Материал: Разработка мультимедийного учебного пособия по Borland Developer Studio с использованием Delphi for Win32

Перед началом работы в кабинете вычислительной техники необходимо пройти инструктаж по правилам эксплуатации вычислительной техники и по электробезопасности. По содержанию инструктажа необходимо сдать зачет. Студенты и учащиеся, не сдавшие зачет, к работе на вычислительной технике не допускаются.

Невыполнение правил эксплуатации вычислительной техники и электробезопасности- грубейшее нарушение порядка и дисциплины.

. Требования безопасности перед началом работы.

.1. Не входить в кабинет вычислительной техники в уличной обуви.

.2. Отрегулировать высоту сидения стула таким образом, чтобы линия взора приходилась на центр экрана монитора.

.3. Убедиться в отсутствии видимых повреждений аппаратуры, соединительных проводов, другого оборудования. Запрещается работать на средствах вычислительной техники, имеющих нарушение целостности корпусов и изоляции проводов, а также с неисправной индикацией включения питания. О всех неисправностях немедленно сообщать преподавателю.

.4. Начинать работу на вычислительной технике необходимо только по указанию преподавателя.

.Требования безопасности во время работы.

.1. Во время работы необходимо соблюдать оптимальное расстояние глаз до экрана монитора (60-70 см.), допустив не менее 50 сантиметров.

.2. Запрещается без разрешения преподавателя включать, отключать и передвигать средства вычислительной техники, трогать разъемы соединительных проводов, прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора.

.3. Работать на клавиатуре следует только чистыми руками и при включенном компьютере. При вводе информации с клавиатуры необходимо плавно нажимать на клавиши, не допуская резких ударов.

.4. Запрещается работать на средствах вычислительной техники во влажной одежде и влажными руками, класть на монитор или клавиатуру диски, книги, тетради, ручки, карандаши и т.п., облокачиваться на них, вставать и ходить по кабинету, отвлекать товарищей.

.5. Обучающимся не следует вставать при входе посетителей. Входить в кабинет вычислительной техники и выходить из него как в урочное, так и во внеурочное время можно только с разрешения преподавателя.

.Требования безопасности в аварийных случаях.

Неправильное обращение со средствами вычислительной техники может привести к поражению электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.

При появлении необычного звука, самопроизвольном отключении аппаратуры, а также при появлении запаха гари следует немедленно прекратить работу, выключить аппаратуру и сообщить об этом преподавателю.

При необходимости следует оказать помощь в тушении огня. Каждый обучающийся должен знать, как следует обращаться с огнетушителями типа ОУ-5, ОП-10.

.Требования безопасности по окончании работы.

По окончании работы по указанию преподавателя отключить аппаратуру, навести порядок на рабочем месте.

Покидать кабинет можно только по разрешению преподавателя.

.2 Требование к помещениям

Согласно Санитарным Правилам и Нормам в учебных заведениях площадь на 1 рабочее место должна быть не менее 5 кв. м.

В компьютерном классе расположено 14 компьютеров. Ширина этого помещения равна 6,5 м, длина 11 метров, высота 3 м, площадь равна 71,5, т.е. 71,5/14=5,1 м, что соответствует требованиям.

.3 Требования к освещению

Произведем расчет необходимого количества светильников компьютерного класса.

Исходные данные:

Помещение

длина - а, ширина - b, высота - h. 2. Коэффициент отражения потолка, стен и пола.

Светильники

Коэффициент использования светильников.

Расстояние между светильником и рабочей поверхность.

Лампы

Тип лампы 2. Мощность

Нормы

Требуемая освещенность

Расчетные формулы

Определение площади помещения: S=a*b

Определение индекса помещения:

(1)

где h1 - высота помещения, h2 - расстояние от пола до рабочей поверхности

Определение требуемого количества светильников:

(2)

где Е - требуемая освещенность горизонтальной поверхности, люкс;- площадь помещения; Кз - коэффициент запаса (1,3-1,7); U- коэффициент использования осветительной установки; Фл - световой поток одной лампы, люмен; n - число ламп в одном светильнике.

Помещение компьютерного класса: а = 11м, b = 6,5 м, h = 3 м.

Светильники серии ЛВО 4х18

Лампы люминесцентные 18 Вт, в одном светильнике 4 лампы Фл -1150 люмен;

Нормы освещенности Е=400 люкс (помещение дл работы с ПЭВМ) на уровне 0,8 м от пола.

Коэффициент запаса Кз = 1,4; Коэффициент отражения потолка - 50, стен - 30, пола - 10.

Расчет:

. Площадь помещения S=11*6,5=71,5 кв.м.

Определяем индекс помещения

(3)

Определяем коэффициент использования осветительной установки, исходя из значений коэффициентов отражения и индекса помещения: U=49

Определяем требуемое количество светильников:

(4)

В компьютерном классе имеется 15 ламп ЛВО 4х18, что не соответствует стандарту освещенности, описанному выше.

6.4 Мероприятия по защите от вредных и опасных факторов

) Для нормализации воздуха в кабинете, где расположены рабочие места следует использовать вентиляцию, как естественную, так и искусственную. К видам естественной вентиляции можно отнести неорганизованную естественную вентиляцию. Но использование такого вида вентиляции имеет ряд недостатков: воздух поступающий в помещение не подогревается и не увлажняется, поэтому в кабинете целесообразно применять механическую общую приточную вентиляцию, которая устраняет недостатки естественной. Для обеспечения соответствующей температуры в зимнее время следует использовать централизованное отопление, а в летнее - различные виды вентиляции [37].

) Нормальное освещение обеспечивается путем рационального комбинирования и применения естественного и искусственного освещения. Правильного размещения монитора на рабочем месте относительно оконных проемов.

) Для защиты от шума, создаваемого в лаборатории оборудованием, целесообразно использовать следующие методы:

Снижение шума в источнике его возникновения;

Снижение шума на пути его распространения.

Так, для уменьшения шума создаваемого оборудованием лаборатории, его необходимо располагать на специальных амортизирующих прокладках, помещение, в котором данное оборудование облицовывать звукопоглощающей плиткой.

Для защиты от внешнего шума подобные лаборатории следует располагать в нерабочей зоне (в отдельном здании, либо в здании управления предприятием).

) для защиты от ионизирующего излучения следует использовать: во-первых, источники с минимальным выходом ионизирующего излучения (электронно-лучевая трубка), во-вторых, ограничивать время работы с источником ионизирующего излучения и, в-третьих - экранирование источников.

) защита персонала кабинета от поражения электрическим током обеспечивается правильным размещением оборудования, правильным выполнением электропроводки, ее надежной изоляцией и выполнением требований по технике безопасности при работе в кабинете.

) уменьшение влияния психофизиологических нагрузок на организм человека достигается путем правильного оформления рабочего места (согласно ГОСТ 122.032-78 и ГОСТ 21829-76), рационального распределения рабочего времени (через каждые 2 часа проведенные за ПЭВМ необходимо обеспечивать 10-15 минут отдыха), правильным цветовым оформлением (коэффициенты отражения должны быть: 60-70% для потолка, 40-50% для стен, 30% для пола, 30-40% для других отражающих поверхностей), обеспечением соответствующей настройки параметров терминального оборудования (контрастность изображения знака не менее 0,8; яркость освещения экрана не менее 10 kq/m2; разрешение экрана 640х480 и более; частота регенерации изображения не менее 72 МГц)

) пожарная безопасность в соответствии с ГОСТ 12.1.004-91 обеспечивается системами предотвращения пожара (использование заземления для защиты от статического напряжения, контроль состояния изоляции, молниезащита зданий, наличие плавких предохранителей в электрооборудовании), системами пожарной защиты (системы оповещения о пожаре, наличия первичных средств тушения пожара, аварийное отключение аппаратуры), организационно-техническими мероприятиями [38, 39].

7. Экспериментальная часть

Эксперимент проходил в течение 4 месяцев.

Целью данного эксперимента являлось выявление возможности восприятия учащимися потока учебной информации (в условиях информационной технологии обучения) и его эффективности в процессе обучения.

В соответствии с этим в 1 и 2 четвертях 2009/10 учебного года занятиях кружка «Информатикон», творческие задания по программированию школьники выполняли с применением программного средства Borland Developer Studio, изучая его при помощи разработанного нами электронного учебного пособия.

Эксперимент предполагал также приобщение педагогических кадров к современным формам, методам и приемам обучения с использованием новых информационных и телекоммуникационных средств.

В ходе эксперимента проводилось исследование обучающих возможностей мультимедийных средств обучения, разработанных для школьников. Также исследовался процесс адаптации школьников к обучению с применением современных форм, методов и средств (на основе информационных и телекоммуникационных технологий): такое обучение, ожидает вчерашних школьников во многих школах нашей страны, поэтому адаптация к новым формам и средствам обучения весьма актуальна для школьников.

Целями исследования выступили:

изучение обучающих возможностей некоторых программ и средств мультимедиа, разрабатываемых на сегодняшний день для школьников;

изучение процесса адаптации школьников к обучению с применением мультимедийных средств обучения.

Постановка данных целей предполагала решение ряда задач:

установление психолого-педагогических параметров, отражающих уровень обученности школьников выбранного возраста и фиксация изменений данных параметров у контрольной и экспериментальной групп в ходе обучения;

оценка адаптации школьников экспериментальной группы к новым формам, методам и средствам обучения;

анализ обучающих возможностей, используемых в ходе эксперимента;

выявление роли мультимедийных средств обучения в повышении уровня этой готовности.

Объектом исследования выступала готовность школьников 7-х и 8-х классов к обучению с применением современных обучающих форм, методов и средств.

Предметом исследования являлась, с одной стороны, адаптация школьников к данному обучению с использованием специально разработанного мультимедийного пособия с другой стороны - обучающие возможности данной программы.

Сердцевину исследования составил анализ учебных достижений членов экспериментальной группы, обучавшихся с применением мультимедийных средств обучения (по результатам итогового учебного тестирования и проверки результатов творческих проектных работ); сравнительный анализ уровня развития учебных умений и навыков, выбранных в качестве параметров, характеризующих качество обучения контрольной и экспериментальной групп; сравнительный анализ:

а) динамики развития психологических характеристик контрольной и экспериментальной групп;

б) сформированности умений и навыков, важных для обучения.

Также в исследовании использовались наблюдение (за проявлением у школьников экспериментальной группы признаков успешности и комфортности обучения).

В эксперименте принимали участие школьники 7 и 8 (n =14 ) и 7 а (n = 13) классов средней общеобразовательной школы г. Костанай, занимающиеся в кружке «Информатикон».

Исследования проводились 2009/2010 учебном году - непосредственно в ходе занятий со школьниками в работы кружка программирования «Информатикон», организованного для экспериментальной группы с применением мультимедийных средств обучения, для контрольной группы - в традиционном режиме.

Для организации обучения экспериментальной и контрольной группы были выбраны творческие задания по программированию, примерно равные по трудоемкости и уровню сложности.

Эксперимент осуществлялся в несколько этапов, включающих в себя:

)проведение «стартовых» замеров психологических характеристик учащихся;

)проведение промежуточного среза уровня сформированных умений у учащихся контрольной и экспериментальной групп по прошествии половины срока обучения;

)проведение контрольного (итогового) замера педагогических и психологических характеристик участников эксперимента.

)проведение контрольного (итогового) среза уровня сформированных умений у учащихся контрольной и экспериментальной групп по прошествии всего срока обучения.

Для повышения уровня мотивации школьников промежуточный и контрольный срез был проведен в форме анкетирования и презентации промежуточных результатов творческих групповых программных проектов.[Приложение № 1]

7.1 Результаты исследования

Исследование возможностей форм и средств мультимедийного обучения для школьников проводилось впервые, поэтому результаты данного исследования имеют несомненную ценность. Они, во-первых, помогают сделать выводы об основных принципах организации учебного процесса для школьников (с учетом их адаптационных возможностей) в «канве» наибольшего обеспечения непрерывности образовательного процесса.

Во-вторых, результаты исследования позволяют определить направления деятельности разработчиков мультимедийных пособий применительно к разработкам по школьным учебным дисциплинам, точнее установить принципы и правила разработки разных видов учебной продукции для школьников, а также нормы соотношения в использовании различных форм и средств обучения с учетом возрастных особенностей и интересов школьников.

Наконец, в-третьих, результаты исследования имеют ценность для руководителей образовательных структур при принятии ими управленческих решений по стратегии развития образования, о выборе форм, методов и средств обучения, об использовании в обучении новых обучающих технологий, информационных и коммуникационных средств.

Поскольку исследование было многосторонним и включало сложный комплекс процедур, его результаты целесообразнее представлять последовательно, в логике сопоставления данных, полученных по каждому из аспектов.

Мониторинг качества знаний, умений, навыков (ЗУН) учащихся определялся посредством проведения контрольных работ в виде тестов.

Показатель успеваемости и качества рассчитывается по определенной схеме:

% успеваемости=, где

В - количество ВСЕХ учеников, писавших тест

Д - количество учащихся ,получивших оценку «неудовлетворительно»;

% качества =, где

П - количество учащихся ,получивших оценку «5» и «4»

В - количество ВСЕХ учеников, писавших тест .

Анализ проведен до и после внедрения учебного пособия на занятиях кружка.[Приложение 1]

По итогам проведенного анкетирования в контрольной и экспериментальной группах выявлено, что степень заинтересованности учащихся на занятиях кружка до внедрения пособия составила 62% и 80% соответственно.