МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет филологический
Кафедра русского языка
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему: Реализация межпредметных связей в процессе проектной деятельности на уроках русского языка
44.03.05 Педагогическое образование
Преподавание русского языка и литературы
Дородных Альбины Александровны
Руководитель:
кандидат филологических наук, доцент
Дьяченко Юлия Александровна
Курск, 2021
Оглавление
1.2 Формирование межпредметных связей в преподавании русского языка
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Введение
Русский язык - основное средство коммуникации, средство национального общения, а также он осуществляет необходимую образовательную, развивающую и воспитательную функции.
Курсовая работа посвящена теме реализации межпредметных связей в процессе проектной деятельности на уроках русского языка.
Важность поставленной задачи обуславливается тем, что в современных условиях социального прогресса общество нуждается в широких специалистах. Без понимания значимости процессов, ведущих к интеграции наук и синтезу научных знаний, невозможно подойти к решению проблемы формирования специалистов, компетентных в нескольких областях научных знаний. Как известно, межпредметные связи в школьном обучении являются определенным выражением интеграционных процессов, происходящих на сегодняшний день в жизни общества и науки. Эти связи имеют значительную важность в росте практической и теоретической подготовки учащихся, спецификой этой подготовки является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности.
Русский язык причисляется к тем учебным дисциплинам, вопрос реализации междисциплинарных связей в которых чрезвычайно важен, так как эффективность развития устной и письменной речи сегодняшних школьников объединена с опорой на межпредметные связи. В традиционной методике преподавания русского языка в национальной школе рассматривался исключительно материал для грамматических упражнений, написаний диктантов, изложений, заучивания правил. В связи с этим в настоящее время предлагается преподавание урока русского языка во взаимосвязи с другими учебными предметами на основе проектной деятельности. Проектная деятельность не отменяет классические занятия, а помогает выстроить занятие таким образом, чтобы каждый ученик на занятии занимал активную позицию. качественно реализовать такой подход можно, если обдумать не только деятельность самого учителя, но и работу учащихся, использовать ресурсы каждого учащегося и т.д.
Для успешного и последовательного формирования знания, речи, мышления, мировоззрения, восприятия учебного материала, а также для запоминания нужны связи русского языка с другими учебными предметами на базе проектной деятельности.
Применение метода проектов в усвоении русского языка осуществляется в процессе его собственной, внутренне мотивированной речевой активности, направленной на предметы и явления окружающего мира. русский язык преподавание межпредметный
В составе интерактивных методов обучения в средней и старшей школе применяются технологии, которые ориентированы на то, чтобы совершенствовать мышление и интеллект (в виде проектной деятельности, «мозгового штурма», дебатов), учить взаимодействовать с социумом (в виде сценок, проигрывания ситуаций).
Проектирование - главная составная часть педагогической деятельности в учебном процессе. В сфере образования категории проект, проектирование, педагогическое проектирование все более широко применяются.
1.1 Взаимосвязь русского языка с другими науками
Взаимосвязи русского языка с другими учебными предметами широки, многообразны и многофункциональны. Русский язык - важный учебный предмет, его познавательная значимость очень высока: на таких уроках развивается речь, формируется мышление, складывается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются нравственные ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит умственное развитие ребенка, изучение всех прочих учебных дисциплин.
Язык сопряжен со многими сферами человеческой жизнедеятельности, что справедливо определяет высочайшую нужду в нем.
Русский язык как учебный предмет непосредственно связан с прочими предметами, которые существуют в школе, он принадлежит к числу тех учебных дисциплин, в которых особо место занимает вопрос об осуществлении межпредметных связей.
Как правило, связи с другими предметами отражают комплексный подход к воспитанию и обучению, они позволяют выделить как основные части содержания образования , так и взаимосвязи между учебными предметами.
«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи», - утверждал Ян Амос Каменский. Джон Локк считал, что в процессе обучения один предмет обязан наполнять элементами другой.
Методика русского языка развивается на стыке лингвистики, педагогики, психологии и философии.
Лингвистика описывает содержание методики. Все достижения языкознания применяются методикой русского языка, в которой, в свою очередь, предусматривается социальная функция языка, связь с сознанием, уровни, а также особенность каждого из разделов.
Язык - система, и потому его изучение обязано носить комплексный характер, т.е. все разделы должны исследоваться в общей взаимосвязи и взаимодействии. Например, при изучении грамматического значения определенного слова учащиеся должны отчетливо представлять его словообразовательное значение, морфемный состав, лексическое значение, фонетическое оформление, возможности сочетаемости с другими словами, возможности включения в текст, орфографические особенности. Любое языковое явление обязательно изучается как конкретная единица системы. Содержание методики русского языка определяется той суммой знаний о языке, которая установлена программами в системе национального образования.
Одна из целей обучения русскому языку в школе - познавательно-практическая. Эта цель предполагает предоставление учащимся знания о родном языке и сформирования у них речевых умений, а это значит, что в процессе изучения русского языка преподавателю нужно подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооружить их навыками использования устной и письменной речью.
Для достижения этой цели важна постановка преподавания русского языка, при которой процесс его изучения становился бы процессом активного увязывания теоретических знаний и практических умений с жизнью. Необходимым средством выполнения этой задачи является осуществление связей в преподавании русского языка с другими школьными предметами.
Ученые и учителя-практики уделяют серьезное внимание задаче использования межпредметных связей в процессе обучения русскому языку.
Казалось бы, все понимают, что единая и стройная картина мира поможет учащимся лучше сориентироваться в бесконечном потоке поступающей информации и преуспеть в жизни. Вроде бы все согласны, что для этого школьные предметы обязаны прекратить существовать отдельно друг от друга. И все-таки до сих пор даже само значение термина “межпредметные связи” остается неоднозначным.
Все авторы единогласно отмечают, что межпредметные связи, являясь главнейшим средством формирования у школьников диалектико-материалистического мировоззрения, содействуют глубине и прочности знаний, гибкости их применения, расширяют кругозор учащихся, содействуют воспитанию у них устойчивых познавательных интересов.
Несмотря на большую значимость межпредметных связей как средства обучения и воспитания школьников, признается и тот факт, что не установлена вся система этих связей, что они в отдельных школьных дисциплинах не выявлены, неясна их структура, не определены их особенности, что многие, пусть даже интересные, наблюдения фрагментарны.
К сожалению, русский язык принадлежит к численности тех учебных дисциплин, где вопрос о межпредметных связях сконструирован недостаточно глубоко и многопланово. В научных статьях чаще всего рассматриваются связи русского языка с литературой как предметом особенно близким, родственным, заметно реже - с иными учебными дисциплинами. Причем устанавливаемые контакты преследуют обычно цели: обогащение словаря учащихся предметной терминологией, работа над правильным и выразительным чтением, закрепление навыков правописания. Некоторые авторы понимают связи русского языка с другими предметами исключительно с позиций выполнения режима грамотного письма и культуры речи. Преимущественно распространенным способом реализации межпредметных связей оказывается использование на занятиях по русскому языку текстов из разных школьных учебников.
Основным при реализации программы обучения русскому языку обязан стать ее потенциал для организации познавательной деятельности учащихся, направленной на усвоение ими богатейшего опыта языковой культуры с учетом широких потребностей сегодняшнего российского общества. Оттого методика обучения русскому языку непосредственно связана с прочими науками, опирается на их богатый потенциал.
1.2 Формирование межпредметных связей в преподавании русского языка
В системе общего среднего образования русский язык занимает основное место среди предметов гуманитарного цикла в силу той роли, которую он играет в становлении и развитии личности ребенка.
Язык обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. Наконец, с помощью родного языка ребенок познает самого себя, формируется как личность.
В школе русский язык выполняет двойную функцию, являясь не только предметом обучения, но и средством приобретения знаний по всем дисциплинам. Именно поэтому в системе школьного образования обрел широкое распространение процесс по реализации межпредметных связей разных учебных предметов. Это отразилось в создании межпредметных курсов русского языка, программ на основе этих курсов, учебников и учебных пособий, принцип построения которых - межпредметная связь. Но у истоков распространения процесса межпредметной связи в методике преподавания русского языка стояли рядовые учителя-словесники, которые использовали такую, тогда еще нестандартную форму организации обучения как межпредметный урок.
Вследствие этого в проведении урока формируются две силы: продуманная учителем на основе учета научно-методических положений режессура урока (она отображается в плане) и личностное исполнение учителем этой режессуры, т.е. своего плана. Имеется ряд задач, решение которых организовывает условия (предпосылки) увеличения эффективности урока. Величайшее значение среди них имеют следующие: развитие у школьников заинтересованности к родному языку, перспективность в учении, применение межпредметного материала на уроках.
На уроках русского языка межпредметный материал используется в сообщении (слове) учителя, в его беседе с учащимися, в устных и письменных ответах школьников, при выполнении упражнений. Выбор методов применения межпредметного материала зависит, во-первых, от его вида, во-вторых, от особенности изучаемого языкового материала и особенностей формируемых умений, в-третьих, от особенности контактирующих учебных дисциплин (изучающих язык или его отдельные стороны или не исследующих его), а также временных связей - синхронных или несинхронных.
Межпредметные связи - это, во-первых, целевые и содержательные совпадения, независимо существующие среди учебными дисциплин, во-вторых, организационные формы применения данного материала в процессе исследования тех или иных явлений.
Межпредметные связи в первом значении - это межпредметный материал, который вычленяется при наложении друг на друга определенных школьных программ. Величина межпредметного материала разнообразна между разными школьными предметами.