Материал: Проектная работа на среднем этапе обучения французскому языку

Рассмотрим возможность создания серии проектов в форме мультимедийной презентации для УМК А.С. Кулигиной, А.В. Щепиловой «Le français c’est super 7».

Авторы учебника предлагают ряд заданий, где ученикам необходимо подготовить проект в различных формах. На наш взгляд, по тематике лингвострановедения целесообразно использовать мультимедийную презентацию в качестве выходного продукта.

Авторы учебно-методического комплекта предлагают темы и формы проектов, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1. Задания из учебника А. С. Кулигиной, А.В. Щепиловой «Le français c’est super 7»

Тема урока	Тема проекта	Форма проекта
A la mode de chez nous	Projet collectif «La mode adolescante»	Поисковый проект (исследование в поисковых системах интернета на тему «La mode adolescante»)
Aimez-vous le théâtre	Поисковый проект (группы по 3-4 человека представляют информацию на выбранную тему; иллюстративный ряд сопровождается комментариями)
Dans le monde des sons	Projet collectif ; темынавыбор: «Un compositeur classique français/russe et son époque», «La musique et le cinéma pour enfants», «Le groupe favori des jeunes»	Поисковый проект (группы по 5-6 человек ищут информацию по выбранной теме в подходящих статьях, текстах)
L’art pictural	Projet collectif «La visite virtuelle d’un des musées russes pour vos amis français»	Творческий групповой проект-экскурсия (найти тексты, иллюстрации)
L’histoire est ma matière préférée	Projet collectif sur la Gaule et la vie des Galois	Поисковый проект (ученики в группах по 5-6 человек ищут материал в интернете на заданную тему и представляют его вместе, перед классом)
La chanson en France	Projet individuel «Chanteurs français»	Поисковый индивидуальный проект (найти информацию о французских исполнителях в интернете и рассказать о них другу)
La chanson en France	Projet individuel; темынавыбор: «Un chanteur contemporain français», « Mon chanteur préféré», «Le style musical qui me passionne». «L’histoire de la création de «La Marseillaise »	Поисковый индивидуальный проект (найти информацию по выбранной теме в сети интернет и представить её перед классом)
La science en fête	Projet individuel «Les citations d’Albert Einstein»	Поисковый индивидуальный проект (найти в интернете высказывания Альберта Эйнштейна, выбрать те, которые больше всего понравились)
Les grands hommes du monde	Projet individuel «bienfaiteur de l'humanité»	Творческий индивидуальный проект (ученикам предлагается изложить собственные мысли по предложенной теме)
Ils ont vu la Terre de l’Espace	Projet collectif «Le port spatial»: «Le centre spatial guyannais: l’histoire», «Le centre spatial guyannais: les lanceurs», «Le centre spatial guyannais: le musée de l’Espace»	Поисковый групповой проект (найти информацию в интернете по заданным темам)

Из таблицы 1 видно, что, в большинстве случаев, авторы учебника предлагают задания, связанные с поиском материала в сети Интернет для создания проекта. Согласно заданиям УМК, результат проекта ученикам необходимо представить в виде выступления-сообщения перед классом. В рамках тех тем, которые выбраны для разработки проекта, это вполне приемлемо. На наш взгляд, этого достаточно для понимания отдельных вопросов, касающихся основной темы и соответствует возрастным особенностям обучающихся.

Несмотря на достаточное количество проектных заданий в учебнике, мы предлагаем использовать метод проектов для решения линвострановедческих проблем. Из блока 2 «A la campagne et en ville» нами выбраны темы: «En vacances à la campagne», «Les plus grandes villes », « La Terre, notre maison à tous !», по одной из которых ученикам было предложено подготовить проект в виде презентации.

Отправной точкой при выборе темы проекта стали результаты опроса обучающихся на предмет их интереса к исследованию лингвострановедческих аспектов. При изучении блока «A la campagne et en ville» мы предложили обучающимся ответить на вопрос: «Какую тему вы считаете наиболее интересной для исследования?». 90% обучающихся предпочли работать над проектом на тему «Самые большие города». Каждый ученик выбрал отдельный город. Осознав тему, цель и способы, ознакомившись со способами выполнения работы, ученик приступил к познавательной деятельности.

Ученикам не всегда удаётся правильно подобрать информацию для проекта, поэтому задача учителя -подобрать список источников, в которых можно найти нужный материал. Мы рекомендуем интернет-ресурсы, которые представлены в приложении 1.

Для защиты проекта как нельзя лучше подойдёт мультимедийная презентация, которая обладает рядом преимуществ по сравнению с другими видами деятельности [1, с.14-24]:

–       применение компьютерно-информационных технологий, что интересно для ученика, а также способствует организации метапредметных связей;

–       возможность одновременного размещения и текстового и иллюстративного материала;

–       сочетание разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;

–       возможность использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;

–       возможность использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы, диаграммы, графики, схемы, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);

–       возможность управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации и гиперссылок;

–       активизация внимания всего класса;

–       поддержание познавательного интереса обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;

–       осуществление контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;

–       сочетание аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;

–       экономия учебного времени;

–       формировании компьютерной мультимедийной компетентности, как учителя, так и обучающегося, и развитии их креативных способностей в организации учебной работы.

Данные преимущества помогают понять важность включения в педагогический процесс современных технологий. В этой связи мы предлагаем разработку экспериментального урока с использованием мультимедийной компьютерной презентации в качестве примера для учеников.

Методическая разработка урока по французскому языку с использованием мультимедийной презентации языкового материала

Тема урока: «Les plus grandes villes. Paris»

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению темы «Les plus grandes villes. Paris»

Задачи урока:

.        Образовательная: расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с достопримечательностями Парижа: Эйфелева башня, Лувр, Нотр-Дам де Пари, Триумфальная арка.

.        Воспитательная: создание условий для поддержания интереса к изучению иностранного языка и формированию познавательной активности учащихся, приобщение к культуре франкоговорящих стран;

.        Развивающая: обеспечить условия для развития произвольного внимания, зрительной и слуховой памяти, языковой догадки, творческой активности;

Оборудование и материалы:

.Проектор, интерактивная доска, компьютер

2.Презентация

.Аудио-файлы с песнями: «Les Champs-Élysées», «La Marseillaise», «Belle»

4.Раздаточный материал: карточки с заданиями

Ход урока:

I. Приветствиеjour, mes élèves! Je suis contante de vous voir! Asseyez - vous, s’il vous plait. date sommes-nous aujourd'hui ?jour de la semaine est-ce? est de service?est absent ? Il/Elleestmalade ?

Учитель здоровается с детьми, представляется их гидом и предлагает занять места в экскурсионном автобусе.

Prenez vos places dans notre autobus. Je suis votre guide. Attachez vos ceintures!

II. Основная часть

Включается презентация, играет гимн Франции (слайд 1)

Donc, aujourd'hui nous partons avec vous pour Paris, la capitale de la France. La place la plus belle et romantique du monde. Nous ferons connaissance avec des curiosités intéressantes et connues de Paris. Votre tâche, être les touristes attentifs, retenir toutes les places, que nous visiterons. commencerons notre excursion par "le coeur" de Paris -l’Île de la Cité (слайд 3). C'est une île extraordinairement belle et pittoresque, il rappelle le navire nageant à la Seine. l’Île de la Cité s'installe une principale cathédrale de la capitale - la Cathédrale de Notre Dame de Paris (Notre-Dame de Paris) (слайд 4). La construction de la cathédrale était conduite environ 200 ans. Au début de XIX siècle la cathédrale était mentionnée dans une belle oeuvre romantique de l'écrivain célèbre français Victor Hugo "la Cathédrale de Notre Dame de Paris". Ce roman de l'amour du sonneur laid et solitaire Quasimodo chez une belle Bohémienne Esmeral'de. La chanson la plus connue de la comédie musicale - "Belle" - était écrite la premiere. Vous la connaissez bien (слайд 5). Lisez le texte, s’il vous plaît (слайд 6).nous sortons sur le quai de la Seine, nous verrons le Louvre - le plus grand musée du monde (слайд 7). D'abord le Louvre était le palais royal. Il y a 200 ans le Louvre était annoncé comme le musée. Il y a une pyramide en verre, qui est l'entrée au musée (слайд 8). Au Louvre il est présenté plus de 400 mille pièces des chef-d'oeuvres de l'art de l'Ancienne Rome, la Grèce et l'Egypte, la sculpture et la peinture de l'Europe, les pays orientaux, d'anciens bijoux et les objets de la vie quotidienne. Dans les salles de l'art figuratif on peut trouver les tableaux des peintres russes. Les chef-d'oeuvres les plus connues, ou «les déesses de l'art» sont Mona Lisa, la Vénus Milos et La Victoire de Samothrace(слайд 9). Lisez le texte, s’il vous plaît (слайд 10).nous promènerons un peu en long aux Champs Elysés (слайд 11). C'est la plus belle avenue de Paris. Les Champs-Élysées - une des meilleures rues à Paris et, selon le cliché commun - «le plus beau l'avenue du monde». On consacre aux Champs Elysés la chanson connue par tout le monde: Joe Dassin «Champs-Élysées» Et nous l'écouterons et nous chanterons.

Музыкальная пауза (слайд 13-18). Ученики поют песню «LesChamps-Élysées».

Продолжение экскурсии

Nous sommes arrivés vers l'Arc de triomphe (слайд 19-20). La construction de l'Arc de triomphe était commencée il y a 200 ans par l'indication de Napoléon Bonoparte. La hauteur de l'arc - 50 m, la largeur - 45 m, elle est considérée comme le plus grand arc de triomphe du monde. Sur la partie intérieure de l'arc on énumère toutes les batailles de l'armée napoléonienne. Et dans l'arc il y a un musée, dans lequel on peut voir les arcs de triomphe des autres pays. L’Arc de Triomphe se trouve sur la place de Charles De Gaulles.

Завершение экскурсииsymbole de Paris est la Tour Eiffel (слайд 21-22). Elle était construite pour l'Exposition Universelle. Son auteur - l'ingénieur Gustave Eiffel. La hauteur de la tour est 320 m, sa structure comprend 3 étages. Le premiere se trouve à la hauteur de 57 m, deuxième - à la hauteur de 115 m, troisième - à la hauteur de 274 m. Sur chaque étage les touristes peuvent se reposer et admirer le panorama unique de Paris. Chaque jour pour 10 minutes au début de chaque heure la Tour Eiffel s'allument mille ampoules.

III. Заключительный этап урока.

Наша экскурсия подходит к концу. Я предлагаю вам вспомнить, какие достопримечательности Парижа мы посетили, и как они называются по-французски (слайд 23).

Задание: Соотнесите изображение достопримечательности с названием. Vous avez 2 minutes (слайд 23).

Задание: Вспомнить, как образуется род прилагательных (слайд 24). Заполнить пропуски (слайд 25). Vous avez 2 minutes.

Aimez-vous la leçon ?

Avez-vous des questions ?’est-ce que vous avez appris aujourd’hui ?pour votre travail! Au revoir.

2.3    Анализ проектов, выполненных учениками в рамках темы «Les plus grandes villes»

В ходе педагогической практики в Гимназии №2 города Вологды, нам удалось провести исследование с целью выявить учения обучающихся по созданию проектов. Из УМК А.С. Кулигиной, А.В. Щепиловой «Le français c’est super 7», по которому ведутся уроки в 8 классе, нами были выбраны темы из области страноведения, по которым обучающимся интереснее и легче подготовить проект.

Чтобы тщательно проанализировать выполненные презентации мы разработали критерии оценки защиты проекта (мультимедийной презентации по французскому языку), которые представлены в таблице 2.

Таблица 2. Критерии оценки защиты проекта

Содержание
Критерии	Комментарий	Максимальное количество баллов
1.Объём представленного материала	Материал должен быть отобран и изложен в соответствии с необходимым временем выступления, презентация не должна быть меньше 10 слайдов	5
2.Логическая последовательность изложения материала	Информация на слайдах должна быть расположена связно и логично	5
3.Соответствие представленного материала цели и актуальности заявленной темы	Содержание должно отражать тему работы, цель и актуальность проекта уточняется во время выступления, но не прописывается на слайде	5
4.Наличие содержания работы	Чтобы понять структуру проекта, необходимо чётко представлять содержание работы и отразить его на слайде	5
5.Наличие соответствующего иллюстративного ряда	Все изображения должны быть подобраны в соответствии с темой	5
6. Формулировка текста	Текст должен быть изложен кратко, понятно, чётко и ясно для одноклассников	5
7.Отсутствие ошибок в подборе лексики	Нужно следить за правильным употреблением слов, за сочетанием слов	5
8.Отсутствие ошибок в выборе грамматических конструкций	Правильные формы глаголов, все существительные согласованы с прилагательным в роде, числе	5
9.Отсутствие ошибок в написании слов	Все слова должны быть написаны без ошибок	5
10.Наличие заключения, обобщений, выводов	В конце выступления должен быть подведён итог проделанной работы, обобщены самые главные выводы	5
Оформление
1.Сохранение единого стиля	Единый фон, шрифт для всех слайдов презентации. Оформление не должно отвлекать от самой информации на слайде	5
2.Наличие аудио/видео объектов, анимации	Включение музыкального сопровождения и видеоряда является неотъемлемой частью мультимедийной презентации	5
3.Расположение текста	Текст располагается по ширине, наиболее важная информация располагается в центре слайда, необходимо использовать короткие фразы и предложения	5
4.Расположение иллюстраций	Если на слайде расположена картинка, предпочтительнее разместить её под основным текстом и обязательно придумать подпись	5
5.Система навигации по слайдам	Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должна преобладать над основной информацией	5
6.Загруженность слайдов	Не стоит заполнять один слайд слишком большим объёмом информации; люди запоминают не более трёх фактов, выводов, определений одновременно	5
7.Цвет фона	Предпочтительнее выбирать холодные тона фона; фон должен быть контрастен тексту	5
8.Цвет, размер, стиль текста	Предпочтительнее использовать тёмные оттенки текста, размер не менее 18 пт для основного текста, не менее 24 пт для заголовков	5
9.Наличие титульного слайда	Первый слайд - титульный лист, на котором написано название проекта и ФИО разработчика	5
10.Наличие списка использованных источников	Последний слайд - список источников: книг, журналов, интернет-ресурсов

В соответствии с разработанными критериями нами было проанализировано 12 презентаций, выполненных по теме «Les plus grandes villes».

Как показал анализ, наиболее часто ученики допускают лексические и грамматические ошибки. Посмотреть написание слова в словаре и правильно перенести его в презентацию, как правило, не представляет сложности. Чтобы избежать большого числа ошибок на слайдах, весь текст презентации должен быть предварительно проверен учителем.

Одна презентация не соответствовала заявленной теме, так как тема была «Самые крупные города», а ученица выбрала и описывала регион Франции.

С точки зрения оформления самые грубые ошибки допущены в расположении текста, выборе фона и размере шрифта. Мы понимаем, что данные аспекты в большей степени относятся к курсу предмета «Информатика», но тем самым ученики используют метапредметные умения.

Полученные результаты представлены на диаграммах 1,2 и 3.

Диаграмма 1 показывает, что обучающимися допущено примерно равное количество ошибок в содержании и оформлении. По опросу учеников мы сделали вывод, что для них одинаково сложно как разработать содержание, так и правильно оформить продукт своего исследования.

Диаграмма 2 отражает распределение ошибок по критериям содержания. В проектах отражены объём, логическая последовательность, соответствующий материал. Однако ученикам следует обратить внимание на формулировку выводов и правильное построение предложения.

Диаграмма 3 свидетельствует о том, что обучающимися учтены критерии единого оформления, обучающиеся активно используют аудио/видео материалы, правильно распределяют информацию на слайдах. Однако обучающиеся неправильно выбирают размер шрифта и цвет фона, во время демонстрации видно не всю информацию, так как ученики отдают предпочтение слишком ярким или слишком тёмным тонам.

Таким образом, анализ показал готовность обучающихся 8 класса данного учебного заведения к выполнению проектных заданий. Обучающиеся показали свою ИКТ-компетентность, а также проявили большой интерес к выполнению задания.

На основе проведённого анализа мы делаем вывод о значительной зависимости усвоения содержания материала и результативности от отношения школьников к изучаемому предмету. Обучающийся должен чётко представлять, зачем и для чего он выполняет данное задание, где он сможет применить полученные навыки.

С учётом данного анализа нами была разработана памятка «Этапы создания мультимедийного проекта». Для начала ученику вместе с учителем необходимо поставить цель, определить задачи исследования. Затем начинается самостоятельная поисковая работа по отбору материала. Форма защиты определена заранее - мельтимедийная презентация на иностранном языке, поэтому стоит задуматься о том, сколько информации лучше разместить на слайдах и сколько рассказать устно. Содержание разрабатывается в соответствии с этим.

Далее начинается самый трудный этап - создание презентации. Мы рекомендуем написать весь текст, который планируется быть размещённым на слайдах, заранее в тетрадь, чтобы сдать на проверку учителю во избежание присутствия ошибок на слайдах.

Подбор соответствующего графического, аудио/видео сопровождения - всё на вкус ученика. Здесь простор для творчества не ограничивается учителем, так как сопровождение, в первую очередь, должно привлекать внимание одноклассников. Материал на слайдах размещается в соответствии с нормами, которые изучаются в курсе предмета «Информатика». За этим следует очень тщательно следить, потому что именно от правильного оформления зависит усвоение новых знаний слушателей. Подбор единого стиля тоже очень важен для правильного восприятия проекта.

Репетиция показа предполагает учёт времени, которое затратит ученик на защиту своего проекта. Выступление не должно быть слишком кратким, но, в то же время, учитель не может позволить себе сильно отклониться от учебного плана, потратив несколько уроков на защиту проектов. Во время репетиции ученик также исправляет ошибки, которые, возможно, не заметил в процессе разработки презентации. Учитель даёт советы по поводу объёма представленного материала. Как правило, советует удалить со слайдов не столь интересную информацию, а оставить только самое главное.

Данное исследование было проведено нами в одном из двух классов параллели. Некоторые ученики, подготовившие проекты по страноведению настолько заинтересовались данной темой, что начали самостоятельную работу по поиску интересных и необычных фактов из истории и географии Франции. Как показала школьная олимпиада по французскому языку, проходившая в этом учебном году, обучающиеся, которые занимались проектной работой, верно ответили практически на все вопросы раздела «Страноведение» и показали самые высокие результаты.

Таким образом, проектная методика является эффективным средством организации творческой учебной деятельности на уроке французского языка.

Во второй главе представлен анализ УМК А.С. Кулигиной, А.В. Щепиловой «Le français c’est super 7», в первом параграфе перечислены составляющие данного комплекта. Параграф содержит описание каждого блока УМК, перечислены все темы уроков.

Отдельно в таблицу вынесены все проектные задания из данного учебника, определена их практическая ценность с точки зрения реального применения их на уроках французского языка. Нами были предложены темы, по которым также целесообразно давать проектные задания ученикам. В целом, принципы УМК А.С. Кулигиной, А.В. Щепиловой соответствуют положениям проектной работы.

Во второй главе предлагается разработка урока с использованием мультимедийной презентации, придуманной нами в соответствии с темой, выбранной учениками в результате опроса. Данная презентация послужила примером для последующего создания учащимися проектов на тему «Самые большие города». Предлагаемый урок является виртуальной экскурсией по Парижу с осмотром основных достопримечательностей. В приложении находятся все необходимые материалы для подробного ознакомления с презентацией.

Как показывает практика, обладая элементарной компьютерной грамотностью, учитель способен создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты. Полагаем, что компьютерная программа PowerPoint уже зарекомендовала себя как эффективное средство подготовки и демонстрации презентаций не только в сфере бизнеса, но и в образовании. Образовательный потенциал нового технического средства обучения может эффективно использоваться и на уроке иностранного языка в осуществлении наглядной поддержки рассмотрения лингвострановедческого аспекта.

Таким образом, можно выделить следующие преимущества использования мультимедийной презентации в образовательном процессе:

–       компьютерные презентации позволяют сделать учебный материал наглядным и убедительным;

–       облегчается процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов;

–       презентации значительно облегчают показ схем, рисунков;

–       при организации структуры занятия презентации могут быть использованы на различных этапах изучения темы;

–       использование анимации активизирует внимание, позволяет передать логику развертывания мысли;

–       есть возможность воспроизводить аудио- и видеофрагменты;

–       компьютерные файлы с презентациями легко копируются и транспортируются.

Применение современных технологий в образовательном процессе создаёт благоприятные условия для формирования личности обучающихся и отвечает запросам современного общества. Современные педагоги должны активно включать мультимедийные презентации в структуру урока.

Третий пункт второй главы содержит анализ проектов учеников, представленных в виде мультимедийных компьютерных презентаций. Благодаря разработанным критериям, которые содержит таблица 3, нам удалось как можно более адекватно оценить работу обучающихся. Анализ также показан на диаграммах 1-3, где всоответствиями можно увидеть соотношение ошибок, обучающихся по отдельным критериям оценки мультимедийной компьютерной презентации как конечного продукта исследования.

Нами разработаны методические рекомендации по созданию проекта в виде презентации на уроке французского языка на среднем этапе в школе. Нами были учтены трудности, с которыми учащиеся сталкивались на разных этапах создания презентации и с целью облегчения дальнейшей работы над проектами, составлена памятка по проектированию темы с помощью мультимедийной компьютерной презентации.

Заключение

В последнее время система образования всё чаще подвергается различного рода преобразованиям, сдвигаются акценты учебного процесса, происходят усовершенствования методик, личность учащегося выходит на передний план и становится центром всей образовательной и воспитательной деятельности. Роль иностранных языков в современном обществе сложно переоценить, в связи с чем первостепенной задачей преподавателя является вовлечь учащегося в обучение, сделать этот процесс увлекательным, интересным и в то же время эффективным.

Реализация всех целей обучения: практических, образовательных, воспитательных и развивающих - возможна непосредственно при воздействии не только на сознание учащегося, но в большей степени при проникновении в его эмоциональную сферу. В настоящее время отбор учебных материалов все чаще строится не на чисто лингвистическом, а культуроориентированном, коммуникативном, личностном подходе, что позволяет использовать ценные в культурном отношении аутентичные иноязычные материалы. Одним из наиболее действенных средств творческого самовыражения ученика является проект.

Проекты активизируют учебную деятельность, являются способом расширения и обогащения словаря обучающегося, служат лучшему усвоению лексико-грамматического материала, а также обогащают учащихся знаниями страноведческого характера.

При использовании проектной работы на уроке у учащихся развивается интерес к изучению иностранного языка.

Таким образом, проектная деятельность является одним из эффективных и интенсивных средств обучения иностранному языку, так как именно проект, осуществляя обучающую, образовательную, развивающую и воспитательную функции, позволяет достичь высоких результатов в процессе обучения, способствует культурному развитию и эстетическому воспитанию учащихся. Использование мультимедийных проектов на уроке иностранного языка не только способствует развитию коммуникативной компетенции, творческих способностей, формированию активности личности, но и помогает погружению учащихся в иноязычную культуру, воспитанию чувства уважения к культуре другого народа, способствует формированию личности, желающей вступать в межкультурную коммуникацию.

При правильной организации проектной работы, она может быть органично введена в процесс обучения, являясь его неотъемлемой частью и способствуя эффективному усвоению новых знаний.

Образовательная ценность проектов заключается в использовании метапредметных знаний, которые способствуют развитию умений вести исследовательскую работу. Метод проектов даёт возможность применить на практике знания, относящиеся к другим областям деятельности. Воспитательное значение проектов заключается в формировании навыков самодисциплины, совместной деятельности. Обучающиеся получают опыт исследовательской работы, практикуют умения создания творческих разработок.

Проекты активизируют деятельность обучающихся. Ученики подбирают информацию в справочниках, словарях, энциклопедиях, ищут подходящие изображения, проявляют инициативу, самостоятельность и организованность. На этапе защиты проекта развивается умение презентовать продукт своего творчества перед аудиторией сверстников. В этом возрасте для обучающихся важно получить оценку как со стороны учителя, так и одноклассников. Важно, что восьмиклассники с разным уровнем владения языком могут показать в проектной работе свои возможности. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения.

В практической части нашей работы мы предложили ученикам сделать проекты по определенной теме. Данное исследование было проведено нами в одном из двух классов параллели. Исследование показало, что некоторые ученики, подготовившие проекты по страноведению настолько заинтересовались данной темой, что начали самостоятельную работу по поиску интересных и необычных фактов из истории и географии Франции. Как показала школьная олимпиада по французскому языку, проходившая в этом учебном году, обучающиеся, которые занимались проектной работой, верно ответили практически на все вопросы раздела «Страноведение» и показали самые высокие результаты.

Исходя из целей работы, проверка эффективности метода проектов на практике удалась. Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи решены.

французский язык лингвострановедческий мультимедийный

Список использованных источников

1.      Беляева, Л.А., Иванова Н.В., Презентация PowerPoint и её возможности при обучении иностранным языкам // ИЯШ, 2008, № 4 - с.14-24

.        Борисова, Р.Г. Проектная деятельность учащихся в общеобразовательной школе // Иностр. языки в школе. - 2007. - №8. - с.31-36

.        Васильева, З.Б. Проектная методика на уроках французского языка/ З.Б. Васильева, Л.А. Рябова [Электронный ресурс]// Режим доступа: http//www.1september.ru

.        Верещагин, Е.М. Язык и культура. Три лингвострановедческий концепции: лексического фона, речеповеденческих тактик и сапиентемы / Верещагин Е.М., КостомаровВ.Г. - Москва: «Индрик», 2005. - 1040с.

.        Выготский, Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт,1999. - 352с.

.        Дьюи, Дж. Демократия и образование. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384с.

.        Корнева, Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка // Иностр. языки в школе. - 2006. - №5. - с.39-45

.        Криковцева, С.А. Проектная методика на уроках английского языка. Проект «Моя Москва»// Иностр. языки в школе. - 2007. - №4. - с.39-45

.        Кулахметова, Н.Н. Формы реализации страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроке английского языка в средней школе // Иностр. языки в школе. - 2005. - №5. - с.19-25

.        Кулигина, А. С. Французский язык. 7 класс: учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. - М.: Просвещение, 2014. - 128 с.: ил. - (Твой друг французский язык). - ISBN 978-5-09-020352-4.

.        Кулигина, А. С. Французский язык. 7 класс: учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. - М.: Просвещение, 2014. - 128 с.: ил. - (Твой друг французский язык). - ISBN 978-5-09-018863-0.

.        Кулигина, А. С. Французский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. - 2_е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2014. - 96 с.: ил. - (Твой друг французский язык). - ISBN 978_5_09_028031_0.

.        Лакоценина, Т.П. Современный урок. Часть 5: Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед.заведений, слушателей ИПК/ Т.П. Лакоценина, Е.Е.Алимова, Л.М.Оганезова//Ростов-на-Дону: Учитель, 2007. - 208с.

.        Миньяр-Белоручев, Р. К. Методика обучения французскому языку: учеб.пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. «Иностр. яз.» - М.: Просвещение, 1990. - 224с.

.        Минюк, Ю. Н. Метод проектов как инновационная педагогическая технология // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань: Бук, 2014. - С. 6-8.

.        Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]: приказ от 17.05.2012 № 413 // Министерство Образования и Науки Российской Федерации: офиц. ресурс. - Режим доступа: #"902185.files/image001.jpg">

Диаграмма 1. Соотношение ошибок по содержанию и по оформлению

Диаграмма 2. Наличие ошибок по критериям содержания

Диаграмма 3. Наличие ошибок по критериям оформления

Приложение 3

Этапы создания мультимедийного проекта

.Постановка цели, задач проекта.

.Самостоятельная поисковая работа по отбору материала для мультимедийной презентации.

.Разработка содержания презентации.

. Подбор соответствующего графического, аудио/видео сопровождения.

.