В соответствии с целью эксперимента дальнейшая работа была направлена на выявление влияния обще-специфических факторов профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в реабилитационном центре интернатного типа на формирование навыков нормативного социально-ролевого поведения несовершеннолетних, развития рефлексии воспитанников. Экспериментальная верификация выявила нарушение взаимодействия педагогического и психологического компонентов в связи с недоучетом администрацией и сотрудниками влияния обще-специфических факторов на профилактику злоупотребления психоактивными веществами; типы семьи и стили воспитания воспитанников, свидетельствующие о нарушенных родительско-детских отношениях, низком уровне ответственного поведения родителей; взаимодействия с воспитанниками сотрудников Центра и родителей (законных представителей) на уровнях окружения и поведения, частично способностей, убеждений, ценностей; отсутствие оптимального взаимодействия на уровне идентичности (рефлексии); дефицит актуализации и использования информации как со стороны администрации и сотрудников, так и со стороны воспитанников и их родителей (р?0.05) (таб. 4).
В качестве внешнего критерия оптимальности существующей системы профилактики в Центре методом экспертного опроса было определено количество находящихся в ремиссии выпускников центра (%) в течение первого года после завершения пребывания в нем.
Она составила 30% с последующим снижением до 10%.
Таблица 4
Результаты констатирующего эксперимента (р?0.05).
|
Значение критерия |
|||
|
Мотивация поступления в Центр |
искаженная мотивация |
0,83 |
|
|
осознанная мотивация |
0,17 |
||
|
Информированность |
высокий уровень |
0,13 |
|
|
средний уровень |
0,67 |
||
|
низкий уровень |
0,2 |
||
|
Уровень развития рефлексии |
высокий уровень |
- |
|
|
средний уровень |
0,24 |
||
|
низкий уровень |
0,76 |
||
|
Эго-защиты |
замещение |
0,78 |
|
|
компенсация |
0,76 |
||
|
регрессия |
0,74 |
||
|
отрицание |
0,72 |
||
|
Интеллектуализация |
0,55 |
||
|
Навыки нормативного социально-ролевого поведения |
Неподчинение |
0,15 |
|
|
Оскорбление сотрудников |
0,9 |
Полученные данные подтвердили, что в действующей в Центре модели профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних искажены возможности целенаправленного формирования навыков нормативного социально-ролевого поведения и развития уровня рефлексии воспитанников, что снижает результативность профилактической работы в целом.
В третьей главе «Оптимизация профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в реабилитационном центре интернатного типа» проведена апробация эффективности целевой Программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в Центре. В формирующем эксперименте в качестве контрольной группы были использованы данные, полученные в результате проведения констатирующего эксперимента (таб. 4).
Экспериментальная гипотеза - реализация целевой Программы, направленной на формирование навыков нормативного социально-ролевого поведения, развитие уровня рефлексии злоупотребляющих психоактивными веществами несовершеннолетних, а также восстановление/формирование функциональных родительско-детских отношений, ответственное поведение родителей (законных представителей), способствует оптимизации результатов профилактической работы в целом. Формирующий эксперимент проходил с августа 2011 г. по июнь 2012 г. Экспериментальная группа - злоупотребляющие психоактивными веществами несовершеннолетние (n=30 чел.), родители (n=49 чел.), сотрудники Центра (n=60 чел.).
Формирующий эксперимент проведен по квазиэкспериментальному плану для неэквивалентных групп (лоскутный план) Д. Кэмпбелла (1996) с контрольной и экспериментальной группами нерандомизированных выборок с предварительным и последующим тестированием.
В качестве независимой переменной выступили теоретически обоснованные и подтвержденные в констатирующем эксперименте общие факторы: соотношение (согласованность) педагогического и психологического взаимодействия; психологическая работа с родителями воспитанников и специфические факторы: компонент мотивации; компонент диагностики; компонент информирования; компонент индивидуальной/групповой психологической работы. Содержанием зависимой переменной стала реализация целевой Программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в деятельности Центра, а в психологическом плане - целенаправленное воздействие на формирование навыков нормативного социально-ролевого поведения, развитие уровня рефлексии воспитанников, восстановление/формирование функциональных родительско-детских отношений, формирование ответственного поведения родителей.
Экспериментальное исследование проведено в 5 этапов. 1) Разработка модулей обучения для администрации и сотрудников центра; разработка организационно-содержательных изменений распорядка дня воспитанников; разработка дополнений к комплексам психологической работы по обоснованным направлениям. 2) Организационно-содержательная коррекция распорядка дня воспитанников (август 2011 г.); внесение дополнений к комплексам психологической работы по обоснованным направлениям (август-сентябрь 2011 г.); проведение обучающих модулей для администрации и сотрудников реабилитационного центра (август-октябрь 2011 г.). 3) Диагностическое обследование злоупотребляющих психоактивными веществами несовершеннолетних и их родителей с целью определения уровня мотивации, уровня информированности, уровня развития рефлексии, индивидуально-психологических особенностей, типов семьи, стилей воспитания и т.д. 4) Анализ и интерпретация полученных результатов в ходе проведения формирующего эксперимента. 5) Подготовка предложений по дальнейшей оптимизации профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в Центре.
Ключевую роль в формирующем эксперименте сыграло введение на основе рефлексии схем самоотчетов при переводе воспитанника с этапа на этап программы профилактики, схем разбора нарушений правил внутреннего распорядка и конфликтных ситуаций; плана психодиагностики воспитанников в соотнесении с этапами прохождения программы и др. Большую роль сыграли групповые формы работы, что подтвердило выводы ряда исследователей (Ю.В. Валентика, А.Ю Егорова, С.А. Игумнова и др.). Она с большей эффективностью предоставляет несовершеннолетним возможности для трансформации системы ценностей и представлений, осознавания и коррекции стиля эмоционального реагирования, формирования и развития навыков нормативного социально-ролевого поведения, развития уровня рефлексии, эффективной межличностной коммуникации, саморегуляции, формирования адекватной самооценки, формирования и развития внутреннего контроля поведения и т.д. Важным направлением работы стало проведение совместных групповых психологических занятий с воспитанниками и их родителями.
В ходе формирующего эксперимента большое внимание уделялось: переосмыслению роли и позиции администрации и сотрудников; формированию их готовности к обсуждению проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профилактики и др.
Формирующий эксперимент привел к изменению отношения к процессу профилактики у части администрации и сотрудников РЦ (28,3%), предотвращению нарушений и/или конфликтов, выраженному формированию навыков нормативного социально-ролевого поведения и развития уровня рефлексии воспитанников; изменению взаимодействия части сотрудников, воспитанников и родителей с уровней окружения и поведения, на уровни способностей, убеждений, ценностей, идентичности (рефлексии); реализации Целевой программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в Центре, позволившей более полно использовать имеющийся потенциал подобных учреждений, особенностью которой стало большее сочетание задач профилактики с задачами завершения школьного образования и формирования их как субъектов труда (таб. 5).
Таблица 5
Результаты изменений, произошедшие в ходе проведения целевой Программы
|
Значение критерия (р?0.05) |
||||||
|
КГ |
ЭГ |
|||||
|
До |
Во время |
После |
||||
|
Мотивация поступления в Центр |
искаженная мотивация |
0,83 |
0,81 |
0,69 |
0,47 |
|
|
осознанная мотивация |
0,17 |
0,19 |
0,27 |
0,56 |
||
|
Информированность |
высокий уровень |
0,13 |
0,14 |
0,21 |
0,4 |
|
|
средний уровень |
0,67 |
0,65 |
0,6 |
0,47 |
||
|
низкий уровень |
0,2 |
0,21 |
0,19 |
0,13 |
||
|
Уровень развития рефлексии |
высокий уровень |
- |
- |
0,1 |
0,23 |
|
|
средний уровень |
0,24 |
0,23 |
0,31 |
0,44 |
||
|
низкий уровень |
0,76 |
0,77 |
0,59 |
0,33 |
||
|
Эго-защиты |
замещение |
0,78 |
0,79 |
0,79 |
0,77 |
|
|
компенсация |
0,76 |
0,76 |
0,76 |
0,76 |
||
|
регрессия |
0,74 |
0,75 |
0,69 |
0,61 |
||
|
отрицание |
0,72 |
0,73 |
0,68 |
0,56 |
||
|
интеллектуализация |
0,55 |
0,57 |
0,64 |
0,73 |
||
|
Навыки нормативного социально-ролевого поведения |
неподчинение |
0,15 |
0,16 |
0,13 |
0,9 |
|
|
оскорбление сотрудников |
0,9 |
0,89 |
0,75 |
0,45 |
Внешним критерием эффективности целевой Программы профилактики стало увеличение ремиссии в течение первого года после прохождения программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами до 53%. Полученные результаты статистически значимо (р?0.05) подтвердили эффективности проведения целевой Программы. Вместе с тем, динамика изменения ряда показателей оказалась недостаточно выраженной, что обусловлено незначительной продолжительностью эксперимента, а также рядом проявившихся в ходе его реализации противоречий. В первую очередь это связано с сопротивлением представителей администрации, ряда сотрудников проводимым мероприятиям, отсутствием системы их подготовки к реализации Программы. Часть воспитанников сохранила негативную мотивацию по отношению к процессу профилактики, что связано с их индивидуально-психологическими и социально-групповыми особенностями. Часть родителей также сохранила убеждение, что их собственная ответственность за ожидаемые изменения в отношениях их детей ограничивается фактом передачи злоупотребляющих психоактивными веществами несовершеннолетнего в Центр и т.д.
В заключении обобщены результаты проведённого теоретического и эмпирического исследования, сформулированы основные выводы, практические рекомендации, намечены перспективы дальнейших исследований.
Теоретические выводы
1. В результате теоретико-методологического анализа уточнены особенности формирования и профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних. Дано обоснование введения термина «наркозлоупотребление несовершеннолетних» и его определение как одного из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством употребления наркотических веществ с целью саморегуляции и адаптации, развития и поддержания интенсивных эмоций, проявляющегося нарушениями поведения в виде социальной и учебной дезадаптации.
2. Определено, что к особенностям профилактики злоупотребляющих психоактивными веществами несовершеннолетних в реабилитационном центре интернатного типа относятся: общие - добровольность участия, возрастная адекватность, интеграция, системность мероприятий; частные - реорганизация микросоциальной среды, продолжительность профилактического воздействия, психодиагностические мероприятия, помощь в самопознании, включение в процесс психопрофилактики значимых других лиц; специфические - в деятельности реабилитационного центра приоритетными направлениями являются школьное и начальное профессиональное образование, недостаточная или искаженная информированность и мотивация наркозлоупотребляющих несовершеннолетних и их родителей препятствует адекватному восприятию целей и задач профилактики и снижает эффективность данной деятельности.
3. Выделены обще-специфические факторы первого порядка (общие): соотношение педагогического и психологического взаимодействия; психологическая работа с родителями и факторы второго порядка (специфические): компонент мотивации; компонент диагностики; компонент информирования; компонент индивидуальной/групповой психологической работы. Доказано их влияние на формирование детерминирующих ее навыков нормативного социально-ролевого поведения и развитие уровня рефлексии.
4. Разработана и экспериментально апробирована модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в реабилитационном центре интернатного типа, включающая три блока первого уровня: взаимодействие педагогического и психологического компонентов; формирование навыков нормативного социально-ролевого поведения, развитие уровня рефлексии несовершеннолетних; индивидуальная/групповая психологическая работа с родителями и четыре блока второго уровня: мотивирование, психодиагностика, информирование, индивидуальная/групповая психологическая работа.