2.3 Формы и методы фиксации результата дополнительного образования
Чтобы результат мог быть предъявлен, его нужно выявить, а в некоторых случаях зафиксировать, что предполагает упорядочение и систематизацию информации обобразовательной деятельности обучающихся, поступающей из различных источников.
Основной формой учета результатов освоения школьной программы являются оценки, полученные обучающимися. Дополнительное образование, являясь безотметочным (но не безоценочным), нуждается в применении нетрадиционных способах и формах фиксации результатов. Документальные формы, в которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося:
Грамоты и Дипломы
Готовые работы
Журнал
Оценки (эмоциональные, символические)
Дневники
Портфолио
Анкеты,
Тестирование
Протоколы диагностики
Протоколы соревнований
Аудиозапись и
Видеозапись
Фото, видео
Отзывы (детей и родителей)
Маршрутные листы
Статьи в прессе
Аналитические справки
Методические разработки
Портфолио
Результаты деятельности детей в системе дополнительного образования должны быть: открытыми, доступными, наглядными, обеспечить положительную оценку деятельности.
Применяемые в дополнительном образовании способы фиксации результатов служат для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся.Документальные формы подведения итогов реализации образовательной программы необходимы для подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы и могут быть использованы для проведения педагогом, родителями и органами управления образованием своевременного анализа результатов.
Анализ результатов прохождения воспитанником каждого цикла обучения становится для педагогов источником поиска путей совершенствования учебного процесса. При этом анализировать можно только то, что зафиксировано.
В соответствии с «Концепцией развития дополнительного образования детей» (Утв. распоряжением ПравительстваРФот4 сентября 2014 г. No1726-р)одним из основных механизмов развития дополнительного образования детей является единая система учета личных достижений детей в различных дополнительных общеобразовательных программах.
2.4 Формы и методы предъявления результата дополнительного образования
Исходя из вида предметной деятельности, педагог вправе самостоятельно выбирать формы проведения итоговых мероприятий, на которых могут быть предъявлены личные и коллективные результаты. Формы подведения итогов образовательной деятельности должны соответствовать цели контрольного мероприятия, которая в свою очередь, соответствует задачам программы. Такое задание должно быть увлекательным, носить, по возможности, игровую форму, позволяющую каждому воспитаннику продемонстрировать свои достижения и показать себя с наилучшей стороны.
Способы и формы предъявления результатов:
Выставки
Конкурсы
Фестивали и Праздники
Демонстрация моделей
Готовые изделия
Контрольные работы
Зачеты и Экзамены
Концерты
Отчеты
Переводные, итоговые занятия
Открытые занятия
Поступление выпускников в профессиональные учреждения по профилю
Диагностические карты
Тесты
Аналитические справки
Портфолио
Защита творческих работ
Проблема предъявления результата является актуальной в связи с необходимостью разработки критериев оценки образовательных результатов в сфере дополнительного образования как педагогических, так и образовательных
|
Форма |
Педагогический результат |
Образовательный результат |
|
|
Открытое занятие |
Результат обучения воспитанника определённым навыкам и раскрытия его способностей |
Первоначальные исполнительские способности |
|
|
Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини концерты, турниры, праздники… |
Организация деятельности обучающихся |
Способности и навыки в той или иной области Сопутствующие навыки (орг.вопросы, умения в других видах деятельности) |
|
|
Концерты, фестивали, показательные выступления |
Организационные и постановочные умения Представление результата зрителю |
Высокий уровень и культура исполнения |
|
|
Смотры, конкурсы, соревнования и пр |
Повышение эталона Представление результата профессионалам |
Совершенствование мастерства |
Инструментарий, при помощи которого педагог оценивает достижения своего воспитанника в сфере дополнительного образования детей, специфичен для каждого вида деятельности, что затрудняет общую оценку результата образовательного процесса учреждения в целом. Очень сложно зафиксировать изменения личностного характера, т.к. они не всегда видимы, неявны, а иногда эти изменения носят долговременный характер и проявляются не сразу.
2.5 Исследования результата дополнительного образования на базе практики
Отсутствие готовых удобных, адаптированных для системы дополнительного образования методик выявления изменений личности ребёнка и отношений внутри коллектива, а также не готовность педагогов разрабатывать такие методики самим, не дают возможности глубокого изучения в педагогической практике результатов, проявляющихся на субъективном уровне.
Для проведения диагностики по теме исследования результативности дополнительного образования выбран метод анкетирования - опрос, проводимый письменно с использованием анкеты.
Цель анкеты - сбор первичных количественных данных об отношении детей к результатам обучения в дополнительном образовании.
Для того, чтобы опрос получился качественным и привел к достоверным результатам, анкета содержит вопросы для детей с предложенными вариантами ответов на выбор.
Как, по твоему мнению, влияет посещение детского объединения на твою успеваемость в школе?
- повышает школьную успеваемость
- никак не влияет
- снижает школьную успеваемость
затрудняюсь ответить
1. Какие на твой взгляд черты личности развивают занятия по программам дополнительного образования?
- дисциплина,
- внимательность,
- аккуратность
- трудолюбие
- ничего из перечисленного
- затрудняюсь ответить
2. Какие на твой взгляд полезные умения и навыки ты приобрел на занятиях по программам дополнительного образования?
- развитие речи
- умение общаться
- навыки будущей профессии
- умения в деятельности ________________
- добиваться высоких результатов в выбранном виде детского творчества
- ничего из перечисленного
- затрудняюсь ответить
Как, по твоему мнению, влияет посещение детского объединения на твою успеваемость в школе?
- повышает школьную успеваемость
- никак не влияет
- снижает школьную успеваемость
затрудняюсь ответить
Какие на твой взгляд черты личности развивают занятия по программам дополнительного образования?
- дисциплина,
- внимательность,
- аккуратность
- настойчивость
- ничего из перечисленного
- затрудняюсь ответить
Какие на твой взгляд полезные умения и навыки ты приобрел на занятиях по программам дополнительного образования?
- развитие речи
- умение общаться
- навыки будущей профессии
- умения в деятельности ________________
- добиваться высоких результатов в выбранном виде детского творчества
- ничего из перечисленного
- затрудняюсь ответить
Обработка анкет поможет пролить свет на важные аспекты результативности дополнительного образования, определить рейтинг осознанного отношения к результатам посещения кружка (что дает им посещение кружка, какие результаты развития очевидны самим детям)
Выводы
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию видов организации видов организации досуга (отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности. Сохраняя свою самоценность - свободу выбора, многообразие видов деятельности, возможность творчества, дополнительное образование заимствует некоторые формы организации обучения у общеобразовательной школы. Ранее педагогический контроль в дополнительном образовании никогда не выделялся как обязательная форма организации обучения, хотя многообразие видов деятельности обусловливает и разнообразие форм педагогического контроля. Результатом образования является достижение обучающимся определенного уровня образованности, под которым, понимается способность, решать некоторые проблемы.
Качество образования в целом определяется соотношением цели и результата. Оценивание и контроль качества необходимы всем участникам образовательных отношений (потребителям для выбора, работникам системы для управления качеством), с другой стороны, традиционные механизмы контроля и оценки качества неадекватны для этого типа образования. Вариативная система дополнительного образования требует более гибкого подхода к ее оценке.
Решение проблемы результативности образовательной деятельности позволяет судить об эффективности, полезности, социальной значимости как всей системы дополнительного образования детей, так и каждого конкретного объединения.
Достижения обучающихся определяют и уровень компетентности конкретного педагога, его готовность решать педагогические задачи на уровне, требуемом ребенком, родителями, обществом, государством.
Список использованной литературы
Алиева Л.В. Специфика профессиональной позиции педагога дополнительного образования / Л.В. Алиева //Внешкольник. - 2008. - № 4. - 5-8 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] /Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика. 1997. - 324 с.
Березина В.Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. / В.Ф. Березина. - М.: АНО «Диалог культур», 2007. - 334 с.
Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //»Новые ценности образования. Принцип дополнительности», / А.В. Боярницева. 2006. - Вып. 4 (28). - С. 105-109.
Бутурлакина Т.Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС. - Армавир, 2013 г. - С. 64
Буйлова Л.Н. Обновление содержания дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова, Е.А. Филиппова //Актуальные проблемы развития художественно-прикладного творчества в учреждении дополнительного образования детей: метод. сб. - М., 2009. - 329 с.
Бруднов А.К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А.К Бруднов //Воспитание школьников. - 2012. - №5. - 255 с.
Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. / В.П. Голованов. - М., 2006. - 336 с.
Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студентов учреждений сред, проф. образования. - М.: ВЛАДОС, 2002.
Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. -- М.: ВЛАДОС, 2003.
ЕвладоваЕ.Б.Дополнительное образование детей: Учебное пособие./ Е.Б. Евладова. - М.: Владос, 2008. - 414 с.
Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - М.: 2007. - 332 с.
Золотарева А.В. Мониторинг результатов деятельности учреждения дополнительного образования детей: учебное пособие [Текст] /А.В. Золотарева, Н.А. Мухамедьярова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 186 с.
Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей / И.Н. Иваненко. Дополнительное образование, 2008. - № 9. - С. 21 - 23.
Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под. ред. Е.Б.Евладовой, А.В.Зоютаревой, С.А.Паладьева. - М.: АРКТИ, 2006. - 296 с.
Корнева Н. Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа / Н. Корнева, И. Буева // Внешкольник. - 2011. - №11. - С.12-16.
Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей. / О.Е. Лебедев. - М., 2006. - 414 с.
Некрасова Л.Л. «Рефлексия в педагогическом процессе - как один из факторов реализации ФГОС» [Электронный ресурс] https://infourok.ru/statya-refleksiya-v-pedagogicheskom-processe-kak-odin-iz-faktorov-realizacii-fgos
ОгорельцеваМ.Г.Подготовка преподавателя к учебным занятиям/ Методические рекомендации для начинающих преподавателей ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России. -Кинешма:ФКПОУ "КТТИ" Минтруда России, 2019. -46 с.
Оценка без отметки. Сборник [Текст] /составитель О. Варшавер - М.: ЦГЛ., 2005. - 80 с. 16.Подласый,И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Просвещение, 1996. - 242 с.
Полтавец Г.А. Научно-методические материалы по анализу практической проблемы оценивания качества в системе дополнительного образования детей: Методическое пособие для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования [Текст] / Г.А. Полтавец, С.К. Никулин. - М.: 1996, - 94 с.
Самоанализ деятельности педагога дополнительного образования. - [Электронный ресурс] https://edunews.ru/additional-education/samoanaliz-pedagoga
Скородумова Е.А. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования. - М.: ЦДЮТ «Бибирево», 2001. - [Электронный ресурс] http://alekscdt.narod.ru/uczanytie.html
Титова Е.В. Подход к пониманию результатов и качества деятельности учреждений дополнительного образования. //Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования. Материалы научно-практической конференции. - Ярославль, 2007
Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей, составитель Елшина Е.В./ центр «Подлеморье» [Электронный ресурс] http://podlemore.moy.su/metodicheskay/uchebnoe_zanjatie_v_uchrezhdenii_dopolnitelnogo_ob.pdf
Универсальные учебные действия в дополнительном образовании. - [Электронный ресурс] Edunewshttps://edunews.ru