Статья: Самостоятельность и самостоятельная работа обучающихся в современных условиях

П.И. Пидкасистый [15] выделяет для обучающихся 4 типа самостоятельных работ (в соответствии с уровнем самостоятельной продуктивной деятельности обучающихся), каждый из которых имеет свои дидактические цели (рис. 1).

Рисунок 1. Типы самостоятельных работ обучающихся

В процессе изучения самостоятельности как сложного, структурного образования педагогами предпринимается попытка выделения ее видов, их состава, исследуется процесс их формирования. При этом название вида самостоятельности, как правило, соответствует деятельности, в рамках которой он анализируется (табл. 3).

Самостоятельные работы по образцу формируют основу для настоящей самостоятельной деятельности обучаемого и, безусловно, необходимы для формирования умений и навыков и их закрепления.

Реконструктивные самостоятельные работы способствуют развитию мыслительной активности, учат анализировать события, явления, факты, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию, формируют приемы и методы познавательной деятельности. Такие самостоятельные работы создают основу для дальнейшей творческой деятельности обучаемого.

Вариативные самостоятельные работы формируют умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца. Постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизация полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации делают знания обучаемого более эластичными, формируют творческую личность.

Творческие самостоятельные работы являются вершиной системы самостоятельной деятельности обучаемых. Они, закрепляя навыки самостоятельного поиска знаний, являются одним из самых эффективных средств формирования творческой личности.

Таким образом, применение на практике разнообразных видов самостоятельных работ способствует развитию самостоятельности обучаемого и совершенствованию умений работать самостоятельно.

М.Н. Скаткин и другие классифицируют самостоятельные работы по степени самостоятельности обучающихся. Они выделяют самостоятельные работы:

подражательного характера;

тренировочные с применением имеющихся знаний;

исследовательского характера, когда учащиеся получают знания из опытов и наблюдений.

Усиление самостоятельной работы обучающихся на занятии, развитие их познавательной активности является главным результатом поисков обучения самостоятельной работе.

В психолого-педагогической литературе в качестве ряда условий, обеспечивающих успешное формирование самостоятельности, считают необходимым учитывать:

специфику отдельных видов самостоятельности, формируемых в образовательном процессе;

* уровни ее сформированности у обучаемых, психофизиологические особенности

конкретного возраста, в котором происходит формирование данного качества и пр.

Руководствуясь данными положениями, можно сказать, что основные виды самостоятельности, которые, наиболее характерны для процесса обучения это познавательная, умственная и учебная.

Однако, при сегодняшней ситуации информационного общества меняется взгляд на самостоятельную работу обучающихся. Это не только выполнение определенных заданий без преподавателя, но и поиск и обработка полученной информации.

С этой целью мы провели тестирование и проверили, как студенты относятся к самостоятельной работе, а также как они могут искать, обрабатывать и применять информацию. В опросе участвовали 87 студентов 5 групп технологического отделения Политехнического колледжа.

На рисунке 2 видим, что 96,6 % респондентов ответили, что используют интернет сайты в качестве источников информации при выполнении самостоятельной работы.

Рисунок 2. Ответы на вопрос поиска информации

На рисунке 3 представлены результаты опроса по обработке информации, 78,2 % респондентов понимают, что такое работа с текстом и знают, как можно работать с текстом.

Рисунок 3. Ответы на вопрос обработки информации

На рисунке 4 представлены результаты опроса по обработке информации. 77 % респондентов ответили, что пользуются дополнительными источниками информации при выполнении самостоятельной работы, а также считают, что это дает дополнительные навыки и формирует их самостоятельность.

Рисунок 4. Ответы на вопрос применения информации

На основе полученных данных выяснилось, что самым сложным для студентов является поиск информации. Менее сложным является вопрос обработки информации. Применение информации тоже вызывает сложности у части опрошенных. Таким образом, несмотря на изученность данной проблематики, педагоги до сих пор сталкиваются с тем, что студенты не готовы самостоятельно работать с информацией, то есть икать, обрабатывать и применять. Поэтому в данный вопрос нуждается в новых решениях в условии цифровизации образования.

Проблема самостоятельности и самостоятельной работы студентов не является новой, но актуальна сегодня. Наиболее важным и нужным применение самостоятельной работы будет при дистанционном обучении в онлайн режиме. Существует широкий спектр видов самостоятельных работ, которые можно применять в работе со студентами.

Рассматривая различные подходы к данной проблематике в области психологии, педагогики философии, можно прийти к выводу о том, что самостоятельность является свойством личности. Это свойство человек формирует и развивает всю свою жизнь. Развитию и формированию самостоятельности способствуют как внутренние, так и внешние мотивы человека. Самостоятельная работа же представляет вид деятельности студента, успешное выполнение которой зависит от такого свойства личности, как самостоятельность. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что самостоятельность является основой и необходимым условием самостоятельной работы. В то же время, выполняя задания самостоятельной работы, студент формирует собственную самостоятельность. Значит, самостоятельность и самостоятельная работа -- взаимозависимые условия.

Самостоятельная работа студентов -- это одно из важнейших звеньев образовательного процесса профессионального образования. Ряд профессиональных и общих компетенции включают в себя самостоятельное выполнение каких-либо действий. Поэтому самостоятельная работа, являясь неотъемлемой частью развития потенциала обучающихся, должна присутствовать в изучении всех дисциплин и модулей, особенно в условиях расширения информационно-образовательной среды организаций [18].

Кроме того, на сегодняшний день студенты имеют недостаточное представление о самостоятельной работе и низкий уровень самостоятельности. Поэтому перед педагогами и психологами по-прежнему стоит большая задача по решению данного вопроса.

Литература

1. Фромм Э. Бегство от свободы / пер. с англ. Г.Ф. Швейника; общ. ред. П.С. Гуревича. -- М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. -- 247 с.

2. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия / В. Франкл. -- СПб.: Речь, 2000. -- 286 с.

3. May R. Psychology and the human dilemma / R. May -- Princeton: VanNostrand, 1967.

4. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследование поведения дошкольников. А.И. Савенков -- СПб.: Питер Принт, 2004. -- 272 с.

5. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы / Н.Г. Дайри // Народное образование. -- 1963. -- № 5. -- С. 13.

6. Моро М.И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах / М.И. Моро. -- Москва, 1963. -- 160 с.

7. Акулова О.В. Инновационная подготовка педагогических кадров в условиях нелинейной организации образовательного процесса / О.В. Акулова // Вестник Герценовского университета. 2007. -- № 1. -- С. 30-32.

8. Вяткин Л.Г. Уровни познавательной самостоятельности студентов педагогических вузов / Л.Г. Вяткин, А.Б. Ольнева, Г.Д. Турчин // Актуальные вопросы региональной педагогики: сб. научных трудов. -- Саратов, 2002. -- С. 35-38.

9. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационнометодическое обеспечение / В.А. Козаков. -- Киев, 1990. -- 248 с.

10. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIV Всероссийского совещания. -- Москва, 2004. -- Кн. 2. -- С. 6-12.

11. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Б.П. Есипов. -- Москва, 1961. -- 239 с.

12. Микельсон Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения / Р.М. Микельсон. -- Москва, 1960. -- 28 с.

13. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. -- Москва: Педагогика, 1990. -- 201 с.

14. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся / В.К. Буряк. -- Москва: Просвещение, 1984. -- 64 с.

15. Пидкасистый П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. -- 2-е изд. -- М., 2002. -- 604 с.

16. Тедорадзе Т.Г. Функции самостоятельной работы студентов / Т.Г. Тедорадзе, М.Л. Романова, В.Л. Шапошников, Т.Е. Глущенко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -- 2021. -- № 2(192). -- С. 312-317.

17. Павлова Е.В. Роль саморегуляции в организации самостоятельной работы бакалавров в условиях цифровизации образования / Е.В. Павлова, Е.А. Иванова, Ю.В. Хондошко // Общество: социология, психология, педагогика. -- 2020. -- № 6(74). -- С. 160-16.