Предлагаемая методика представления культурного и природного наследия в школьных образовательных программах предполагает использование классификационной системы, позволяющей, с одной стороны, охватить всё многообразие понятий и терминов, характеризующих наследие, а с другой - создать удобную для использования типологию входящих в него объектов.
Для решения данной задачи всё наследие может рассматриваться с помощью нескольких классификационных систем в соответствии:
с законодательством;
со значимостью объекта наследия;
с функциональными особенностями объекта наследия.
Современное российское и международное законодательство основывается на представлении о сложности объекта, его вещественном составе и пространственных параметрах. В такой классификации выделяются памятники (одиночные объекты наследия), ансамбли (локальные целостные комплексы объектов наследия), достопримечательные места (территориальные объекты, обладающие значительными пространственными параметрами).
В последние десятилетия во многих странах мира, помимо археологического, архитектурного, исторического наследия и памятников монументального искусства, выделяются объекты инженерно-технического наследия, военно-исторического, морского наследия. Эта тенденция чётко проявляется и в России. Также следует отметить, что объекты культурного наследия входят в состав особо охраняемых природных территорий, которые в Российской Федерации выделены на основе соответствующего закона [10].
Таким образом, наследие в содержании образовательных программ может быть представлено в следующей укрупнённой структуре:
материальное культурное наследие, куда войдёт археологическое, архитектурное, инженерно-техническое, военно-историческое, морское наследие и памятники монументального искусства;
нематериальное культурное наследие;
особо охраняемые природные территории.
Для России одним из самых значимых направлений международной деятельности в сфере сохранения культурно-исторического и природного достояния является
участие в Конвенции ЮНЕСКО «Об охране всемирного культурного и природного наследия» [12]. Данный документ предусматривает особые меры по сбережению наиболее ценных культурных памятников (всемирное культурное наследие), природных достопримечательностей (всемирное природное наследие), а также объектов смешанного (или культурно-природного) наследия, которые являют собой результат сотворчества человека и природы. По своему характеру (основному объекту охраны) российские объекты всемирного культурного наследия также сильно разнятся: они включают шедевры мировой архитектуры, уникальные дворцово-парковые ансамбли и монастырские комплексы, выдающиеся памятники древнерусского деревянного зодчества, старинные фортификации, ценные культурные ландшафты. Актуализированная информация о данных объектах должна стать обязательной частью школьных образовательных программ, формирующих компетенции по наследию.
Предложенная методика представления культурного и природного наследия в школьных образовательных программах позволяет решить ещё одну очень значимую задачу. На её примере возможна отработка механизма отслеживания состояния объектов культурного наследия, расположенных на удалённых территориях, который может быть реализован в рамках краеведческих экскурсий, разработанных для школьных учебных программ. При посещении объектов наследия и обнаружении ситуации их разрушения, школьники и учителя могут предоставлять оперативную информацию в органы, занимающиеся охраной культурного и природного наследия.
В исследовательской работе проанализированы общие подходы включения
материалов об объектах наследия в школьные образовательные программы. В связи с этим подробно изучен наработанный опыт формирования материалов по тематике наследия, проведён самостоятельный мониторинг по наполнению образовательных программ информацией о наследии. Результаты анализа и предварительные разработки позволяют сделать следующие выводы.
Предлагаемое в настоящее время содержание образовательных программ не имеет чёткой классификации объектов наследия, а наполнение существующих школьных курсов в рамках изучения наследия является случайным. Кроме того, информация по большинству объектов даётся небрежно, на основе имеющегося у учителя материала.
Наследие в структуре образовательных программ необходимо рассматривать в соответствии с современным законодательством в сфере культуры. Разработанная методика представленности культурного и природного наследия в школьных образовательных программах даёт свод современной информации и знаний о культурном и природном наследии России, представляет алгоритм формирования учебного методического и дополнительного материала по охране и использованию наследия, способствует получению обширной справочной информации, что особенно существенно для обогащения культурного процесса и образования.
Предлагаемая методика позволяет решить задачи классификационного отбора объектов культурного наследия для информационного наполнения содержания образовательных программ в области культурного и природного наследия. Формирование единой методики создаёт возможность её дальнейшего использования различными образовательными учреждениями.Список литературы
Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы образования. Владивосток :
Издательство Дальневосточного университета, 2004. 150 с.
Ванюшкина Л., Коробкова Е. Многоканальная модель освоения культурного наследия // Искусство.
2011. № 3. С. 7-11.
Винокурова Н. Ф. Культурно-экологический подход в модернизации географического образования
// Теория и методика обучения географии (вопросы научно-методического обеспечения регионального компонента общего образования) : материалы межвузовской научно-практической конференции : сборник статей / Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена ; научный редактор Соломин В. П. Санкт-Петербург : Тесса, 2004. С. 12-15.
Горлова И. И., Бычкова О. И., Костина Н. А. Информационный мониторинг представленности
объектов культурного и природного наследия в содержании школьных образовательных программ // Информационные ресурсы России. 2017. № 2 (156). С. 39-41.
Крюков А. В. Культурное наследие: проблемы освоения и использования в контексте современной
государственной культурной политики [Электронный ресурс] // Наследие веков. 2017. № 3. С. ЗБ- 46. иЯЬ: http://heritage-magazine.com/wp-content/uploads/2017/09/2017_3_Kryukov.pdf
Методика оценки эффективности и результатов работы по патриотическому воспитанию
в учреждениях культуры / М. Н. Безлепкин и др. Москва, 2012. 96 с.
Общероссийский рейтинг школьных сайтов [Электронный ресурс]. иЯЬ: http://rating-web.ru
Павлов И. Ю., Голубева Е. Г., Голубев В. О. Мониторинг официальных сайтов органов власти
[Электронный ресурс]. Санкт-Петербург, 2011. иЯЬ: http://infometer.org/monitoring/metodika/ vvedenie
Путрик Ю. С., Соловьёв А. П., Царьков П. Е. Культурное и природное наследие как важный фактор
патриотического воспитания молодёжи в Российской Федерации [Электронный ресурс]
// Журнал Института наследия : сетевое научное рецензируемое издание : [сайт]. 2015. № 2. иЯЬ: http://nasledie-journal.rU/ru/journals/2/21.html
Смирнова О. В. Методологические основы изучения природного и культурного наследия
в школьном геоэкологическом образовании в контексте устойчивого развития // Вестник Мининского университета. 2014. № 2. С. 20-26.
Федеральный закон «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры)
народов Российской Федерации» от 25.06.2002 № 73-ФЗ (редакция от 24.04.2020). [Электронный ресурс]. иЯЬ: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_37318/
Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях» от 14.03.1995 № 33-
ФЗ (редакция от 31.07.2020) [Электронный ресурс]. иКФ: https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_6072
References
Borovkova T. I., Morev I. A. Monitoring the development of the education system. Vladivostok, Far Eastern
University Publishing House, 2004. 150 p. (In Russ.).
Vanyushkina L., Korobkova E. Multichannel model of cultural heritage development. «Iskusstvo». 2011,
no. 3, pp. 7-11. (In Russ.).
Vinokurova N. F. Cultural and ecological approach to modernize geographical education.
In: Solomin V. P., ed. Theory and methodology of teaching geography (issues of scientific and methodological support of the regional component of general education): materials of the interuniversity scientific and practical conference. St. Petersburg, Publishing House “Tessa”, 2004. Pp. 12-15. (In Russ.).
Gorlova I. I., Bychkova O. I., Kostina N. A. Information monitoring the representation of objects of
cultural and natural heritage in the content of school educational programs. Information Resources of Russia. 2017, no. 2 (156), pp. 39-41. (In Russ.).
Kryukov A. V. Cultural heritage: problems of development and use in the context of modern state cultural
policy. Nasledie Vekov. 2017, no. 3, pp. 38-46. Available at: http://heritage-magazine.com/wp-content/ uploads/2017/09/2017_3_Kryukov.pdf (In Russ.).
Bezlepkin M. N. et al. Methodology for assessing the effectiveness and results of work on patriotic education
in cultural institutions. Moscow, 2012. 96 p. (In Russ.).
All-Russian rating of school sites. Available at: http://rating-web.ru (In Russ.).
Pavlov I. Yu., Golubeva E. G., Golubev V. O. Monitoring of official websites of authorities. Available at:
http://infometer.org/monitoring/metodika/vvedenie (In Russ.).
Putrik Yu., Solovyev A., Tsarkov P. The use of cultural and natural heritage as an important factor of moral
and patriotic education of youth in the Russian Federation. The Heritage Institute Journal. Available at: http://nasledie-journal.ru/ru/journals/2/21.html (In Russ.).
Smirnova O. V. Metodologicheskie foundations for the study of natural and cultural heritage in the school
of geoecological education in the context of sustainable development. Vestnik of Minin University. 2014, no. 2, pp. 20-26. (In Russ.).
Federal Law “On Cultural Heritage Objects (Historical and Cultural Monuments) of the Peoples of the
Russian Federation” dated June 25, 2002 No. 73-FZ (as amended on April 24, 2020). Available at: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_37318/ (In Russ.).
Federal Law “On Specially Protected Natural Areas” dated March 14, 1995 No. 33-FZ (as amended on
July 31, 2020). Available at: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_6072 (In Russ.).