1Ознакомление с целями семинара, программой и расписанием
2Учения психологов о дошкольном развитии детей
3Развитие детей 3-7 летнего возраста
4Значение семьи в жизни ребёнка
5Значение игры в общем развитии ребёнка
6Изготовление самодельных материалов
7Здоровье и безопасное окружение
8Дородовая забота и новорождённый
9Организация ведения документации в Центре
10Семейное чтение
11Семейное чтение и направленное чтение
12Способы выбора места, материала и правил семейного чтения
13Подготовка учителя к семейному чтению
14Целевое чтение
15Практические рекомендации для семейного чтения
16Подведение итогов курса
Всего
Учебный план 9-дневного курса «Развитие детей дошкольного возраста и семейное чтение» (модуль 1):
1.Ознакомление с целями семинара, программой и расписанием
2.Учения психологов о дошкольном развитии детей
3.Развитие детей 3-7 летнего возраста
4.Значение семьи в жизни ребёнка
5.Значение игры в общем развитии ребёнка
6.Изготовление самодельных материалов
7.Здоровье и безопасное окружение
8.Дородовая забота и новорождённый
9.Организация ведения документации в Центре
10.Семейное чтение
11.Семейное чтение и направленное чтение
12.Способы выбора места, материала и правил семейного чтения
13.Подготовка учителя к семейному чтению
14.Целевое чтение
15.Практические рекомендации для семейного чтения
16.Подведение итогов курса
Всего
Учебный план 9-дневного курса «Развитие детей дошкольного возраста и семейное чтение» (модуль 2):
1Конвенция прав ребёнка. Права ребёнка и обзательства родителей. Роль родителей в воспитании ребёнка.
2Дети с дефектми. Нормальное развитие ребёнка. Причины дефекта ребёнка. Наблюдение ребёнка с целью выявления деефекта.
3.Планирование. Составление плана занятий. Составление календарного плана
4.Портфолио. Философия портфолио.
5.Значение игры во всестороннем развитии ребёнка.
6.Изготовление самодельного материала.
7.Здоровье. Злоровье и безопасное окружение.
8.Развитие детей. Дородовая забота и забота о новорождённом ребёнке.
9.Семейное чтение
10.Всего
По содержанию новых программ видно, что они направлены на формирование умений и навыков применения технологии обучения, компетенции учителя.
В современных условиях все большую роль в системе образования играет внедрение новых педагогических технологий, потому что в настоящее время снижается уровень психофизического здоровья детей, происходит девальвация института семьи, возрастает напряженность в образовательном пространстве за счет повышения интенсивности педагогического процесса.
Вместе с тем приходится констатировать, что ряд факторов осложняет деятельность педагога в современных образовательных учреждениях:
- необходимость обновления задач, содержания и организации образовательного процесса;
- непонимание многими учителями и сотрудниками образовательных учреждений функций учителя-педагога и задач психолого-педагогической помощи обучающимся;
Повышение квалификации педагогов образовательных учреждений имеет своей целью повышение профессиональной компетентности в осуществлении ими основных профессиональных функций: диагностико-аналитической, коррекционно-развивающей, консультативной, социально-педагогической, просветительской, а также стимулирование саморазвития педагога как специалиста и личности. Соответственно, задачами повышения квалификации являются:
- формирование представлений о современных тенденциях в образовании и достижениях развития;
- осмысление и обобщение накопленного опыта работы в образовательных учреждениях;
- совершенствование умений, обеспечивающих выполнение профессиональных функций;
- раскрытие своих профессионально-личностных ресурсов, повышение мотивации профессиональной деятельности, создание условий для развития профессиональной компетенции и удовлетворенности профессией.
Образовательные программы повышения квалификации педагогов составлены на основе государственного образовательного стандарта, требований реформы образования и внедрения новых методов и средств обучения.
Образовательные программы учителей-предметников состоят из трёх модулей.
Первый и второй модули предназначены для повышения квалификации руководителей методических объединений, которые проходят через методическое объединение как заочный курс для учителей. Наряду с изучением методологических и методических вопросов, раскрывающих современные тенденции, характеризующие педагогическую психологию образования, особое внимание уделяется актуальным аспектам организации урока с использованием новых интерактивных технологий, подготовки тренерских навыков.
Модуль третий предназначен для повышения квалификации учителей в форме очного (54 часов) и заочного (54 часов) обучения через методобъедининие.
Задачи:
1. Сориентировать учителей в современных концепциях и программах, подходах, методах и технологиях преподавания школьных дисциплин.
2. Развивать коммуникативные и профессионально-методические умения, необходимые для эффективного обучения школьных дисциплин на базовом и профильном уровнях.
Оба модуля включают широкий спектр проблем, связанных с актуальными проблемами обучения и воспитания школьников.
Результатом освоения образовательной программы повышения квалификации выступают знания и умения, определяющие профессиональную компетентность педагога.
Слушатели приобретают знания и навыки в области:
- современной науки и практики образования;
- современных подходов к преподаванию дисциплин;
- умения использовать интерактивные методы обучения;
- самостоятельности, профессионального развития;
- самообразования, педагогического поиска;
- технологии сотрудничества учителей и учащихся;
- нормативно-правого регулирования деятельности педагога;
- задач, содержания, методов и форм взаимодействия с педагогами председателей методобъеденений, менторов и родителей обучающихся;
- современных подходов и конкретных приемов диагностики освоения знаний, умений и навыков.
Слушатели приобретают умения:
- организовывать, в том числе планировать, свою деятельность в образовательном учреждении;
- квалифицировать проблему или освоение ЗУН обучающегося;
- адекватно подбирать и использовать интерактивные методы с учетом современных методологических подходов и технологий;
- организовывать консультативную, менторскую деятельность;
- организовывать исследовательскую работу, обобщать собственный практический опыт;
- обеспечивать оптимизацию психологического климата в педагогическом коллективе.
Учебная программа других дополнительных курсов и семинаров блока предназначены для повышения развития компетенции учителей. По своему содержанию учебные программы относятся к области психолого-педагогических дисциплин, методологии различных предметов и в целом направлены на то, чтобы педагог мог освоить знания, необходимые для аналитической оценки, выбора и реализации в массовой школе той образовательной программы, которая бы соответствовала уровню подготовленности школьников, их потребностям, а также - современным требованиям общества - реализации личностно-развивающей парадигмы образования.
Кроме того, она направлена на то, чтобы обеспечить повышение педагогической компетентности педагога во всех сферах его деятельности, позволяющей эффективно решать профессиональные задачи в современных условиях демократизации и гуманизации образования.
Успешная реализация поставленной цели требует решения и некоторых специфических задач, к которым относятся:
1) обеспечение слушателей современными знаниями, необходимыми для успешного выполнения профессиональных функций в системе личностно-развивающего образования;
2) развитие у слушателей умения проектировать собственную педагогическую деятельность на основе ведущих принципов личностно-развивающего образования;
3) формирование у слушателей способности к самоанализу и дальнейшему саморазвитию.
В русле такого подхода педагог должен знать:
- основополагающие ценности (педагогические идеи), лежащие в основе развивающей парадигмы современного отечественного образования, его целевую направленность и социальный заказ, предъявляемый школе;
- основные принципы и условия здоровьесберегающей направленности развивающего образования, придания ему личностного смысла, социокультурного и деятельностного характера;
- отличительные подходы в способах реализации педагогических идей развивающей парадигмы в различных образовательных системах;
- структуру и важнейшие компоненты воспитывающего обучения в системе развивающего образования;
- тенденции развития средств и методик оценивания.
Приобрести умения:
- критически оценивать педагогическую действительность с позиций личностно развивающей парадигмы;
- ориентироваться в системе психолого-педагогических основ личностно развивающего образования;
- овладеть основами рефлексивной деятельности педагога;
- практического использования наиболее продуктивных методов оценивания.
Для реализации программы предполагается использовать различные активные формы и методы (лекции, семинары и практикумы, деловые игры, моделирование, проектирование, круглые столы, тренинги, консультации) в соединении с самостоятельной работой. Таким образом, знания предлагаются в деятельностной форме (50% отводится на практические занятия и самостоятельную работу), что значительно повышает практическую направленность курса. На лекциях в определенной последовательности освещаются теоретические положения курса. В ходе лабораторных и практических занятий, целью которых является рефлексия профессиональной деятельности, слушатели проводят сопоставительный анализ новых программ и учебников в соответствии с новым стандартом, проектируют и защищают систему учебных занятий, анализируют тексты и др.
Задача семинарских занятий, конференций, деловых игр углубить полученные знания и активизировать самостоятельную учебную работу. В ходе самообразовательной деятельности совершенствуются навыки работы с научной и учебно-методической литературой, развиваются и закрепляются исследовательские и аналитические умения учителей-словесников. Во время выездных занятий слушатели знакомятся с инновационным опытом. Консультации направлены на оказание помощи слушателям в решении их учебных и практических задач.
Программа предусматривает в качестве форм аттестации и контроля знаний диагностику уровня образованности (исходную, промежуточную, итоговую), разработку авторских проектов, написание и защиту рефератов и курсовых работ, зачет. А так же используется: мониторинг школ, учителей, методобъединений, диагностика уровня психолого-педагогической компетентности,
Содержание программ свидетельствует, что они содержат такие инновационные приёмы и активные формы обучения, как критическое мышление, интерактивные методы обучения, обучение через исследование, связь с жизнью, обмен опытом, презентация, принципы обучения взрослых. В основном при проведении курсов и семинаров активное обучение имеет преимущество: обсуждение, опыт и практика, обучение других. Эти приёмы реализуются посредством проведения практических, парных, групповых, индивидуальных работ. Основное назначение этих методов - активная работа со знаниями. Это выбор структуры, выбор основного понятия, классификация, анализ, восстановление связей, обсуждение сведений в контексте и определённом порядке. На таких занятиях осуществляется тесная связь не только с тренером, но и между самими слушателями. Сотрудничество при проведении занятий курсов продолжается от свободного выражения точки зрения до выполнения групповой задачи и интегрированного обучения.
С целью поддержки инновационного процесса администрацией школ, районными и областными органами образования, службой государственного контроля в сфере образования для директоров школ, заместителей директоров, методистов методических кабинетов, работников службы государственного контроля в сфере образования проводятся курсы. К таким курсам относятся:
1. Менеджмент и руководство в системе образования.
2. Управление и всестороннего развития школы.
3. Стратегия модернизации воспитательных работ и организация Совета самоуправления школьников.
4. Совершенствование управления системой образование - важное направление реформы образования.
5. Подушевое финансирование - самостоятельная форма финансовой деятельности школы.
6. Творческий поиск и саморазвитие учителя - способ педагогического обновления.
Курсы и семинары проводятся на материально-технической базе Института усовершенствования профессионального образования. В Институте все работники обеспечены компьютерами, и все они подключены к Интернету. Семинары обеспечены такими техническими средствами, как компьютер, проекционная аппаратура, фотоаппарат, видеокамера, ксерокопия, доска и канцелярскими материалами (маркером, флипчартом, скотчем, клеем, ножницами, цветными бумагами). Каждый слушатель обеспечивается такими канцелярскими принадлежностями, как ручка, тетрадь, карандаш, линейка, папка, научно-методический материал в форме пособия и раздаточный материал, что обеспечивает высокое качество обучения. Процесс проведения курсов и семинаров (деятельность тренеров, слушателей, обеспеченность курсов и семинаров, методы обучения) контролируется и оценивается отделом мониторинга и оценивания. Результаты проверки и оценивания анализируются, и в целях дельнейшего улучшения работы разрабатываются и реализуются рекомендации. Библиотека Института переведена на электронную систему, и слушатели пользуются ею бесплатно.