В высказываниях 16,7 % младших школьников с ЗПР чаще встречались слова, характеризующие агрессию, пренебрежение, игнорирование или избегание со стороны одноклассников (восприятие негативного отношения к себе): «бьют», «обижают», «обзывают», «уходят». В рисунках обучающихся отмечались черты интровертированности и демонстративности (подробно прорисованная одежда, украшения), признаки отказа от общения.
Корреляционный анализ показал, что субъективное восприятие отношения к себе у младших школьников с трудностями обучения связанно с качественной характеристикой родительской поддержки (r=0,64 при p<0,05). При действенной родительской поддержке младшие школьники с ЗПР увереннее чувствуют себя среди нормально развивающихся сверстников и оценивают их отношение к себе как положительное. Неопределенная или вербальная родительская поддержка, как правило, сочетается с некомфортным пребыванием ребенка с ЗПР в условиях инклюзии и трудностями коммуникации со сверстниками.
Выделенные качественные характеристики родительской поддержки помогут психологу выстроить работу с родителями младших школьников с ЗПР. Психологу, прежде всего, необходимо обратить внимание на родителей, которые не замечают трудности ребенка, не осознают его особых образовательных потребностей, показывают некомпетентность в вопросах психолого-педагогического сопровождения младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования.
родительский поддержка школьник инклюзивный
Список источников
1. Бабкина Н.В. Готовность детей с задержкой психического развития к обучению в школе: от диагностики к особым образовательным потребностям // Педагогика и психология образования. 2016. № 2. С. 100-111.
2. Дмитриева Е.Е. Коммуникативное развитие детей с легкими формами психического недоразвития на ранних этапах онтогенеза. Н. Новгород, 2004. 258 с.
3. Ильина И.Б. Особенности общения со сверстниками младших школьников с задержкой психического развития в условиях художественной деятельности // Известия российского государственного педагогического университета им. А. М. Герцена. 2009. № 98. С. 262-268.
4. Инденбаум Е.Л. Характеристики коммуникативной компетентности подростков с разными формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного и специального образования // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 1. С. 42-49.
5. Конева И.А., Кузнецова К.Э. К проблеме образа Я и самооценки младших школьников с задержкой психического // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2-3. С. 149-157.
6. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002. 192 с.
7. Лифинцева А.А. Родительская поддержка и психосоматическое здоровье детей и подростков // Вестник балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. №5. С. 85-90.
References
1. Babkina N.V. (2016) Readiness of developmental^ delayed children to school learning: from diagnostics to special educational needs. Pedagogy and Psychology of Education. (2). 100-111.
2. Dmitrieva E.E. (2004) Kommunikativnoe razvitie detei s legkimi formami psikhicheskogo nedorazvitiya na rannikh etapakh ontogeneza [Communicative development of children with mild forms of mental underdevelopment in the early stages of ontogenesis]. N. Novgorod: NGLU.
3. Il'ina I.B. (2009) Peculiarities of the intercourse with coevals among primary school children with mental retardation under the art activity conditions. Izvestia: Herzen university journal of humanities & sciences. (98). 262-268.
4. Indenbaum E.L. (2014) Characteristics of communicative competence of adolescents with various forms of mental deficit in conditions of inclusive and special education. Psychological science and education. (19:1). 42-49.
5. Koneva I.A., Kuznetsova K.E. (2015) To the problem of self-image and self-esteem of junior pupils with mental retardation. Modern problems of science and education. (2-3). 149-157.
6. Korobeinikov I.A. (2002) Narusheniya razvitiya i sotsialnaya adaptatsiya [Developmental disorders and social adaptation]. Moscow: PER SE.
7. Lifintseva A.A. (2013) Parental support and psychological health of children and adolescents. IKBFU's Vestnik. (5). 85-90.
8. Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 1. С. 129-133.
9. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. 2022. № 1. P. 129-133.