Часть 3. Обучение (длительность 10 минут)
Педагог: Каждый инженер должен знать ряд законов, на основе которых и строится его работа. Самыми основными являются документы: Конституция Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации». Слышали о таких? (ответы обучающихся) Сегодня мы с вами изучим основные параметры оценки рабочего места наших сотрудников, а также проверим последнее на факты нарушений.
Как вы считаете, какие параметры нужно отслеживать инженеру на рабочем месте сотрудника? (ответы обучающихся). Верно: рабочее место, свет, шум. Как бы ни было смешно, но в проверке участвуют такие параметры, как покрытие пола, стены, а именно их цвет. Как вы думаете, какого цвета должны быть стены в больнице и в металлургическом цехе? (ответы обучающихся) Отлично! Действительно, в больничном блоке стены лучше покрасить в светлые тона, для лучшей «освещенности». На уроках естествознания, экологии и физики вас знакомили с понятием «свет». Так вот, на рабочих местах освещенность измеряется в люксах, а прибор называется «люксометр». Обратимся к таблице освещенности для разных рабочих мест. биолог образование профессиональный подростки
Как вы считаете, к какому типу помещения относится наш офис? (ответы обучающихся) Отлично. По каким критериям вы это определили? (ответы обучающихся).
Помимо того что инженер должен следить за освещением, в его задачу входит наблюдение за униформой работников. В зависимости от условий работы рабочий должен быть одет соответственно. Обратимся к плакату «Униформы». Назовите, какие отличительные черты есть у каждой профессии? Почему нет смысла использовать каску в лаборатории, а белый хлопковый халат в машинном цехе? (ответы обучающихся). Великолепно! Перейдем к последней и самой основной задаче инженера. Заметив нарушение, специалист должен составить постановление, в котором он указывает причину, срок устранения нарушения. Именно это вы и будете делать. Сейчас я вам раздам бумагу с постановлениями, по ним изучим, как правильно заполнять бланк нарушений. Также внизу планшета будет прикреплен образец заполнения на случай того, если вы забудете, что нужно писать.
Комментарии
Во время обучения для педагога очень важно четко, просто и ярко объяснить материал, так как время на обучение ограничено, а подростки должны получить все теоретические знания. Визуализация является главным помощником в этой части: используются яркие плакаты, таблицы, примеры из жизни.
Часть 4. Самостоятельная часть (длительность 10 минут)
Педагог: Сейчас мы с вами на примере нашей игротеки посмотрим, какие нарушения можно найти. После этого каждому из вас я выдам список игротек, которые нужно проинспектировать. После проверок вы возвращаетесь ко мне, и мы разбираем распоряжения и подводим итоги.
Если все понятно, приступим к работе.
Комментарии
Педагог на примере показывает, как правильно работать с распоряжением, как оценивать игротеку и рабочие места, обязательно раздает планшеты и ручки для записи. Он подводит детей к карте города, объясняет, куда им нужно идти. После этого проверяет, запомнили ли подростки, в чем их задача, при помощи перекрестного опроса. Отправляет детей в город, оглашая четкий временной промежуток их работы.
Педагогу важно понимать, что качество самостоятельной части зависит от его работы. Поэтому следует делать обход по городу, чтобы помочь детям (данная процедура проводится при небольшой загруженности проекта).
После возвращения «инспекторов» они приглашаются на посадочные места. Каждый в форме доклада рассказывает, что он обнаружил, чем это опасно именно на проверяемой игротеке. Во время презентации не должно звучать негативно окрашенных комментариев, например: «Нет, ты неправильно оценил», «Не верно» и т. д. Педагогу нужно понять, что это работа подростка, то есть его мнение, его нужно уважать; даже если суждение в корне ошибочное, обратную связь нужно давать корректно.
Часть 5. Подведение итогов (длительность 5 минут)
Педагог: Друзья, сегодня мы с вами обучились на профессию «Инспектор охраны труда». Повторим, что мы сегодня узнали.
Комментарии
Опрос проводится в формате «вопрос - ответ», участвуют все участники.
Педагог: Отлично. Уважаемые инспекторы, поздравляю вас с успешным обучением и работой. Ваша работа важна для города и его жителей. Поаплодируем друг другу. Сейчас я выдам вашу зарплату и документы.
Комментарии
Во время выдачи документов педагог выдает «медали». «Медали» - это словесное поощрение обучаемого, конструкция которого представляет структуру «прилагательное + существительное». Медаль не должна повторяться. Важно понимать, что, как бы подросток ни сделал работу, он прикладывал силу, умение, время, навыки, а это заслуживает похвалы.
Разработанная КМ для игротеки «Служба безопасности рабочих» по модулю «Окружающая среда, ее состояние и способы сохранения» апробирована на базе детского города профессий Кидбург [6].
Заключение
В условиях быстро меняющего мира, общества перед государством стоит задача обучить, воспитать новое поколение людей, которое в полной мере удовлетворяло бы современным потребностям. На основании этого на территории России формируются центры дополнительного образования государственного и коммерческого финансирования. Особое место в дополнительном образовании занимает эколого-биологическое направление. КидБург использует методический прием при работе с детьми «обучение через игру». При таком подходе профессиональная ориентация подростка проходит намного быстрее, так как он полностью может вникнуть в или иную профессию.
Список литературы
1. Сотникова Н.Н. Педагогические технологии развития экологической культуры личности в эколого-биологическом дополнительном образовании // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9428 (дата обращения: 12.11.2019).
2. Валуева Н.Н. Модель формирования экологической культуры учащихся в системе дополнительного эколого-биологического образования // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №61. С. 358-364.
3. Гайфулина Н.Г. Системный анализ профессионального самоопределения работника в зрелом возрасте // Научно-методический журнал «Концепт». 2013. № 1. С. 1-10.
4. Хасанова А.Я., Гильмиярова С.Г. Профессиональное самоопределение в системе дополнительного образования детей в процессе выполнения экологических проектов // Наука и школа. 2014. №3. С. 195-198.
5. Климов Е.А. Как выбрать профессию: кн. для учащихся ст. классов сред. шк . 2-е изд., доп. и дораб. М.: Просвещение, 1990. 159 с.
6. Мосунова И.М., Маскаева Т.А., Лабутина М.В., Чегодаева Н.Д. Значение экологобиологической среды в ранней профессиональной ориентации подростков (на примере детского города профессий «Кидбург») // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 3.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=28773 (дата обращения: 12.11.2019).