Возрастное смещение к старшему детскому периоду обозначают слова подросток («мальчик или девочка в переходном возрасте между детством и юностью»), отрок («мальчик-подросток»), отроковица («девочка-подросток»).
Однако представленная смысловая структура поля и концепта, на наш взгляд, не может считаться выявленной полностью. Проведенное нами исследование средств обозначения и характеристики ребенка, а также обозначений взрослых лиц (родители, няня, воспитатель и др.), их действий, чувств и поведения в отношении ребенка (баловать, холить и др.) дает основание утверждать о целесообразности выделения еще одного аспекта, определяющего особенность данного концепта в языковой картине мира. В качестве одного из важных характеристик образа детей исследователи обычно называют нежное отношение к ним со стороны взрослых или более старших людей. И. А. Калюжная пишет об этом следующее: «Ценностную сторону концепта “детство”, как показал языковой материал, составляет преимущественно положительно-оценочное отношение русских и немцев к детству как периоду жизни человека: Die Kindheit ist die Zeit der Freiheitund Entdeckungen. Детство - самое прекрасное время в жизни» (Калюжная 2007, с. 12). Полагаем, что характеристики этого семантического признака как «преимущественно положительно-оценочного отношения» недостаточно для установления статуса данного признака в структуре ментального образования «Ребенок». С учетом того, что в русском языке существует богатая система средств выражения данного смысла, есть основания для его оценки как самостоятельного аспекта в структуре образа: «... ребенок - это объект ласкового, нежного, любовного отношения со стороны взрослых или более старших людей». Кратко представим языковые средства разных частей речи и разных уровней системы, выражающие названное значение на постоянной основе.
1. Показательны в первую очередь глаголы, прямо называющие чувства и поведение таких людей (прежде всего родителей) по отношению к детям: пестовать, выпестовать, холить, лелеять, взлелеять, баловать, избаловать, набаловать, нежить, изнежить, ласкать, заласкать, забавлять, приголубить, ворковать, сюсюкать, а также производные страдательные причастия, определяющие ребенка: выпестованный, взлелеянный, изнеженный, заласканный, избалованный и др.
2. Не менее показательными фактами в пользу выделения названного смысла как отдельного аспекта образа ребенка является наличие большого количества лексем, используемых в качестве ласковых обращений к ребенку. Назовем лексемы, которые в этой функции используются наиболее регулярно и отмечены в словаре: солнышко, ангел, киса, цветок, звездочка, зайка, золотко, кровинка и др.
3. Еще одним лексическим пластом, передающим ласковое отношение к детям, являются дериваты названий ребенка, содержащие суффиксы субъективной оценки (диминутивы). По определению Д.Э. Розенталя и М.А. Теленковой, суффиксы субъективной оценки служат «для образования форм имен существительных, качественных прилагательных и наречий с особой, эмоциональноэкспрессивной окраской и выражением отношения говорящего к предмету, качеству, признаку. Суффиксы субъективной оценки придают словам различные оттенки (ласкательное, сочувствия, пренебрежения, презрения, уничижения, иронии, также реального уменьшения или увеличения)» (Розенталь, Теленкова 1976, с. 478-479). Состав диминутивов невозможно перечислить исчерпывающе, так как он постоянно пополняется [Бронникова 2014], в том числе за счет окказиональных новообразований.
А. Среди них большинство составляют существительные с уменьшительно-ласкательными или ласкательными суффиксами, которые указывают на маленький размер, маленький возраст ребенка и одновременно на ласковое, любовное отношение. Приведем в качестве примера материалы из «Словаря морфем русского языка» (Кузнецова, Ефремова 1986) лишь с несколькими корневыми морфемами:
- мал-: малыш, малышка, малышок, мальчишечка, мальчишка, мальчонка, мальчонок, мальчуган, мальчугашка, малютка, малюточка (с. 198);
- дет-: детва, детвора, детеныш, детина, детинушка, детишки, детище, детка, деточка, детушки (с. 105);
- дев-: дева, девица, девка, девонька, девочка, девушка, девчонка, девчоночка, девчурка, девчурочка, девчушка, девчата (с. 101);
- реб-: ребенок, ребеночек, ребятенок, ребятишки, ребятки, ребятушки (с. 278).
Продуктивный характер многих суффиксов обусловливает регулярное образование дериватов, образованных от названий ребенка и выражающих ласковое отношение, например: озорничок, озорникашка, двойняшки, тройняшки, парнишка, парнишечка, крохотуля, крохотульчик, крошечка, капризуля, капризульчик, хитрюшка, грудничок, ползунок, грязнулька, паинька, игрунчик, симпату- ля, глупышка, сиротка, сиротинка, сиротиночка, сиротинушка, агуша, приготовишка, шалунишка, карапузик, голопузик, голопопик.
Б. Столь же регулярно образуются диминутивы от метафорических обозначений ребенка: котеночек, бесеночек, медвежоночек, лисеночек, поросеночек, кукленочек, козочка, стрекозочка.
Это касается и слов, указанных в словаре в качестве ласковых обращений: почти все эти обращения представляют собой диминутивы: милочка («ласковое или снисходительное обращение к ребенку, к женщине, фамильярно также к мужчине; такое упоминание о лице»), дружок («ласковое обращение старшего к ребенку, а также ласковое обращение к девушке, к молодой женщине: вообще (прост.) фамильярное обращение к собеседнику»); с аналогичным толкованием соответствующего значения в словарях: душенька, птичка, птенчик, ангелок, ангелочек, лапонька, лапушка, светик, заинька, зайчик, звездочка, золотко, кисонька, кисочка, ки- суля, цветочек, дурачок («Ласково о том, кто ошибся, сделал что-н. не так (обычно о ребенке, в обращении)»).
В. В форме диминутивов часто используются в русской речи личные имена, при этом чаще всего они используются по отношению к ребенку в семейной среде: Танюша, Машенька, Машуля, Юрик, Юрочка, Юрасик, Васенька, Василек, Ванюша, Ванюшка, Ванюшечка, Ванечка, Иванушка, Натуся и мн. др.
Г. Тенденция образования слов с субъективнооценочным значением распространяется также на прилагательные, которые легко образуют производные с такими суффиксами, используемые в первую очередь по отношению к ребенку, например: умненький, глупенький, грязненький, чумазенький, сопливенький, слюнявенький, голенький, голопузенький, голодненький, капризненький, забавнень- кий, писклявенький, шустренький и мн. др.
Обратим внимание, что тенденция регулярного образования диминутивов охватывает не только качественные прилагательные, как это характерно для литературного языка, но и относительные: чума- зенький, слюнявенький, голенький, голопузенький и др.
Д. Средствами выражения этого аспекта семантики являются и названия частей тела ребенка с уменьшительно-ласкательными суффиксами, которые в этом случае наряду с размерной семантикой передают и отношения ласки, нежности к ребенку, например: головка, волосики, ручки, ножки, пальчики, шейка, животик, язычок, и т. д. Эта же функция присуща названиям детской одежды, мебели, игрушек: носочки, колготочки, шапочка, курточка, ботиночки и т. д.
4. Кроме того, о целесообразности выделения обсуждаемого аспекта семантики в образе ребенка свидетельствуют наблюдения ученых о том, что тип отношения и речевого поведения взрослого с ребенком воспроизводится в некоторых речевых жанрах, в том числе иногда в метафорической форме.
A. Приведем пример использования димину- тивов в текстах, которые рекламируют товары для детей. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами позволяют стилизовать текст как общение с ребенком, воздействовать на родителей через обращение к эмоциональной стороне их отношений к ребенку. Сошлемся на наблюдения Е.А. Важдаевой за особенностями языка рекламных текстов, в которых содержится оценка качества детских товаров: «В этих текстах наблюдается широкое использование уменьшительноласкательных форм имен существительных, цель которых - сделать акцент на ключевых ценностях основных целевых групп - мам, воспитывающих маленьких детей, обратиться к их речи в общении с ребенком и соответствующим эмоциям.В этом случае оценка, сопряженная с эмоциональным отношением, выражается не понятийным содержанием семантики слова, а ее коннотативной составляющей» [Важдаева 2020, с. 4]. Среди таких слов автор приводит названия ребенка и частей его тела (малыш, малышка, ручка, ножка, животик, спинка, косточки, зубки, ладошки, ушки), названия рекламируемого продукта (трусики, подушечка, стаканчик, творожок, молочко). Приведем примеры из этой статьи: Вот как мы пляшем, ручками машем. Животику удобно, просто бесподобно («Памперс»); Теперь трусики еще лучше сидят, а благодаря новому расположению резиночек вокруг ножек они лучше прилегают и не стесняют движений («Либеро»); Зубки и косточки малыша крепнут день ото дня, и он легко покоряет новые вершины («Агуша»).
Б. Жанрообразующую роль играют диминутивы и в блогах мам.
B. Смысл «ребенок - объект ласкового, любовного отношения» актуален для некоторых речевых жанров в качестве метафорического. И. Фуфаева использует условные термины «метафорический ребенок» и «метафорический родитель» при интерпретации речевых ситуаций, в которых используются диминутивы; это так называемые дискурсы заботы: ситуации угощения (угощение гостей хозяином), лечения (прием пациента врачом) и некоторые другие. И. Фуфаева пишет: «В них говорящий именно с помощью ласкательных диминутивов приглашает взрослого адресата на роль «метафорического ребенка». В дискурсе угощения говорящий обозначает диминутивами предмет угощения: кушайте салатик, возьмите селедочки, огурчика, налью тебе супчика, и т. д.» (Фуфаева 2017, с. 124-125).
Заключение
Результаты проведенного нами исследования с учетом точек зрения, представленных в работах ученых, позволяют считать обоснованным целесообразность выделения в структуре образа ребенка аспекта эмоционального (ласкового, нежного, любовного) отношения к нему со стороны взрослых людей в качестве самостоятельного. Добавим к этому еще один довод: данный аспект семантики, который представляет одну из линий структурирования ассоциативно-семантического поля «Ребенок» и одноименного образа (концепта), органично коррелирует с составом других аспектов и вместе с ними очерчивает своеобразие данного лексического поля и образа (концепта) в рамках макрополя и макрообраза (макроконцепта) «Человек».
Материалы исследования
1. Басова 2019 - Басова У.А. Ментальное образование дети в русской языковой картине мира: автореф. дис. ... канд. филол. наук. Тверь, 2019.
2. Зимин 2019 - Зимин В. И. Словарь - тезаурус русских пословиц , поговорок и метких выражений. Москва: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2019. 736 с. (Настольные словари русского языка). ISBN 978-5-906971-19-7.
3. Калюжная 2007 - Калюжная И.А. Концепт «Детство» в немецкой и русской лингвокультурах: автореф. дис. . канд. филол. наук. Волгоград, 2007.
4. Кузнецова, Ефремова 1986 - Кузнецова А.И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка: Ок. 52 000 слов. Москва: Рус. яз., 1986.
5. Розенталь, Теленкова 1976 - Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: пособие для учителей. Изд. 2-е, испр. и доп. Москва: Просвещение. 1976. С. 478-479.
6. Фуфаева 2017 - Фуфаева И. Экспрессивные диминутивы в условиях конкуренции с нейтральными существительными (на материале русского языка): дис. . канд. филол. наук. Москва, 2017.
7. Русский семантический словарь 2002 - Русский семантический словарь. Толковый словарь. систематизированный по классам слов и значений / РАН. Ин-т рус. яз.; под общ. ред. Н.Ю. Шведовой. Т. I. Слова указующие (местоимения). Слова именующие: имена существительные (все живое. Земля. Космос). 39 000 Москва, 2002.
Библиографический список
1.Арутюнова 1999 - Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. Москва: Языки русской культуры, 1999. 896 c. URL: https://platona.net/load/knigi_po_filosofii/ filosofija_jazyka/arutjunova_n_d_jazyk_i_mir_ cheloveka/32-1-0-1446.
2.Ашхарава 2002 - Ашхарава А.Т. Возраст человека и его концептуализация в русском языке // Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: Междунар. науч. конф. / отв. ред. Т.В. Симашко. Архангельск: Поморский госуниверситет, 2002. С. 87-90.
3.Бронникова 2014 - Бронникова Ю.О.
4.Словообразовательные средства выражения оценки в русском языке // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 12-1. С. 276-279. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22814473; https:// publikacia.net/archive/uploads/pages/2014_12_1/79.pdf.
5.Важдаева 2020 - Важдаева Е.А. Оценочная лексика как способ презентации качества в рекламе товаров для детей // Ученые записки Казанского университета. Серия Гуманитарные науки. 2020. Т. 162, кн. 5. С. 177194. DOI: http://doi.org/10.26907/2541-7738.2020.5.177- 194.
6.Зализняк - Зализняк Анна А. Языковая картина мира. URL: https://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/ lingvistika/YAZIKOVAYA_KARTINA_MIRA.html.
7.Илюхина 2010 - Илюхина Н.А. Метафорический образ в семасиологической интерпретации. Москва, 2010. 319 с. URL: https://librs.net/lb43573.
8.Попова 2014 - Попова А.Н. К проблеме семантического моделирования образа ребенка в русской языковой картине мира // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2014. № 3 (4). С. 61-64. URL: https:// www.elibrary.ru/item.asp?id=23088682.
References
языковой семантический речь
1. Arutyunova 1999 - Arutyunova N.D. (1999) Human language and world. Moscow: Yazyki russkoi kul'tury, 896 p. Available at: https://platona.net/load/knigi_po_ filosofii/filosofija_jazyka/arutjunova_n_d_jazyk_i_mir_ cheloveka/32-1-0-1446. (In Russ.)
2. Ashkharava 2002 - Ashkharava A. T (2002) Human age and its conceptualization in Russian. In: Simashko T.V (Ed.) Problems of Reality Conceptualization and Modeling of Linguistic Picture of the World: materials of the International scientific conference. Arkhangelsk: Pomorskii gosuniversitet, pp. 87-90. (In Russ.)
3. Bronnikova 2014 - Bronnikova Yu.O. (2014) Derivational means of expressing assessment in Russian language. Aktual'nye problemy gumanitarnykh i estestvennykh nauk, no. 12-1, pp. 276-279. Available at: https://www.elibrary. ru/item. asp?id=22814473 ; https ://publikacia. net/archive/ uploads/pages/2014_12_1/79.pdf. (In Russ.)
4. Vazhdaeva 2020 - Vazhdaeva E.A. (2020) Evaluative Vocabulary as a Method for Quality Presentation in Advertising of Children's Products. Uchenye Zapiski Kazanskogo Universiteta. Seriya Gumanitarnye Nauki = Proceedings of Kazan University. Humanities Series, vol. 162, no. 5, pp. 179-194. DOI: http://doi.org/10.26907/2541- 7738.2020.5.177-194. (In Russ.)