Ребенок как объект ласкового отношения в русской языковой картине мира
С.К. Алфалки, Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева, г. Самара, Российская Федерация
Аннотация
В настоящей статье представлены состав и структура ассоциативно-семантического поля «Ребенок» и структура одноименного образа (концепта) в русской языковой картине мира. По результатам проведенного исследования и с учетом других научных работ, связанных с изучением данного объекта, описаны основные лексикосемантические группировки внутри АСП, которые называют наиболее важные смыслы, характеризующие ребенка с разных сторон: по возрасту, размеру, полу, физическим, физиологическим, психологическим, интеллектуальным, поведенческим и деятельностным признакам, по условиям воспитания, по его социальным связям. Эти смыслы определяют структуру не только данного лексического поля, но и одноименного ментального образования. Впервые предложено и обосновано выделение в качестве самостоятельного аспекта структуры АСП и структуры концепта аспекта признака «ребенок - объект эмоционального (ласкового, нежного, любовного) отношения». Выделение данного аспекта аргументировано тем, что в системе русского языка имеется значительное число единиц лексического, морфемного, словообразовательного уровней, которые регулярно передают это значение. Наряду с употреблением этих средств в прямом значении для характеристики ребенка они используются в качестве жанрообразующих средств в различных речевых ситуациях, в том числе метафорически, с целью актуализации ласкового отношения ко взрослым участникам речи. Рассматриваются также диминутивы, содержащие суффиксы субъективной оценки, это существительные с уменьшительно-ласкательными или ласкательными суффиксами, которые указывают на маленький размер, маленький возраст ребенка и одновременно на ласковое, любовное отношение.
Ключевые слова: русская языковая картина мира; концепт «Ребенок»; ассоциативно-семантическое поле; структура концепта; структура ассоциативно-семантического поля; ласковое отношение к ребенку; диминутив.
Annotation
Child as an object of affectionate attitude
in the russian linguistic view of the world
S.K. Alfalke, Samara National Research University, Samara, Russian Federation
Abstract: This article presents the composition and structure of the associative-semantic field «Child» and the structure of the image (concept) of the same name in the Russian linguistic view of the world. According to the results of the conducted research and other scientific works related to the study of this object we describe the basic lexical-semantic groupings within ASP, which are called the most important meanings that characterize child with age, size, gender, physical, physiological, psychological, cognitive, behavioral and active characteristics in terms of education, in his social relations. These meanings determine the structure not only of this lexical field, but also the structure of the mental formation of the same name. First proposed and justified the selection as a separate aspect of the structure of ASP and the structure of the concept of the dimension of the attribute «child - emotional object (sweet, tender, love) relationship». The emphasis on this aspect is justified by the fact that the system of the Russian language has a significant number of units of lexical, morphemic, word-formation levels that regularly convey this meaning. Along with the use of these means in the direct meaning for the characteristics of the child, they are used as genre-forming means in various speech situations, including metaphorically, in order actualizing the affectionate attitude towards adult speech participants. For the article, we also wrote about (diminutives) containing suffixes of subjective evaluation, as defined by many authors, its role in our work and how to make nouns with diminutive or affectionate suffixes that indicate a small size, a small age of the child and at the same time an affectionate, loving attitude.
Key words: Russian linguistic view of the world; concept of «child»; associative-semantic field; structure of the concept; structure of the associative-semantic field; affectionate attitude to the child; diminutive.
Введение
языковой семантический речь
Язык и речь служат самыми яркими средствами выражения картины мира, в том числе национальной и языковой. А.А. Зализняк, излагая концепцию академика Ю.Д. Апресяна, пишет: «Каждый естественный язык отражает определенный способ восприятия и организации (= концептуализации) мира. Выражаемые в нем значения складываются в некую единую систему взглядов, своего рода коллективную философию, которая навязывается в качестве обязательной всем носителям языка» [Зализняк].
Одной из важных единиц русской языковой картины мира является образ детей (ребенка) в их отношениях с миром. Образ ребенка (в работах исследователей эта единица картины мира терминологически обозначается по-разному - как образ, концепт, ментальное образование) привлекал к себе внимание лингвистов, см., например, работы И.А. Калюжной [Калюжная 2007], А.Н. Поповой [Попова 2014], А.Т. Ашхарава [Ашхарава 2002], УА. Басовой (Басова 2019).В задачи этих работ при всем различии аспектов исследования в качестве важного этапа работы входит выявление состава ассоциативно-семантического поля (АСП) «Ребенок» - средств номинации ребенка в русском языке и моделирование содержательной структуры этого семантического или ментального образования с опорой на семантику этих средств номинации.
Ход исследования
языковой семантический речь
Представим в кратком перечне основные группировки внутри АСП - номинации ребенка, представляющие его в языке с указанием на те или иные аспекты этого образа, которые в общем или более конкретном виде содержатся и в работах названных выше исследователей. Эти названия отражают его реальные характеристики по разным направлениям: по возрасту, размеру, полу, физическим, физиологическим, психологическим, интеллектуальным, поведенческим и деятельностным признакам, по условиям воспитания. Такой принцип описания образа использован, в частности, в [Арутюнова 1999; Илюхина 2010]. Анализ выполнен на материале, извлеченном из (Русский семантический словарь 2002; Зимин 2019).
Ядро АСП образуют имена существительные, обобщенно называющие лицо детского возраста, без какой-либо конкретизации этого лица (ребенок, чадо, дети, ребята, детвора, ребятня, дитя и некоторые другие).
Подавляющее большинство названий лица детского возраста составляют слова с более конкретной семантикой, осложненной дифференциальными признаками широкого спектра (младенец, первенец, школьница, десятилетка, шкет, озорник и др.).
К числу основных дифференциальных признаков значений слов данного АСП относятся указания:
1) на пол (сема «женский пол»: девочка, гимназистка, озорница, капризница, соплячка, детдомовка, отличница - сема «мужской пол»: мальчик, гимназист, озорник, капризник, сопляк, детдомовец, отличник); вместе с тем значительное число названий ребенка, особенно раннего возраста, не маркированы в выражении этого признака, так как дети разного пола в этом возрасте не различаются по своим физическим, психологическим, поведенческим качествам (младенец, недоносок, кроха, крошка, худышка, голыш, грудничок, рева, хи- трюшка, почемучка, егоза, найденыш, грязнуля, пруда и др.);
2) на маленький размер, который часто прямо отражен в мотивации названия - прямого или метафорического: малыш, малышка, мальчик, малолетка, малютка, малышня, малек, малец, мелюзга, мелкота, малявка, кроха, крошка, мальчик-с-пальчик; пигалица, кнопка, недоросль, шпингалет, лялька;
3) на действия, состояния, поведение, относящиеся к человеку любого возраста, но более ярко характеризущие лицо детского возраста (об этом свидетельствуют словарные пометы типа преи- мущ. о детях или обычно о ребенке):
а) голосовые, речевые, коммуникативные особенности: пискля, пискун, крикун, визгун, лепетун, рева, почемучка, прилагательные писклявый, крикливый, визгливый, картавый, глаголы лепетать, гулить, агукать, гунить, картавить, канючить, грубить, щебетать, чирикать, верещать;
б) активность, подвижность: непоседа, егоза, вертун, резвун, живчик, шустрик, прыгун, игрун, шкет, шпингалет, вострушка, стрекоза («2. Живой, подвижный ребенок, непоседа (обычно о девочке)»), чертенок («Резвый и шаловливый ребенок, бесенок»), бесенок («2. Бойкий, озорной, шаловливый ребенок)», юла («Вертлявый, суетливый человек, непоседа (обычно о ребенке)») или, напротив, стеснительность, скованность: дичок («2. О нелюдимом, стеснительном ребенке, подростке (разг.)»), неуклюжесть: медвежонок («(также перен.: о неуклюжем, неловком ребенке)»), мартышка («перен. человек, который кривляется, обезьянничает (обычно о ребенке)» или «перен.: о ребенке, склонном все перенимать, подражать кому-н.)»); прилагательные непоседливый, егозливый, вертлявый, резвый, прыткий, живой, шустрый, игривый, дикий, переимчивый, неугомонный, глаголы беситься, резвиться;
в) послушание - непослушание, склонность к нарушению запретов со стороны взрослых: озорник, сорванец, неслух, неслушник - послушник, оголец, задира, капризник, баловник, прилагательные озорной, непослушный, послушный, задиристый, глаголы озорничать, задираться, не слушаться - слушаться;
г) способность совершать определенные действия, в том числе перемещаться определенным образом (ползун, ходун, ходунок) или питаться определенным образом (грудник, грудничок, сосун, сосунок, молокосос), склонность к определенным действиям (растеряша, пруда, шалун, проказник, капризник); подобные глаголы маркируют возраст лица в соответствующих контекстуальных условиях (в частности, еще только / уже ползает, уже ходит /пока не ходит, еще сосет, уже сидит, уже улыбается и т. д.) и определяют этап его развития;
д) интеллектуальные способности, разумность - неразумность: несмышленыш, глупыш, глупышка, неумейка, незнайка, дурачок, дурочка, вундеркинд, прилагательные смышленый, несмышленый, неразумный, глаголы глупить и др.;
4) на физические, прежде всего внешние, признаки: крепыш, крепышка, худышка, бутуз, карапуз, акселерат, рахитик, перен. головастик, пе- рен. пышка, перен. пузырь, перен. колобок, пе- рен. пупс, прилагательные рахитичный, золотушный, анемичный, слюнявый, в том числе неаккуратность, неумение соблюдать чистоту: грязнуля, замарашка, пачкун, перен. поросенок, сопляк; в отношении одежды: оборвыш (как показатель социального неблагополучия), голыш, голышка; а также общая внешняя привлекательность: метафоры херувим, голубица, пупс, кукленок;
5) на враждебность, жестокость поведения по отношению к другим детям или ко взрослым: хулиган, хулиганка, грубиян, а также перен. зверенок, гаденыш, змееныш;
6) на место в отношении других детей одних родителей: первенец, последыш, поскребыш, близнецы, тройняшки, двойня, тройня;
7) на физиологические обстоятельства рождения и развития: недоносок, искусственник, искус- ственница, рахитик, акселерат, прилагательные недоношенный, мертворожденный, инфантильный, рахитичный, анемичный, золотушный;
8) на социальные характеристики:
а) с точки зрения условий рождения, жизни и семейного воспитания: детдомовец, найденыш, подкидыш, приемыш, ба(й)стрюк, ублюдок, безотцовщина, сирота, беспризорник, отказник, отказница, прилагательные внебрачный, приемный, подопечный, незаконнорожденный, беспризорный, безнадзорный, глаголы осиротеть, сиротствовать, беспризорничать;
б) с точки зрения принадлежности к социальным институтам: ясельник, ясельница, приготовишка, первоклассник, девятиклассница, школьник, школяр, гимназист, старшеклассник, а также дополнительных аспектов: этапа (первоклассник - десятиклассница) и меры успешности обучения (отличник, хорошистка, троечник, двоечница, второгодник);
в) с точки зрения включенности в общественные детские и юношеские организации: октябре - нок, пионер, комсомолец;
9) на отсутствие жизненного опыта: сопляк, желторотик, молокосос, щенок.
Один из важнейших аспектов характеристики ребенка - его конкретный возраст, поскольку период детства измеряется, по данным разных ученых, до 16-18 лет. Эту функцию наиболее точно выполняют прилагательные, выражающие это значение по отношению к людям, животным, предметам и абстрактным понятиям, среди них преобладают сложные по составу слова: двухнедельный, трехмесячный, годовалый, полугодовалый, двухгодовалый, пятилетний, пятнадцатилетний (так, прилагательные в сочетании с названием лица указывают на его возраст предельно конкретно: двухнедельный ребенок, трехлетняя девочка и т. д.), а также производные существительные двухлеток, пятилеток, восьмилеток и под. Наряду с этими средствами подавляющее большинство названий ребенка в то же время косвенно указывают и на его возраст - с разной степенью приблизительности. Это достигается через указание на самые разные аспекты, о которых речь шла выше. Приведем наиболее показательные случаи - слова, называющие:
1) новорожденного и ребенка грудного возраста: новорожденный, младенец, грудник, грудной;
2) лицо по способности перемещаться способом, характерным для ребенка первого года: ползунок, ходунок, сосунок;
3) лицо через включенность в социальные связи, выходящие за рамки семьи и указывающие на:
а) дошкольный период: ясельник, детсадовец, дошкольница, приготовишка, ясельный, детсадовский;
б) школьный период: школьник, первоклассник, пятиклассница, старшеклассник, хорошист, отличник, двоечник, второгодник;
в) принадлежность к общественной организации, пребывание в которой определяется возрастными границами: октябренок, пионер, комсомолец.
На широкий возрастной диапазон указывают лексемы мальчик («ребенок мужского пола»), девочка («ребенок женского пола»), маленький («малолетний ребенок»), малолетний («ребенок, несовершеннолетний»), малолетка («ребенок, маленький мальчик или девочка»), несовершеннолетний («человек, не достигший совершеннолетия (совершеннолетие - возраст, по достижении которого человек становится полноправным гражданином)»), малец («маленький мальчик или подросток»), пацан («то же, что мальчик»). Конкретизация возраста при употреблении этих слов возможна лишь за счет контекста.
Более узкий возрастной диапазон - смещение к младшему детскому периоду - охватывают слова малыш («маленький ребенок (чаще о мальчике)»), малышка («то же, что малыш»), малютка («маленький ребенок, младенец»), малявка («о маленьком ребенке»).