И наконец, одним из главных выводов, который можно сделать по результатам проведенной работы, представляется заключение о том, что создание комплексной системы психолого-педагогического воздействия, способствующего формированию мотивации к личностному и профессиональному саморазвитию у первокурсников, является одним из основных факторов контроля, регуляции как учебной, так и профессиональной деятельности будущих педагогов-психологов и управления ей.
Таким образом, успешное решение задачи целенаправленного и поэтапного развития мотивации личностного и профессионального саморазвития обучающихся педагогического вуза является необходимым условием оптимизации формирования личности педагога-психолога и, следовательно, повышения качества его будущей работы.
Список литературы
1. Молчанова О. Н.Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования: учеб.пособие. - М.: Флинта, 2010. - 392 с.
2. Шафажинская Н. Е.Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза: учеб.пособие / науч. ред. П. А. Просецкий. - М.: МПГУ, 1986. - 99 с.
3. Маралов В. Г.Основы самопознания и саморазвития: учеб.пособие для пед. учреждений сред. проф. образования. - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2004. - 250 с.
References
1. Molchanova O. N. Samootsenka: teoreticheskieproblemyiempiricheskieissledovaniya: ucheb. posobie.Moscow: Flinta, 2010. 392 p.
2. Shafazhinskaya N. E. Lichnostnayaiprofessionalnayasamootsenkastudentapedvuza: ucheb. posobie.Moscow: MPGU, 1986. 99 p.
3. Maralov V. G. Osnovysamopoznaniyaisamorazvitiya: ucheb. posobiedlyaped. uchrezhdeniysred. prof. obrazovaniya.Moscow: Academia, 2004. 250 p.