Материал: Слета Л.А.,Черный А.В., Холин Ю.В. 1001 задача по химии с ответами, указаниями, решениями

2005

Предисловие

Обучение химии невозмож:ао предс'\:авить без решения задач.

В последние годы книгоИздатели порадовали прер:одающих и изу­ чающих химию новыми задачниками. Среди них легко выбрать

книги,,точно следующие типовой школьной программе. Можно

найти и ряд пособий с нестЕwдартными и трудными задачами, ко­

торые nредлагают участникам Всеукраин-ских и Соросовских

олимnиад юныххимиков. Вместе стем, недостает сборников задач nромежуточного уровня сложности, необходимых для классов

с углубл~нным изучением химии, факультативdв, гимназий и ли­

цеев,для nодготовк11 школьников к успешному участию в район-·

ных и областных олимnиадах юных химиков, ко встуnительным

экзаменам в высшие учебные заведения хИмического, фармацев­

тического и меДицинского nрофиля. Предлагаемое издiшие при­

В данном сборнике содержатся задачи по общей, неорганичес­ кой и органической химии, а также nримеры заданий областных

олимnиад юных химиков nоследних лет; По сложности задания

делятся на три групnы: тиnовые; для классов с углубленнымизу­

чением химии; конкурсные и олимnиадные задачи. 'УЧитель, ра­

ботающий по авторской программе, найдет nоЛезные для себя за­

дачи. Логика nостроения задачника соответствует, в основном, nринятой в школьном курсе nоследовательности введения nоня­

тий :и nредставления сведений. Вместе с тем, знаЧИтельное внима­

ние уделено воnросам, смежным с nрограммным: материалом. Мы nолагаем, что их рассмотрение nозволит углубить и конкр~тизиро­

вать знания учащихся.

Для уд·обст~а nользования с.,борником мы сrруnпировали задачи ло относительно самостоятельным тематическим разделам. Благо­

даря этому'учитель~ ориентируясь на уровень знаний учащихся,

объем и содержание изучаемых воnросов, сможет выбирать nодхо­

дящие разделы и задачи.

В сборнике nомещены количественные(расчетные) и качествен­

ные задачи. При решении расчетных задач рекомендуется приме­ нять алгебраический nодход. Решен:ие качес~венных задач не тре­ бует вычислений, а оnирается на конкретные химические ·знания

иформирует логическое мышление учащ:ихся.

Вконце книги даны подробные решения, комментарии и отве­

ты~ Это nозволит исцользовать сборник и при самост~ятельном

изучении химии.

Авторы

Задачи

1. Химия вокруг нас

1. В литературных nамятниках Киевской Руси уПО\\tИНаютс.я:, многие вещества: вино горячее (так называли спирт), уксус,

нефть, камфора, олифа, сахар, свинцовые белила, куПОJ>Ос, квас­

цы, сера горючая:, мед., красная:, соль, сулема, ртуть, киноварь,

свинец, известь негашена.я:.·

Какие из этих веществ известны вам и где они применяютсн в повседневной жизни?

2. Химический состав атмосферы Венеры определили' с помо.:

щью газоанализаторов, которЪiе nоместили на космические стан­

Ции .•Венера-4• и •Венера-б•. Оказалось, что атмосфера Вене­

ры состоит почти целиком из углекислого газа (более 97 %),

азот составляет менее 2 %, кислород - менее 0,1 %, водиной

парменее 1 %, аммиакменее 0,1 о/о. ·

Предположим, что в лабора·тории есть два баллона: первый наполнили воздухом на Земле, а второй - на Венере.

а) Два стеклянных цилиндра заполнили газами из первого и

второГо баллонов. Как определить, в каком цилиндре находится образец, доставленный с Венеры?

б) Как освободить образец газа, отобранный на ~енере, от при­

месей аммиака?

в) Как о!·вободить образец воздуха, отобранный на Земле, от

примесей углекислого газа?

3. Как объяснить тот факт, что в :sоздухе, которым мы ды­

шим, практически нет водорода, а выше 50 км над поверхнос­

тью Земли содержание водорода в воздухе сос,тавлиет уже не-. сколько десятков процентов (по объему)?

4