Курсовая работа: Социально-педагогическая работа с детьми, находящимися в социально опасном положении в условиях учреждения образования

Педагоги обращаются за помощью для осуществления индивидуального подхода в обучении и воспитании проблемных учащихся, по разрешению конфликтных ситуаций, оказана методическая помощь при подготовке родительских собраний. К социальному педагогу в основном классные руководители, учителя-предметники обращаются с проблемой неудовлетворительного поведения учащихся в школе.

Диагностические мероприятия проводятся методами тестирования, анкетирования, наблюдения, беседы, проективными методами.

Целью психолого-педагогической диагностики является: изучение индивидуальных особенностей личности учащихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; раннего выявления профессиональных и познавательных интересов; определения индивидуального стиля познавательной деятельности и др.

Работа СППС по защите прав и законных интересов детей состоит в социально-педагогическом и психологическом сопровождении учащихся состоящих на учете ИДН, детей, находящихся в СОП.

Основными задачами в данной работе является следующие:

Выявление и психолого-педагогическое сопровождение семей, дети в которых оказались в социально-опасном положении; поиск эффективных подходов к работе с семьей, оптимальных форм и методов педагогического воздействия для коррекции и оздоровления детско-родительских отношений.

Своевременное оказание социальной и психологической помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся и семьям; осуществление посредничества в кризисных для семьи и ребенка ситуациях, выявление и мобилизация потенциальных возможностей семьи.

Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами.

Обеспечение научно-методического и психолого-педагогического сопровождения работы педагогического коллектива с семьями, дети в которых оказались в социально-опасном положении.

Деятельность по защите прав несовершеннолетних осуществляется как специалистами СППС, так и в рамках работы Совета по профилактике правонарушений, преступлений и безнадзорности несовершеннолетних учреждения образования.

Для достижения поставленной цели и реализации задач специалистами СППС были выбраны следующие направления работы: ·психолого-педагогическое просвещение и профилактика; ·диагностическая работа; -индивидуальное и групповое консультирование учителей, учащихся и их родителей; ·индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа с учащимися; ·работа по защите прав и законных интересов детей; и методы работы: беседа, анкетирование, тестирование, опрос, наблюдение, анализ, игровые формы, занятия с элементами тренинга, круглый стол, дискуссия, лекции. Что обеспечивает комплексность работы с семьями, находящимися в социально опасном положении.

2.2 Анализ опыта социально-педагогической деятельности с семьями, находящимися в социально опасном положении

Для выявления особенностей и методов социально-педагогической деятельности с семьями, находящимися в социально-опасном положении необходимо рассмотреть методы работы конкретных специалистов. Рассмотрим работу педагога социального и педагога психолога ГУО "Средняя школа № 3 г. Новополоцка".

Технология работы вышеуказанных специалистов включает в себя несколько этапов:

-сбор и анализ информации о семьях;

-постановка социального диагноза (выявление основных проблем семьи);

-выбор способов воздействия и планирование работы с семьей;

-практическая работа по оказанию помощи семье;

Первым этапом работы с семьей является сбор и анализ информации, что необходимо специалисту для организации работы, относят специальную информацию и информацию общего характера.

К информации общего характера можно отнести: адрес проживания и адрес регистрации семьи. Состав семье: ФИО всех членов семьи, их возраст, тип занятости, сведения из различных учреждений, свидетельствующих о неблагополучии семьи (например, из КДН, поликлиники, ЖЭС).

Специальная информация- это сведения о Социальном статусе семьи, состоянии здоровья членов семьи, уровень их образования, нарушение функций семьи и т.д.

Сбор информации общего характера осуществляется путем отправления специалистами СППС запросов в различные инстанции, в основном это документация предоставляемая местными РОВД, ЖЭУ, органами опеки и попечительства и многие др.

Специальная информация собирается более целенаправленно, с учетом конкретных проблем семьи, находящейся в социально-опасном положении. Все собранные данные анализируются и дают возможность представления конкретных проблем семьи, для дальнейшего их детального рассмотрения и благополучного разрешения.

Практическая деятельность специалистов СППС позволяет выделить наиболее эффективные методы работы с семьей, находящейся в социально-опасном положении.

Метод беседы дает возможность специалисту выяснить трудности данной семьи, во-вторых становится способом воздействия на семью, в -третьих, выполняет консультативную функцию. К беседе необходимо заранее подготовиться: проанализировать имеющуюся информацию, составить примерный план-конспект беседы, выделить конкретные вопросы, которые необходимо задать членам семьи либо ребенку. Вопросы должны быть "вплетены" в саму беседу, их необходимо ставить прямо и конкретно. Если целью беседы является консультация либо коррекция, то специалисту необходимо конкретно продумать исход беседы.

Метод преодоления конфликта используется, когда происходит конфликт в семье, в школе, между сверстниками: учитель - ученик, родители - ребенок, родители - учитель, ребенок - ребенок. Прежде всего, специалист выясняет, что привело к конфликту. Следует представить себя в данной ситуации и постараться не делать поспешных выводов. Нельзя втягивать в конфликт новых участников - это усложнит решение проблемы. Специалист должен спокойно проанализировать мнения конфликтующих сторон, продумать этапы разрешения конфликта, найти положительные точки соприкосновения конфликтующих.

Метод поддержки применяется, когда семья, либо ребенок находится в сложной ситуации. Специалист помогает проанализировать саму проблему и найти пути ее решения.

Метод социального патронажа заключается в постоянном посещении семьи на дому. Во время посещения составляется акт обследования жилищно-бытовых условий, исследуется психологический климат семьи, обстановка, в которой живут дети. Данный метод дает возможность специалисту проведения доверительных бесед в неформальной обстановке, также имеется возможность взгляда на проблему изнутри. В практике не редко приходится сталкиваться с агрессивным отношением к специалистам со стороны членов семьи, в таких случаях специалистам необходимо вести себя тактично, не отвечать грубость на грубость, вести патронаж в составе комиссии.

Консультирование по содержанию может быть: социально- правовым, социально- педагогическим, психологическим, информационным. В зависимости от проблем семьи и (или) ребенка выбирается определенный вид консультирования. Обязательным является психологическое консультирование несовершеннолетних.

Результатом правильности выбора методов работы и практической работы с семьей, находящейся в социально опасном положении, является решение проблем семьи, изменении статуса семьи на более положительный.

Так, в случае неопределенности гражданского статуса результатом работы станут восстановление утраченных документов (паспорта, свидетельства о рождении), оформление льгот, пособий, пенсии и т.п. Если и в семье была проблема безработицы, ожидаемый результат социального воздействия - появление мотивации на трудовую деятельность и трудоустройство членов семьи.

Результатом целенаправленной комплексной работы специалистов с проблемой алкогольной зависимости является отказ от алкоголя (наркотиков), изменение образа жизни, позитивные изменения в понимании и принятии самими членами семьи системы семейных ценностей, социального одобрения.

Опыт работы педагога социального и педагога психолога ГУО "Средняя школа № 3 г. Новополоцка" показал, что очень сложно добиться высокой эффективности социальной работы с такой категорией, как семьи, находящиеся в социально опасном положении. Этот показатель напрямую зависит не только от наличия мотивации самих членов семьи на положительные изменения в семейной ситуации, не только от системности и комплексности социальной помощи со стороны специалистов социальных учреждений. Но и многих территориальных социальных проблем (отсутствие рабочих мест, низкооплачиваемый труд неквалифицированных работников, асоциальное окружение семьи, недостаточность детских внешкольных организаций и т.п.).

Также в практике специалистов есть положительные результаты работы с семьями, находящимися в социально опасном положении. После длительной совместной работы специалистов центра, КДН и школ в семьях кардинально менялась ситуация: родители излечивались от алкоголизма, трудоустраивались, детям в семье стало уделяться достаточно внимания, в результате чего разрешались их школьные и поведенческие проблемы.

Регулярный патронаж, социальный контроль, и преемственность со стороны специалистов школы и иных организаций позволили закрепить эти результаты и стали успешными методами профилактики.

Следовательно, к наиболее эффективным методам работы с семьей, находящейся в социально-опасном положении относят: беседа, метод поддержки, метод преодоления конфликта, метод социальной поддержки, консультирование. Комплексность и системность данных методов позволяют решать проблемы семьи, изменять статус семьи на более положительный и позволяют закрепить успешные результаты.

Так же я провел с ребенком тест "Отношения с родителями" (Н.С. Ефимова). В результате исследования по данному тесту были получены следующие результаты:

Ответы ребенка

А. Принятие - отвержение (20 баллов).

Б. Кооперация (6 баллов).

В. Симбиоз (5 баллов).

Г. Авторитарная гиперсоциализация (5 баллов).

Д. Отношение к неудачам ребёнка (5 баллов).

Рисунок 2.1 - Отношение родителей к ребенку.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

родители низко оценивают способности ребёнка, не верят в его будущее, испытывают отрицательные чувства (раздражение, злость, досаду) по отношению к нему;

родители проявляют искренний интерес к сфере деятельности ребёнка, высоко оценивают его способности, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных;

родители отказываются от каких-либо других важных целей своей жизни, кроме воспитания ребёнка, желая полностью оградить его от забот и трудностей реальной жизни. Вряд ли такое воспитание действительно поможет ребёнку в жизни;

родители ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребёнку, требуя от него безоговорочного послушания, навязывая ребёнку свою волю;

родители считают ребёнка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся родителям несерьёзными.

Заключение

Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его непосредственного рождения и кончая, порой, его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. Свои первые жизненные уроки человек получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает происходить и формирование его будущего характера. Уже по преобладающим структурам семей, по распределению ролей, по атмосфере, царящих в них, можно во многом судить и об обществе, и государстве в целом.

К сожалению, в современных кризисных социально-экономических условиях, когда существует бедность, безработица, растет уровень преступности, наркомании, алкоголизма, а также отсутствует действенная система защиты детей - все больше семей попадают в трудную жизненную ситуацию. Оказавшись в затруднительных экономических условиях, многие семьи пересекают границу дозволенных воспитательных методов, соответствующих общечеловеческим ценностям и государственным нормативам, "застревают" в вопросах воспитания молодого поколения. Семья, в которой родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению, пренебрегают их нуждами, отрицательно влияют - имеет статус семьи, находящейся в социально опасном положении.