Материал: Развитие речи детей раннего возраста через дидактические игры

Мной каждый год в группе проводится диагностирование по развитию речи детей. Во время диагностики дети были в возрасте двух лет, а во время контрольного обследования им было около трёх лет.

За основу мы взяли задачи формирования словаря у детей 2-3 лет, описанных в "Программе воспитания и обучения в детском саду" под редакцией Васильевой.

В ходе обследования использовался метод индивидуальной диагностической беседы с ребёнком, с целью выявления уровня активного и пассивного словаря, с применением наглядно-дидактического пособия. Беседа проходила в доверительных условиях отдельно с каждым ребёнком.

А также проводились наблюдения за словарём и речью детей в процессе режимных моментов, образовательной деятельности, в свободной деятельности, играх.

Показатели развития речи детей:

Высокий уровень - понимают обращённую к ним речь, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру; называют их месторасположение; называют действия с предметами; имитируют действия людей и движения животных. Употребляют усвоенные слова в самостоятельной речи.

Средний - понимают обращённую к ним речь, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру; называют их месторасположение; называют действия с предметами; имитируют действия людей и движения животных. В самостоятельной речи не употребляют.

Низкий - понимают обращённую к ним речь, по словесному указанию педагога находят предметы по названию, цвету, размеру; не называют их месторасположение; не называют действия с предметами; имитируют действия людей и движения животных. В самостоятельной речи не употребляют.

По результатам диагностики на начало учебного года можно сделать вывод по показателям развития речи.

Из девятнадцати обследованных детей десять детей имеют низкие показатели в речи, что составляет 53%; восемь детей - показали средний уровень, что составляет 42%; и один ребёнок - показал высокий уровень развития речи, что составляет 5% (см. приложение 1).

Диагностика на конец учебного года проводилась с теми же детьми (в возрасте около трёх лет). В ходе обследования использовался метод индивидуальной диагностической беседы с ребёнком, с целью выявления уровня активной и пассивной речи, с применением наглядно-дидактического пособия. Беседа проходила в доверительных условиях отдельно с каждым ребёнком. Результаты обследования показали следующие результаты. У четверых детей - высокий уровень развития речи, что составляет 21%, у двенадцати детей - средний уровень, что составляет 63%, у трёх детей - низкий уровень, что составляет 16% (это часто болеющий ребёнок и двое с задержкой в речевом развитии) (см. приложение 2).

После сравнения результатов можно сделать вывод о том, что дидактические игры действительно оказывают влияние на формирование словаря и речи у детей раннего возраста. При сравнении диаграмм видно, что увеличился средний уровень развития речи детей, стало больше детей с высоким уровнем развития, а это значит, что с помощью дидактических игр мы активизировали слова, имеющиеся у детей в пассивном словаре.

Заключение

Были решены все поставленные задачи.

Мной были изучены следующие темы:

.1 Значение дидактических игр для формирования речи у детей раннего возраста.

.2 Дидактические игры как средство формирования речи у детей раннего возраста.

.3 Виды и структура дидактических игр.

.4 Требования к наглядному материалу для дидактических игр.

.5 Описание передового опыта по теме "Развитие речи детей раннего возраста через дидактические игры".

Было проведена диагностика и выявлен уровень развития речи у детей раннего возраста.

При сравнении результатов видны существенные изменения в активном словаре детей. Из этого следует, что дидактические игры действительно оказывают влияние на формирование словаря и речи у детей раннего возраста.

Были составлены рекомендации для родителей.

Рекомендации родителям

Чаще играйте с детьми в разнообразные дидактические игры: настольные, сюжетные, подвижные. Ведь ребёнку очень важно ваше участие в игре. Стать партнером в игре - значит занять место сотрудничества, взаимопонимания. Взрослый, вступивший в игру, незаметно руководит ею, показывает игровые действия с новой игрушкой. Если ребёнок просит вас поиграть с ним, не отказывайте ему и себе в этом удовольствии. И вы увидите, что игра принесёт не только радость от общения, но и обогатит внутрисемейные отношения.

Таким образом, при последовательной и систематической работе и тесном контакте с родителями, мы, педагоги можем достичь положительных результатов по формированию и развитию речи у дошкольников с раннего возраста.

Список литературы

1.     Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М. Изд. Центр Академии, 1986.

2.      Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: формирование грамматического строя речи [Текст]: Методическое пособие для воспитателей / А.Г. Арушанова. - М.: Мозаика - Синтез, 2004.

.        Акимова, Г.Е. Лучшие игры для детей от 2 до 7 [Текст] / Г.Е. Акимова, Е.В. Фёдорова, Е.Н. Яковлева. - СПб.: ИД "Весь", 2002. - 192с.

.        Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Книга для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение , 1991.

.        Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / М.А. Васильева. - М.: Просвещение РФФСР, 1987.

.        Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М., 1982. - Т. 2.

.        Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / В.В. Гербова, А.И. Максаков. - 2-е изд., перераб. - М: Просвещение, 1986. - 128 с.

.        Галанова, Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет [Текст] / Т.В. Галанова. - Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия холдинг, 2000.

.        Доронова, Т.Н. Радуга: программа и руководство для воспитателей [Текст] / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик. - М.: Просвещение, 1993.

.        Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / С.Л. Новосёлова, Е.В. Зворыгина и [др] ; под ред. С.Л. Новоселовой. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985.

.        Ермакова, И.А. Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких [Текст] / И.А. Ермакова. - Санкт - Петербург: Издательский Дом "Литера", 2006.

.        Лямина, Г.М. Развитие речи ребёнка раннего возраста [Текст]: метод. пособие / Г.М. Лямина. - М.: Айрис-пресс, 2005.

.        Павлова, Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления [Текст]: методическое пособие / Л.Н. Павлова. - М.: Мозаика - Синтез, 2000.

.        Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Сорокина. - М.: Просвещение, 1982.

.        Теплюк, С.Н. Занятия на прогулках с детьми раннего дошкольного возраста [Текст]: пособие для педагогов дошк. учр. / С.Н. Теплюк. - М. Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

Приложение 1

дидактический игра дети речь

Диаграмма показателей развития речи детей на начало учебного года

Приложение 2

Диаграмма показателей развития речи детей на конец учебного года

Приложение 3

Дидактическая игра

"Назови животных и скажи, кто как кричит"

Игра для детей с 1- 3 лет

Цель игры: способствовать речевому развитию детей.

Методические рекомендации:

·        Игру проводит взрослый с подгруппой детей

·        Не забывайте хвалить малыша, если он справился с заданием

·        Помогите ребёнку, если задание вызвало затруднение

·        Продолжительность игры зависит от интереса детей, но желательно не более 10 - 15 минут

Ход игры:

Детям показываем карточку с изображением животного. Спросите у ребёнка: "Кто это? Как он "разговаривает"? Что он делает? Какой он? И т.д.". Например: Показываем кота. Спрашиваем: как он мяукает, просим детей помяукать; как он мурлычет, просим детей помурлыкать. Предлагаем детям спеть песенку про кота, прочитать потешку, стихотворение.

Тоже самое проделываем и с остальными карточками.

Приложение 4

Дидактическая игра

"Угадай персонажей сказки"

Цель игры: способствовать развитию активной речи, зрительного восприятия, памяти, внимания.

Методические рекомендации:

·        Игру проводит взрослый с подгруппой детей

·        Не забывайте хвалить малыша, если он справился с заданием

·        Продолжительность игры зависит от интереса детей, но желательно не более 10 - 15 минут

Ход игры:

Детям показываем карточку с изображением героев знакомых сказок. Спросите у ребёнка: "Кто это? Из какой сказки? Как сказка называется?". Например: Показываем карточку, где лиса сидит на пенёчке, а на носу у неё колобок. Спрашиваем: кто это? (показываем на лису). А кто сидит у неё на носу? Как называется сказка? Предлагаем детям спеть песенку колобка.

Тоже самое проделываем и с остальными карточками.

Приложение 5

Журнал для родителей

"Ваш малыш от 1,5 до 3 лет"