С целью преодоления данного разрыва требуется внедрение в практику технологических кружков, создание массовых открытых онлайн-курсов и проведение дистанционных форматов занятий с использованием VR и других технологий, методическое обеспечение организации проектной и исследовательской деятельности в условиях ограниченности ресурсов, создание системы распределенной поддержки проектной деятельности (с возможностью задействования ресурсов технопарков «Кванториумов» и других перечисленных инфраструктурных решений для подготовленных детей с целью работы над более сложными технологическими проектами). На наш взгляд, необходимо разработать новые рекомендации либо внести изменения в методические рекомендации по созданию детских технопарков «Кванториум» в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование», утвержденные распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 17 декабря 2019 года № Р-139, в части сетевого взаимодействия детских технопарков «Кванториум» с организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
Для реализации основных общеобразовательных программ естественнонаучной и технологической направленности целесообразно создавать высоко- оснащенные площадки либо на базе опорных школ в регионе/муниципалитете, либо организаций дополнительного образования. Данные площадки могут выступать в качестве:
1) ресурсных центров -- площадок для реализации основных общеобразовательных программ предметной области «Технология», естественно-научных дисциплин, проведения интенсивов, конкурсов и соревнований для технологических кружков региона. Основное условие -- территориальная доступность общеобразовательных организаций к организации дополнительного образования [8]. В качестве ресурсных центров для преподавания предметов естественно-научной и технологической направленности могут выступать академические/междисциплинарные лаборатории и/или STEДM-студии, созданные на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
2) центров подготовки педагогических кадров -- методического сопровождения педагогов образовательных организаций, организации их обучения по программам повышения квалификации, профессиональной переподготовки кадров (в качестве таковых могут выступать и центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников). Основное условие -- проведение в организации дополнительного образования инновационной педагогической работы и, как следствие, наличие методической компетенции в области технологического и естественно-научного образования;
3) центров инновационных сетей образовательных организаций региона как наиболее актуальный формат взаимодействия таких площадок с удаленными общеобразовательными организациями, для которых важен индивидуальных подход по формированию модели технологического образования на базе их учреждений, доступ к базам методических материалов (в том числе с возможностью организации и проведения дистанционных занятий), сопровождение процесса внедрения практико-ориентированных форматов занятий и организации внеурочной (кружковой) деятельности научно-технической направленности.
Реализация предлагаемой региональной модели развития образования требует принципиально иных механизмов вовлечения и управления в регионе. Должна быть сформирована сетевая кооперация между организациями высшего и среднего профессионального образования, предпринимателями, центрами дополнительного образования, детскими технопарками и другими структурами данного профиля, которые позволяли бы задействовать кадровый и материальный ресурс региона под задачи формирования региональных технологических лидеров.
С целью выявления эффективности сетевого взаимодействия при реализации основных и дополнительных образовательных программ естественнонаучной и технической направленности целесообразно проводить мониторинг. преподавание образование научный
Мониторинг должен быть направлен на выявление организаций общего и дополнительного образования, способных реализовать на своей базе программы естественно-научной и технической направленности, а также успешных практик сетевого взаимодействия образовательных организаций, использования материально-технической базы при реализации образовательных программ общего образования и внеурочной деятельности естественно-научной и технической направленности [3]. Целесообразно проводить ежегодный пересмотр по результатам мониторинга показателей для детских технопарков «Кванториум», центров образования «Точки роста», ключевых центров дополнительного образования, IT-кубов, отражающих количество групп/обучающихся по общеобразовательным программам естественно-научной и технической направленности с использованием созданной инфраструктуры в рамках сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, с учетом реальной потребности таких организаций.
Тиражирование предлагаемых решений обозначает задачу разработки методических рекомендаций для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, по реализации образовательных программ общего и дополнительного образования естественно-научной и технологической направленности с использованием ресурсов детских технопарков «Кванториум», центров образования «Точки роста», ключевых центров дополнительного образования, IT-кубов.
Не менее актуальной задачей является вопрос подготовки кадров, готовых к модернизации существующей практики. В этой связи важно организовать обучение педагогических и иных работников системы образования по программам повышения квалификации:
а) по практикам организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся, включая механизмы сетевого взаимодействия;
б) в области формирования естественно-научной и технологической грамотности.
И последнее, на что хотелось бы обратить внимание, -- это актуализация управленческих задач на уровне разработки рекомендаций для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по созданию условий для привлечения экономических и общественных субъектов в регионах Российской Федерации (работодателей, предпринимателей, ассоциаций производителей продукции и т д.) в целях поддержки и развития социального партнерства образования, производства и бизнеса.
Литература
1. Басюк В. С., Ковалева Г. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т 1. № 4 (61). С. 13-33.
2. Иванова О. А., Шалашова М. М. Основные направления подготовки педагогов естественнонаучных предметов в условиях современных вызовов // Непрерывное образование в контексте идеи Будущего: новая грамотность: сб. науч. ст. по мат-лам III Междунар. науч.-практ. конф. / сост. Н. И. Шевченко. М., 2020. С. 218-224.
3. Логвинова О. Н., Родичев Н. Ф., Махотин Д. А. Модели и механизмы сетевого взаимодействия образовательных организаций для реализации содержания учебного предмета «Технология» // Школа и производство. 2019. № 5. С. 3-8.
4. Махотин Д. А. Национальный проект «Образование»: показатели развития технологического образования // Актуальные проблемы естественно-технологического образования: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. / Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева. Саранск, 2019. С. 235-239.
5. Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // Проекты Российской Федерации | Стратегия Российской Федерации.
6. Пентин А. Ю., Никифоров Г. Г., Никишова Е. А. Основные подходы к оценке естественно-научной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т 1. № 4 (61). С. 80-97.
7. Структура научных революций / пер. с англ. Т Кун; сост. В. Ю. Кузнецов. М.: АСТ, 2020. 608 с.
8. Шалашова М. М., Васильева А. Е., Рыбальченко К. А. Ресурсные центры как площадки поиска ответов на современные вызовы экономики и образования // Про-ДОД. 2019. № 2 (20). С. 28-35.
9. Малеванов Е., Адамский И., Асмолов А., Фрумин И., Соловейчик А., Реморенко И., Ракова М., Семенов А., Абанкина И., Марголис А. Школа возможностей как ответ на время перемен. Приглашение к дискуссии // Образовательная политика. 2020. № 2 (82). С. 8-18.
10. Эпштейн М. М., Юшков А. Н. Исследования и проекты детей и подростков: содержательные, дидактические, возрастные аспекты // Народное образование. 2014. № 6. С. 151-169.
Literatura
1. Basyuk V. S., Kovaleva G. S. Innovacionny'j proekt Ministerstva prosveshheniya «Monitoring formirovaniya funkcional'noj gramotnosti»: osnovny'e napravleniya i pervy'e rezul'taty' // Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. 2019. T. 1. № 4 (61). S. 13-33.
2. Ivanova O. A., Shalashova M. M. Osnovny'e napravleniya podgotovki peda- gogov estestvennonauchny'x predmetov v usloviyax sovremenny'x vy'zovov // Neprery'vnoe obrazovanie v kontekste idei Budushhego: novaya gramotnost': sb. nauch. st. po mat-lam III Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. / sost. N. I. Shevchenko. M., 2020. S. 218-224.
3. Logvinova O. N., Rodichev N. F., Maxotin D. A. Modeli i mexanizmy' sete- vogo vzaimodejstviya obrazovatel'ny'x organizacij dlya realizacii soderzhaniya uchebnogo predmeta «Texnologiya» // SHkola i proizvodstvo. 2019. № 5. S. 3-8.
4. Maxotin D. A. Nacional'ny'j proekt «Obrazovanie»: pokazateli razvitiya texno- logicheskogo obrazovaniya // Aktual'ny'e problemy' estestvenno-texnologicheskogo obrazovaniya: sb. nauch. tr. po mat-lam Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. / Mordovskij gosudarstvenny'j pedagogicheskij institut im. M. E. Evsev'eva. Saransk, 2019. S. 235-239.
5. Nacional'ny'j proekt «Obrazovanie» [E'lektronny'j resurs] // Proekty' Rossijskoj Federacii | Strategiya Rossijskoj Federacii.
6. Pentin A. Yu., Nikiforov G. G., Nikishova E. A. Osnovny'e podxody' k ocen- ke estestvenno-nauchnoj gramotnosti // Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika. 2019. T. 1. № 4 (61). S. 80-97.
7. Struktura nauchny'x revolyucij / per. s angl. T. Kun; sost. V. Yu. Kuzneczov. M.: AST, 2020. 608 s.
8. Shalashova M. M., Vasil'eva A. E., Ry'bal'chenko K. A. Resursny'e centry' kak ploshhadki poiska otvetov na sovremenny'e vy'zovy' e'konomiki i obrazovaniya // Pro-DOD. 2019. № 2 (20). S. 28-35.
9. Malevanov E., Adamskij I., Asmolov A., Frumin I., Solovejchik A., Remo- renko I., Rakova M., Semenov A., Abankina I., Margolis A. Shkola vozmozhnostej kak otvet na vremya peremen. Priglashenie k diskussii // Obrazovatel'naya politika. 2020. № 2 (82). S. 8-18.
10. E'pshtejn M. M., Yushkov A. N. Issledovaniya i proekty' detej i podrostkov: soderzhatel'ny'e, didakticheskie, vozrastny'e aspekty' // Narodnoe obrazovanie. 2014. № 6. S. 151-169.