Самостоятельная работа способствует самопознанию учащихся, формированию и определению собственных интересов, способностей, потребностей и профессиональных устремлений. В процессе познания своего Я каждый учащийся лучше всего понимает и осознает, что ему нравится, а что - нет, какие предметы он хотел бы изучить в большей степени, что получается лучше, а что - хуже, на что следует обратить внимание в первую очередь.
В процессе самостоятельной работы ученик лучше воспринимает информацию, поскольку ее самостоятельный поиск - лучшее условие для усвоения новых понятий. На самостоятельном добывании знаний построено развивающее обучение.
Самостоятельная работа учащихся дает возможность ученику найти свой индивидуальный стиль учебно-познавательной деятельности. В этой связи учитель должен иметь возможность часть предусмотренного программой времени использовать на свое усмотрение, свободно выбирать методы, формы, содержание идидактические средства, способствующие развитию индивидуального стиля учащегося. Однако цели ученик достигнет лишь тогда, когда, управляя учебно-познавательной деятельностью, учитель будет относиться к нему не как к объекту обучения и воспитания, а как к субъекту, помогая находить в содержании своей работы соответствующие своим интересам и способностям цели и задачи, самостоятельно реализуя их.
Таким образом, преимущества самостоятельной работы учащихся несомненны и жизненно необходимы.
Самостоятельной работе есть место практически на каждом уроке. Учителю важно понимать степень ее уместности и эффективности использования в различных ситуациях. А для этого учитель должен быть хорошо знаком со своими учениками, зная их индивидуальные способности и умения, и помогать им в отдельных ситуациях справиться с возникшими сложностями.
Заключение
При этом важно отметить, что на самостоятельную учебную работу школьников стимулирующее воздейстие оказывает мотивация. Учащиеся должны понимать, для чего они учатся, что даст в будущем их учеба. Формирование мотивов учебной деятельности носит индивидуально-личностный характер. Самостоятельная учебная деятельность школьников лишь тогда результативной, когда она будет основываться на внутренней потребности.
Самостоятельная учебная деятельность школьников может осуществляться посредством:
поиска определенной информации,
обработки литературных источников (конспектирование, реферирование),
подготовке докладов, рефератов,
постановке опытов,
исследовательской и поисковой деятельности,
участия в играх (учебных, развивающих и др.),
тестирования и самотестирования и т.д.
Важно отметить, что процесс обучения происходит и вне школы. Поэтому самостоятельная работа учащихся может сопровождать их на протяжении большей части дня. Самостоятельная работа носит индивидуальный характер, и каждый из учаихся следует своим путем, решая те или иные учебные задачи.
Самостоятельную учебную деятельность можно рассматривать как деятельность творческого характера, приносящую позитивные плоды от собственных научно-поисковых действий и решений.
Список использованной литературы
1. Бас Г. Самостоятельная работа в системе индивидуального обучения учащихся сельских школ // Начальная школа. - 2002. - №6. - С. 51-53.
. Буряк B.К. Самостоятельная работа учащихся. - М.: Просвещение, 2003. -113 с.
. Буряк В.К. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности школьника // Начальная школа. - 2010. - №9. - С. 49-51.
. Васильев Ю.К. Методы формирования познавательных способности учащихся. Теориями методика. - М: Просвещение, 2002. - 253 с.
. Волкова Н.П. Педагогика. - М.: Академия, 2011. - 610 с.
. Границкая A.C. Научить думать и действовать. - М.: Просвещение, 1991. -156 с.
. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Уч.пед. издат, 1961.-147 с.
. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Академия, 2010. - 187 с.
. Сиротюк. A.Л. Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей. - М.: Вече, 2004. - 130 с.
. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе // Директор школы. - 2006. - №5. - С. 25-26.