процессов и свойств личности.
Процессы памяти у разных людей протекают неодинаково. В настоящее время принято выделять две основные группы индивидуальных различий в памяти: в первую группу входят различия в продуктивности заучивания, во вторую - различия так называемых типов памяти.
Различия в продуктивности заучивания выражаются в скорости, прочности и точности запоминания, а также в готовности к воспроизведению материала.
Тип памяти определяет то, как человек запоминает материал,- зрительно, на слух или пользуясь движением.
Психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно долго и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.
Заключение
Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запомнить и сохранить в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.
В ходе работы нами на основании изучения различных научных подходов был проведен анализ сущности понятия, память, рассмотрены виды и процессы памяти, её роль в жизни и деятельности человека как личности. Так же были описаны индивидуальные и типологические проявления процессов памяти.
Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности человека, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. Запоминание также зависит от отношения личности к запоминаемому материалу. Отношение определяет избирательный характер памяти. Мы обычно запоминаем то, что для нас интересно и эмоционально значимо. Эмоционально насыщенное будет лучше запоминаться, чем эмоционально нейтральное.
Каждая личность имеет индивидуальные различия памяти, которые проявляются в различных сферах ее мнемической деятельности. В процессах памяти индивидуальные различия проявляются в скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению. Индивидуальные различия памяти проявляются и в том, какой материал лучше запоминается - образный, словесный или в равной степени продуктивно тот и другой.
Один человек для того, чтобы лучше запомнить материал, обязательно должен его прочесть, так как при запоминании и воспроизведении ему легче всего опираться на зрительные образы. У другого преобладают слуховое восприятие и акустические образы, ему лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть. Третий легче всего запоминает и воспроизводит движения, и ему можно рекомендовать записывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями.
Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.
Учитывать индивидуальные различия памяти важно и в учебе и в работе, чтобы максимально продуктивно использовать потенциальные возможности, заложенные в человеке.
Глоссарий
Воспроизведение - Возникновение в сознании зафиксировавшихся в памяти в процессе жизненного опыта объектов, мыслей, чувств
Запоминание - Это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации
Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем
Образная память - это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы
О6ъем памяти - это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации
Память - это процессы впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности
Повторение - важнейшее условие овладения знаниями, умениями, навыками
Реминисценция - отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым
Сохранение - процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им
Узнавание - отождествление (идентификация перцептивная), признание воспринимаемого объекта как уже известного по прошлому опыту
Учение об образовании условных временных связей - это теория механизмов формирования индивидуального опыта субъекта, т.е. собственно теория «запоминания на физиологическом уровне»
Эмоциональная память -это память на чувства
Список использованных источников
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения [Текст]. - М.: Сфера, 2011.-526 с
Бассин В.Ф. Еще раз о законах психики // Психол. журнал [Текст]. 1992. - Т.З. - № 6. - С.145-151.
Бочарова С.П. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека // Психол. журнал [Текст]. 1981. - Т.2. - № 3. - С.З-11.
Веккер Л.M. Психические процессы [Текст]. - СПб.: Весна, 2013. - 348 с.
Величковский Б.М. Зрительные автоматизмы в памяти человека // Психол. журнал [Текст]. 1985. - Т. 6. - № 5. - С. 32-40.
Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека (психологические исследования) [Текст]. - М.: Педагогика, 2011. - 152 с.
Грановская P.M. Восприятие и модели памяти [Текст]. - М.: Класс, 2013. - 364 с.
Греченко Т.Н., Кондратьева С.И. О механизме кратковременной памяти // Психол. журнал [Текст]. 1981. - Т.2. - № 3. - С. 95-99.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей [Текст].- М.: Лантерна Вита, 2009.- 150 с.
Жане П. Эволюция памяти и понятия времени. Психология памяти [Текст]. - М.: ЧеРо, 2011. -380 с.
Шлычкова А.Н. Изучение эффективности развитых видов запоминания // Вопросы психологии [Текст]. 1982. - № 6. - С. 81-89.