2.3. Подобно "физкультуре" в воспитательных и образовательных учреждениях - от яслей до ВУЗов необходимы сквозные (проходящие через все недели и годы обучения) дисциплины, позволяющие тренировать ключевые психические функции и способности: это "Тренинг сензитивности и активного сознания" (направленный на развитие внимания, воли, восприятия, рефлексии) и "Тренинг разума" (направленный на развитие логики, креативности, понимания и смыслопорождения). Если мы этого не делаем, значит, де факто, считаем, что у детей и взрослых внимание, воля, восприятие, логика, понимание и т.д. работают так как нам надо и не требуют развития. Ну а раз это не так (совсем не так!), и раз от этих способностей зависит эффективность буквально в любой сфере деятельности, то почему до сих пор нет таких сквозных дисциплин? Стране, обществу, нам самим не нужны здоровые, развитые и творческие люди? Не нужны люди способные управлять собой, понимать причины и решать общественно значимые проблемы? Необходимо немедленно включить в учебные планы образовательных учреждений указанные две дисциплины, разработать учебно-методические комплексы к которым могут любые квалифицированные психологи, которых из школ сокращают, вместо того, чтобы создавать в каждой школе свою психологическую службу, занятую в первую очередь развитием психических функций детей и помощью в решении возникающих проблем. Психолог должен не "сопли утирать" и помогать ребенку подстроиться к деформирующей его системе, а должен помогать человеку развиваться и благодаря этому обретать способность самостоятельно решать любые проблемы.
3. Необходимо воплотить существующее решение проблемы подавления здоровья и психической активности личности. За десятилетия научных исследований в области медицины, биологии, психологии и педагогики созданы и проверены и даже на государственном уровне многократно одобрены конкретные образовательные технологии, в эффективности которых нет никаких сомнений. Попытки внедрить в систему образования эти технологи упираются в инертность конкретных людей (сами учителя, не изучавшие результаты исследований проблемы "обездвиженности", не видят смысла в изменениях, не чувствуют готовности к тому, чтобы начать преподавать по-другому). Ситуация усугубляется тем, что принимающие решения администраторы - в школах, ВУЗах, департаментах - это люди выросшие в условиях подавления своей активности, люди, научившиеся игнорировать сигналы своего тела, а это значит, что без специального изучения результатов исследований влияния обездвиженности (а для такого изучения еще нужна соответствующая квалификация) эти люди не способны осознать значимость стоящих перед ними задач. Это значит, что требуется решение на государственном уровне. В первую очередь нужно избавиться от обездвиженности, разбить седалищный стереотип, убрать застойные явления в организме - как минимум за время урока дети должны вставать несколько раз, а лучше всего оборудовать все классы конторками. За одно лето можно оснастить все школы конторками (любой подходящей конструкции, это дешево), а затем и учреждения среднеспециального и высшего образования и тем самым кардинально, решительно, фундаментально, принципиально изменить ситуацию к лучшему. Отдача будет практически мгновенной - рост показателей здоровья и продуктивности психической активности учащихся и выпустившихся далее специалистов. Безусловно, будет полезным и широкое обсуждение проблемы обездвиженности (СМИ, научные конференции и заседания, образовательные и административные площадки). Но без волевого решения на государственном уровне не произойдет быстрого внедрения принципов сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения в практику детских садов, школ, училищ и ВУЗов, а значит мы будем продолжать бороться с "проблемами-следствиями" вместо того, чтобы разобраться с "проблемой-причиной", будем продолжать лечить симптомы, вместо того, чтобы раз и на всегда устранить причину.
4. Решение проблемы подавления психической активности следует рассматривать как часть комплексной задачи по повышению уровня осознанности ("уровня сознания") людей. Обобщая классические (З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу, К. Роджерс, Т. Лири, Ф. Бойтендайк и др.) и современные исследования (С. Гроф, Р.А. Уилсон, А. Менегетти, В.М. Аллахвердов, А.Г. Асмолов, Е.Л. Доценко, А.Б. Орлов и мн. др.) в области психологии личности следует заключить, что высокий уровень сознания ("психологическая зрелость") человека определяется:
1. Осознанием себя в качестве субъекта активности.
2. Умением прогнозировать, схватывать абстрактный принцип.
3. Умением мыслить логически, непредвзято, свободно от предрассудков.
4. Умением управлять своими психическими функциями - восприятием, вниманием, волей, рефлексией.
5. Внутренним "локусом контроля" (самостоятельностью), ответственностью.
6. Способностью к поступкам (выбору в условиях конфликта ценностей).
7. Способностью выходить из "зоны комфорта".
8. Способностью к постоянному самосовершенствованию.
9. Способностью различать описание и оценку, факт и мнение, субъективные реальности.
10. Способностью помогать другим в развитии.
11. Умением решать проблемы в контексте стремления к гармонии и к новым возможностям.
12. Активной жизненной позицией (делать себя и мир лучше).
13. Умением и стремлением создавать новое, творить доброе.
14. Отсутствием эгоцентризма, жажды власти и наживы, потребительства, зависимости от желаний и поиска удовольствий.
Такой системный взгляд на характер проблемы подавления психической активности личности и на последствия обездвиженного обучения может и должен, на наш взгляд, позволить максимально эффективно направлять процессы внедрения изменений в реальных образовательных и воспитательных учреждениях.
Список источников
1. Алифанова Л.А. Влияние двигательной активности в процессе академического урока на здоровье и развитие школьников. // Педиатрия: журн. им. г. Н. Сперанского. - 2002а. - No 6, с.37-41.
2. Алифанова Л.А. Реализация системного подхода к здоровьесбережению и гармоничному развитию школьников // Педиатрия: журн. им. г. Н. Сперанского. - 2007. - No 2, с.106-110. В т.ч. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.pediatriajournal.ru/files/upload/mags/266/2007_2_1296.pdf
3. Алифанова Л.А. Соматофункциональный потенциал школьников в зависимости от различных режимов двигательной активности // Гигиена и санитария. - Медицина. - 2002б. - No 3, с.56-58.
4. Официальный сайт В.Ф. Базарного. Доступны для просмотра и скачивания - Книги, Видео, Статьи, Технологии здоровой жизни: https://www.bazarny.ru/
5. Дополнительный сайт, с материалами В.Ф. Базарного: https://www.hrono.ru/proekty/bazarny/index.php
6. Базарный В.Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России / Электронный ресурс: https://www.hrono.ru/libris/lib_b/bazar00.html
7. Базарный В.Ф. Дитя человеческое: психофизиология развития и регресса. - М., 2009. - 328 с.
8. Базарный В.Ф. Спасём детей - спасём Россию. Россия "по кончине тысячелетия": Дети и детство распинаемые на кресте / Москва, 2008. - 136 с.
9. Базарный В.Ф. Школа возрождения или школа вырождения / Издательства: Осознание, Самотека. 2012 г. - 255 с.
10. Базарный В.Ф. Экспресс-контроль в школе. Контроль за качеством развития и динамикой здоровья детей в учебном процессе / Ярославль 2012. - 46 с.
11. Образование и здоровое развитие учащихся. Материалы Всероссийского Форума с международным участием. Часть 1. - М.: Ключ-С, 2005, - 368 с. Электронный ресурс: https://obrzdrav.ru/Books/Sbornik_part_1.pdf
12. Образование и здоровое развитие учащихся. Материалы Всероссийского Форума с международным участием. Часть 2. - М.: Ключ-С, 2005, - 418 с. Электронный ресурс: https://obrzdrav.ru/Books/Sbornik_part_2.pdf
13. Образование и здоровое развитие учащихся. Материалы Всероссийского Форума с международным участием. Часть 3. - М.: Ключ-С, 2005, - 232 с. Электронный ресурс: https://obrzdrav.ru/Books/Sbornik_part_3.pdf
14. Официальный сайт В.Ф. Базарного. Раздел "Книги"/ URL: https://bazarny.ru/articles-3-105-82.html
15. Руководство и члены Высшего координационного совета Общероссийского общественного движения "Российский союз за здоровое развитие детей" / Официальный электронный ресурс: https://obrzdrav.ru/docs.shtml
16. Социальный проект массовой первичной профилактики хронических неэпидемических болезней "Эргономика 2.0 - СтойКость" - 14 с. Электронный ресурс: https://obrzdrav.ru/documents/ergonomics_2_0.pdf
17. Чагин О.А. Школа штампует неполноценных / Электронный ресурс: https://www.pravda.ru/society/family/pbringing/07-05-2014/1207032-chagin-0/