- Найдите контраргументы.
- В чем недостаточность такого умозаключения?
- Вскройте логическую ошибку.
- Разоблачите софизм.
- Сделайте вывод из данных аргументов.
- Найдите скрытое в рассуждении формально-логическое противоречие.
- Верна ли данная гипотеза?
- Докажите, что верно и «то» и «другое» как отражение диалектического противоречия.
Ясно, что такие задания требуют иот меня, и от учащихся определенных теоретических знаний и логической подготовки. Вышеперечисленные задания как раз развивают логику учащихся.
Для стадии воплощения творчества ученика возможно следующее задание:
- Реализуйте художественный замысел в форме киносценария.
В таких жанрах литературного творчества, как стихотворения, рассказы, нередко периоды замысла и его реализации взаимопроникают, поэтому всегда имею в виду известную условность разделения стадии эвристического этапа и этапа завершения.
Форма реализации предлагаемой мною модели - учебные занятия на творческой основе. В своей практике я опираюсь на педагогическую технологию развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, технологию личностно-ориентированного обучения, технологию на основе информационно-коммуникационных средств.
Главными показателями уровня развития художественного мышления и речи учащихся являются:
- образность речи;
- адекватное замыслу восприятие художественных текстов;
- поэтизация действительности;
- использование в самостоятельном творчестве тех или иных художественных приемов.
Человек - ребенок или взрослый - стремится к совершенству, гармонии и красоте. Подобное стремление является природным. Моя цель как учителя-литератора - поддерживать это стремление и вызывать в ребенке только
Литература
Акимова Л.К., Козлова В.Г.Способностиодаренности. Москва, 1991.
Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.Казань, 1996 г.
Бердяев Н.А.Философия творчества, культуры, искусства. Москва, 1994.
Выготский Л.С. Мышление и речь.Москва, 1999.
Глотова Г.А.Творчески одаренная личность. Екатеринбург, 1992 г.
Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии. М.: Дрофа, 2007.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Москва, 1996.
Ильин Е.Н.Путь к ученику. М.: Просвещение, 1988.
Канарская О.В.Инновационное обучение.СПб., 1997.
Качурин М.Г.Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. Москва, 1988.