- кинетические (внешний вид, хорошая физическая форма, харизматичность, активность, тугодум и т.п.).
Следует обратить внимание, что поведенческо-коммуникативные и морально-нравственные характеристики имеют большое значение для создания эффективного тренерского имиджа, поскольку в детско-юношеском спорте взаимодействие в диаде «тренер - спортсмен» носит эмоционально окрашенный характер. В дальнейшем (в молодежных командах), как показывают исследования, данная характеристика уходит на второй план. Нужно помнить, что установление панибратства в подростковом возрасте недопустимо, тренер должен оставаться старшим другом и союзником юных спортсменов.
Между тем нужно помнить, что если воспитанник не демонстрирует амбиции во время тренировочного процесса, а просто «отбывает» тренировку, то относиться к таким подопечным нужно с осторожностью. Поскольку, полностью отдаваясь тренировочному процессу и впоследствии понимая, что воспитанник не хочет заниматься, тренер может «перегореть», а «перегоревшим» тренерам тяжело профессионально развиваться и думать о формировании положительного имиджа.
Выводы
Проанализировав полученные результаты, мы подготовили выводы и рекомендации для детско-юношеских школ по эффективному позиционированию тренерского состава, занимающегося со спортсменами данной возрастной категории.
1. Выбирая методы и приемы эффективного позиционирования тренерского состава для детей и подростков, необходимо ориентироваться на особенности восприятия его имиджа данной возрастной категорией. Проанализировав результаты интервьюирования учащихся спортивной школы Олимпийского резерва города Ростова-на-Дону, мы пришли к выводу, что чаще всего представители данной целевой аудитории акцентируют внимание на следующих личностных характеристиках тренера спортивной школы: «готов прийти на помощь», «обладает чувством юмора», «эрудированный», «может проявить моральную поддержку», «лидер», «внимательный, чуткий» и др.
Среди значимых профессиональных характеристик были выделены следующие: «наставник», «правильно учитывает индивидуальные психические и физические возможности учащегося», «специалист в своем деле», «учитель», «хороший администратор», «эксперт в своем деле», «владеет знаниями в области медицины». Значимые характеристики в отношении внешнего вида тренера включали в себя: «хорошая физическая подготовка», «подтянутый», «активный», «выносливый». Значимые поведенческие особенности и коммуникативные характеристики: «ответственный, пунктуальный», «диктатор и самодур», «ответственен за здоровья спортсмена», «не заинтересован в гармоничном развитии спортсмена», «нестандартный подход».
2. С целью эффективного позиционирования себя спортивному тренеру необходимо развивать и демонстрировать в своей профессиональной деятельности наиболее значимые факторы, представленные в статистической модели: «специалист в своем деле», «наставник», «хорошая физическая форма», «правильно учитывает индивидуальные психические и физические возможности учащегося», «готов прийти на помощь». С этой целью тренеру необходимо постоянно повышать свою профессиональную компетентность путем посещения различных курсов, прохождения стажировок, получения дополнительных специализированных знаний, овладения современными техниками и методиками развития и обучения юных спортсменов.
3. На основании полученных результатов следует обращать внимание на поведенческо-коммуникативные и морально-нравственные характеристики, поскольку в диаде «тренер - спортсмен» для детей и подростков важным фактором выступает эмоциональный компонент.
4. По результатам теоретического обзора по проблеме исследования (труды А.П. Матвеева, А.В. Лысенко, А.В. Петрова, Е.С. Жуковой, В.К. Бальсевича, В.И. Ляха) определено, что в своей профессиональной деятельности тренер детско-юношеской школы должен ориентироваться на личностно-ориентированные педагогические технологии [14, 15]. В рамках нашего исследования хотелось бы особо выделить технологию обучения в сотрудничестве, гуманитарно-личностную технологию, создание условий для реализации личности. Все эти технологии базируются на таких педагогических принципах, как «принцип природосообразности», «принцип гуманизма», «принцип соответствия возрастным и индивидуальным особенностям юных спортсменов», «принцип гармоничного развития личности», «принцип связи физического воспитания с подготовкой спортсменов к жизни и труду».
5. Большое значение в межличностных отношениях тренера и юных спортсменов играют доверительные отношения («участвует в жизни спортсмена, дает советы, мотивирует», «умеет прощать и наказывать», «умеет слушать»). Детскому тренеру необходимо выстраивать взаимодействие не только в рамках тренировочного процесса и достижения высоких результатов, но и в рамках взаимного доверия и уважения вне спортивной деятельности ребенка, необходимо найти подход к своим воспитанникам.
Все перечисленные выше рекомендации позволят повысить результат юных спортсменов, а значит, будут способствовать повышению имиджа самого тренера.
имидж тренер спортсмен водный
Список литературы
1. Концепция подготовки спортивного резерва в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс]. URL: https://minsport.gov.ru/function/wp-content/uploads/2016/04/ (дата обращения: 8.02.2021).
2. Рябцов В.С. Словарь современных терминов. М. Проспект, 2018. 876 с.
3. Загородникова А.Ю., Степанова О.Н. Роль и место имиджа тренера в структуре признаков конкурентноспособности спортивной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2018. № 5. С. 30.
4. Константинов Р.А. Совершенствование мастерства спортивных тренеров // Современное общество. 2018. № 4. С. 29-33.
5. Short S.E., Short M.W. Role of the coach in the coach-athlete relationship. Medicine and Sport. 2005. vol. 366. Special Issue. Р. 29-30. DOI: 10.1016/S0140-6736(05)67836-1.
6. The Coach Athlete Relationship is a Performance Factor [Электронный ресурс]. URL: https://athleteassessments.com/coach-athlete-relationship-performance-factor/ (дата обращения: 16.02.21).
7. Шевырева Е.Г., Петров А.В., Петрова О.В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки юных спортсменов // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 5. [Электронный ресурс]. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=30216 (дата обращения: 12.02.2021).
8. Костиков В.Ю. Репутационный капитал спортивного тренера: от имиджа к бренду // Вестник МНЭПУ. 2015. Т. 7. С. 159-169.
9. Малиновский А.И., Петровская Т.В. Личностные детерминанты формирования функционального имиджа тренера по футболу при работе с командами разного уровня // Наука в олимпийском спорте. 2018. № 1. С. 66-72.
10. Бушуева Т.Н. Формирование имиджа спортивного тренера как фактора
результативности соревновательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2007. 194 с.
11. Степанова О.Н. Управленческая деятельность тренера: виды, объекты, критерии эффективности // Теория и практика физической культуры. 2016. № 3. С. 66-68.
12. Николаев А.Н. Психология тренерской деятельности в детско-юношеском спорте:
автореф. дис докт. психол наук. Санкт-Петербург, 2005. 50 с.
13. Коробейникова Ю.В. Проблема формирования мотивов к занятиям спортом у детей подросткового возраста // Вестник БФУ им. Канта: филология, педагогика, психология. 2012. № 11. С. 150-156.
14. Лысенко А.В., Петров А.В. Библиотерапия: значение для развития навыков саморегуляции у юных спортсменов // Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма: материалы ХХШО Всероссийской научно-практической конференции (п. Новомихайловский, 28 сентября - 3 октября 2020г.) Ростов н/Д.: Издательство Ростовский государственный экономический университет «РИНХ», 2020. С. 309-312.
15. Жукова Е.С. Имидж тренера по лыжным гонкам // Молодежь Сибири - науке России: материалы международной научно-практической конференции (Красноярск, 24 апреля 2020 г.). Красноярск: Издательство Сибирский институт бизнеса, управления и психологии, 2020. С. 96-99.