Материал: Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. Монахова Е.В., Павленкова О.Н

Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»

[4]Bulgakova S. Ju. K probleme klassifikacii tekstovyh lakun / S.Ju. Bulgakova // Nauchnyj vestnik Voronezh. gos. arh.-stroit. un-ta. Sovremennye lingvisticheskie i metodiko-didakticheskie issledovanija. 2013. - vyp. (20). - S. 166-176.

[5]Kozlova V.V. Metatekst kak sredstvo zapolnenija lakun / V.V. Kozlova // Nauchnyj vestnik Voronezh. gos. arh.-stroit. un-ta. Sovremennye lingvisticheskie i metodiko-didakticheskie issledovanija. – 2015. – vyp.3 (27). – S. 151-164.

Dictionaries used

[1**] Portal slovarja Merriam-Webster [Jelektronnyj resurs]. – URL: https://www.merriam- webster.com/words-at-play/new-words-in-the-dictionary - (vremja obrashhenija 24. 11. 2019).

PECULIARITIES OF EMERGENCE AND TRANSLATION OF REALIAS-NEOLOGISMS

FROM THE ENGLISH INTO RUSSIAN LANGUAGE

(IN THE CONTEXT OF THE LINGUISTIC THEORY OF TRANSLATION)

V.V. Kozlova

_____________________________________________________________________________

Voronezh State Technical University Ph.D. in Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and technology of translation

Victoria V. Kozlova e-mail: victoriak_@mail.ru

_____________________________________________________________________________

Statement of the problem. The vocabulary reflects all the changes taking place in society, and the emergence of new objects, phenomena, concepts inevitably leads to the creation of new words or the meaning expansion of the existing words.

Results. Today new words and meanings appear in English in a significant number. About 1000 realias-neologisms were added to the Merriam-Webster Dictionary in 2019, which is an indicator of a neological boom in linguistics. We are trying to determine in which areas the greatest word-formation activity is revealed. Also, within the framework of the linguistic theory of translation, an attempt to determine priority methods for translating such realias-neologisms from English into Russian is made.

Conclusion. The emergence of realias-neologisms prevails today in such areas of human activity as digital technology, social sphere, economics, politics, science, mass culture, etc. Popular search queries on the Internet also become the object of study of linguists, these words become speech trends. The translation of neologisms is a difficult task, but may be fulfilled, in our case, within the framework of the linguistic theory of translation.

Key words: translation, realia-neologism, word, the English language, the Russian language, dictionary, linguistic theory of translation, linguistic status, lexeme.

147

НАУЧНЫЙ ОБЗОР

SCIENTIFIC OVERVIEW

Рецензия на монографию:

Varečková L. “Towards the Need to Learn Languages in Social Sphere”. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budéjovicích, České Budéjovice,

Česká republika, 2018. – 130 p.

Вусловиях глобализации и миграционных процессов в Европе в настоящее время возрастает количество социальных потребностей и нужд, требующих ответных действий. Это порождает необходимость поиска новых решений в социальной сфере, подходящих для мультикультурной среды, что приводит к росту должностных требований среди социальных работников, взаимодействующих с иностранцами и мигрантами. Таким образом, исследования в области преподавания иностранных языков среди специалистов социальной сферы представляются чрезвычайно актуальными.

Книга «О необходимости изучения языков в социальной сфере» кандидата филологических наук Любицы Варечковой – это вдохновляющий вклад в изучение методологии языка и достойный импульс лингвистическому образованию. Идеи и опыт, проанализированные в данной монографии, привлекут внимание всех, кого интересуют современные тенденции в преподавании и изучении иностранных языков, в особенности педагогов-теоретиков. Передовые методы преподавания, предлагаемые в книге, станут источником вдохновения для штатных преподавателей и составителей курсов, а теоретические знания, представленные в каждой главе, будут полезны для будущих преподавателей и станут стимулом для других исследователей. Помимо этого, монография может быть использована в качестве учебного материала для образовательных программ университетов и колледжей.

Вкниге рассматриваются основные аспекты преподавания иностранных языков в современной Европе. Она содержит ключевые соображения, касающиеся методов преподавания языка и документов, лежащих в его основе. Эмпирические данные основаны на законодательных и образовательных документах ЕС и Словакии, таких как Стратегия «Европа-2020», Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, Европейская система качества, Языки для рабочих мест, Закон 448/2008, Закон 461/2003, Закон 568/2009,

Закон 131/202, Закон 245/2008 и т. д.

Влаконичной, но всеобъемлющей манере автор подходит к предмету исследования с точки зрения методологии, анализируя методику преподавания английского языка на словацком. Предлагаемая синергетическая трактовка современных стратегий обучения предоставляет комплексную картину специфики преподавания языков в ЕС и открывает новые перспективы для углублённого изучения роли языков в социальной сфере. Чтобы подчеркнуть важность иностранного языка как средства интернационального общения в межкультурной среде, автор прибегает к количественным и качественным методам, приводит результаты опроса респондентов, объединяя интерпретацию с аналитическидедуктивными методами. Результаты исследования, полученные с помощью вышеупомянутых методов, отвечают на ключевые вопросы, сформулированные в разделе 3.1 эмпирической главы.

Нельзя не отметить, что книга представляет собой надлежащий баланс между теорией и эмпирическими данными. Проведя всестороннее рассмотрение подходов к изучению языков

вЕвропе, автор монографии предлагает успешные решения имеющихся проблем в данной сфере, а именно, включить иностранный язык в программу обучения, в том числе в общественные науки; улучшить выполнение рекомендаций Европейской комиссии по развитию сферы образования и т. д., а также выдвигает идеи касательно дальнейших исследований.

148

Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»

Автор в исчерпывающей манере приводит наглядные примеры и неопровержимые доказательства явлений, выделенных на каждом этапе. Кроме того, должное внимание уделяется ясности изложения материала, поэтому структура книги позволяет легко найти конкретную информацию. Также выделение текста различными способами с помощью нумерации, увеличенного шрифта, курсива, диаграмм и т. д. делает его понятным и аккуратным.

Композиция монографии прекрасно сбалансирована. Книга состоит из трёх глав. Имеется подробное оглавление, список таблиц и диаграмм, которые подкрепляют наблюдения автора и анализ результатов. Приводится также список сокращений и символов.

Глава 1 предоставляет любопытный взгляд на современное состояние знаний в области данного исследования, а также общую методологию публикации, включая целый ряд вопросов исследования. К ним относится тот факт, что до сих пор не проводились исследования методики преподавания языка в социальной сфере образования на словацком языке в масштабах монографии, а также необходимость систематизировать имеющиеся исследования и создать общую картину теорий и правил.

Всесторонний анализ, включенный в главу 2, в основном теоретический, разворачивается вокруг принципов преподавания иностранного языка, рассмотренных с точки зрения современных педагогических стратегий. Автор приводит убедительные результаты методологического анализа принципов преподавания языка в Европе и Словакии. Таким образом, автор делает промежуточный вывод о том, что специалистам социальной сферы необходимы новые методы обучения языку, чтобы устранить разрыв между текущей устаревшей учебной программой и реалиями современной социальной сферы (Варечкова Л., с. 61).

Глава 3 содержит грамотный анализ знаний студентов в области иностранных языков, включая их взаимное противопоставление. Автор умело иллюстрирует особенности стратегий преподавания языка. Л. Варечкова не только выделяет и сравнивает особенности статистических данных, но и предлагает ряд исследовательских гипотез. А именно, автор утверждает, что для студентов социальной сферы крайне важно использовать ресурсы на иностранном языке при написании диссертаций (Варечкова Л., с. 103). Успешно сочетая теоретические данные и практические результаты, автор предоставляет количественный анализ знаний студентов по иностранному языку, основанный на анкете для респондентов, изучающих английский, немецкий и русский языки.

Монография завершается подробным и убедительным обзором важных результатов и основных наблюдений, сделанных в ходе анализа. Любица Варечкова придерживается мнения о том, что только благодаря систематическому обучению иностранным языкам в университетах студенты социальной сферы будут более подготовлены к изменениям в мультикультурной рабочей среде (Варечкова Л., с. 117).

Монография Л. Варечковой «О необходимости изучения языков в социальной сфере» – неоценимый инструмент, который поможет исследователям и преподавателям языков ориентироваться в процессе обучения иностранным языкам в университетской среде с акцентом на преподавание английского языка для конкретных целей. Особой благодарности автор заслуживает за качество языка, точный и логичный стиль книги и издательское мастерство.

В завершение данной рецензии можно с уверенностью заявить, что публикация, несомненно, станет идеальным справочным материалом для учёных и педагогов, специализирующихся в области преподавания иностранных языков, а также для лингвистов, студентов и широкой общественности, интересующейся проблемой преподавания иностранных языков на университетском уровне.

доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры англистики и американистики Университета Св. Кирилла и Мефодия в Трнаве (Словакия)

Ольга Леонидовна Бессонова

149

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

1.Антонова Л.А. – канд. филол. наук, доцент кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

2.Анисимова О.Н. - ст. преподаватель кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

3.Бахметьева И.А. – канд. филол. наук, доцент кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

4.Белецкая О.С. - ассистент кафедры иностранных языков экономического факультета, Российский университет дружбы народов (г. Москва).

5.Бессонова О.Л. - д-р филол. наук, профессор, профессор кафедры англистики и американистики Университета Св. Кирилла и Мефодия в Трнаве (Словакия).

6.Гайдукова Т.М. - канд. филол. наук, Департамент иностранных языков, Высшая школа экономики (г. Москва).

7.Гревцева В.Ф. - канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

8.Жукова М.Т. – ст. преподаватель кафедры иностранных языков и технологии перевода, Воронежский государственный технический университет (г. Воронеж).

9.Клевина М.Н. - ст. преподаватель кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

10.Коновалова Ю.С. - канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры иностранных языков и технологии перевода, Воронежский государственный технический университет (г.

Воронеж).

11.Козлова В.В. - канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков и технологии перевода, Воронежский государственный технический университет (г. Воронеж).

12.Кучерявенко В.В. - ассистент кафедры иностранных языков экономического факультета, Российский университет дружбы народов (г. Москва).

13.Лавриненко И.Ю. – канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков и технологии перевода, Воронежский государственный технический университет (г.

Воронеж).

14.Милуд М.Р. - д-р филол. наук, доцент кафедры турецкого и русского языков, преподаватель русского языка как иностранного, член научного совета факультета арабской филологии и восточных языков, Университет Алжир 2 им. Абу Эль касем Саад Аллах (г.

Алжир).

15.Монахова Е.В. - канд. филол. наук, доцент кафедры зарубежной филологии, Московский городской педагогический университет, старший преподаватель кафедры иностранных языков экономического факультета, Российский университет дружбы народов

(г. Москва).

16.Орлова С.Н. - канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков, Российский университет дружбы народов (г. Москва).

17.Павленкова О.Н - учитель английского языка Дмитровская СОШ №10 с УИОП (г.

Дмитров).

18.Попова Е.А. - канд. ист. наук, доцент кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

19.Солодовченко Л.Н. - канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры английского языка, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

20.Солодовченко С.А. - канд. ист. наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж).

21.Федоров В.А. – д-р филол. наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков и

технологии перевода, Воронежский государственный технический университет

(г. Воронеж).

150

Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»

INFORMATION ABOUT AUTHORS

1.Antonova L.A. - Candidate of Philology, Associate Professor of the English Department, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

2.Anisimova O.N. - Senior Lecturer of the English Department, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

3.Bakhmetieva I.A. - Candidate of Philology, Associate Professor of the English Department, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

4.Beletskaya О.S. – Lecturer at Foreign Languages Department of Faculty of Economy, Peoples' Friendship University of Russia (Moscow).

5.Byessonova O.L. – Doctor of Philology, Professor, Professor of the British and American Studies Department, University of Ss Cyril and Methodius University in Trnava (Slovakia).

6.Gaydukova T.M. - Candidate of Philology, Department of foreign languages, Higher School of Economics (Moscow).

7.Grevtseva V.F. - PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the English Language Department, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

8.Zhukova M.T. - Senior Lecturer of the Foreign Languages and Technology of Translation Department, Voronezh State Technical University (Voronezh).

9.Klevina M.N. - Senior Teacher of the Chair of English Language, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

10.Konovalova Yu.S. – Ph.D. in Philology, Senior Lecturer of the Department of Foreign Languages and Technology of Translation, Voronezh State Technical University (Voronezh).

11.Kozlova V.V. - PhD in Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Translation Technology Voronezh State Technical University (Voronezh).

12.Kucheryavenko V.V. - Lecturer at Foreign Languages Department of Faculty of Economy, Peoples' Friendship University of Russia (Moscow).

13.Lavrinenko I.Yu. – PhD in Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Technology of Translation (Voronezh).

14.Miloud Mohamed Rachid - Doctor of Philology, Associate Professor of Turkish and Russian Languages Department, Teacher of Turkish and Russian languages Department, Member of the Scientific Council of the faculty of Arabic Philology and Oriental languages, Algiers University 2 named after Abu Elkassem Saad Allah (Algiers).

15.Monakhova E.V. - Candidate of philological science, Associate professor of the Chair of Foreign philology, Moscow City University, Assistant professor of the Chair of Foreign languages of the Economic faculty, People’s Friendship University of Russia (Moscow).

16.Orlova S.N. - Candidate of Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages, Peoples’ Friendship University of Russia (Moscow).

17.Pavlenkova O.N. - Teacher of the English language, Dmitrov School №10 (Dmitrov).

18.Popova E.A. - Candidate of History, Associate Professor of the Chair of English Language, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

19.Solodovchenko L.N. - PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the English Language Department, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

20.Solodovchenko S.A. - PhD in History, Associate Professor of the Social and General Pedagogy Department, Voronezh State Pedagogical University (Voronezh).

21.Fedorov V.A. – Doctor in Philology, Associate Professor, Head of the Department of Foreign Languages and Technology of Translation, Voronezh State Technical University (Voronezh).

151