Соответствующие концепции и программы носят достаточно ограниченный характер, что сужает содержательный контекст социокультурных разработок, поскольку «социокультурное» связывается в них преимущественно с психологическими факторами, развитием местной культуры, системы образования и т.д. Одни тяготеют к эволюционистским подходам, другие - к философским и историческим, размыты критерии, неточно формулируются преимущества выбора ориентира исследования и т.д.
Именно этим и объясняется наш интерес к социальным, культурологическим и антропологическим теориям - по существу, они так или иначе напрямую работают с проблематикой социокультурной теории и работают на междисциплинарной основе. Тогда как проекты и разработки психологического и эволюционистского толка, пусть и называемые «социокультурными», не являются подспорьем при построении реальной социокультурной научной теории и концепции социокультурной методологии междисциплинарности.
Парадокс в том, что несмотря на богатейшую научно-практическую историю социально-гуманитарная наука в странах Запада проявляет беспомощность в методологии социокультурных исследований. В результате накапливаются вопросы, остающиеся без ответов: что же такое социокультурная методология; какую роль она должна выполнить в построении социокультурной модели междисциплинарности социально-гуманитарной сфере; на основе каких конкретных научных теорий ее следует выстраивать; какими научными способами обеспечивается связь категорий «социальное» и «культура» и как обеспечить антропологическую природу этой связи; в чем состоит социокультурный фундамент социально-гуманитарных дисциплин и социокультурный принцип междисциплинарности.
Социокультурная методология должна быть способна разработать и предложить модель междисциплинарности, учитывать специфику каждой дисциплины, обеспечить их взаимосвязь. Социокультурная методология объединяет содержание категорий «социальное» и «культура», что дает основание рассматривать ее в качестве фундамента универсальной модели междисциплинарности социально-гуманитарных дисциплин.
Соответствующие концепции и программы носят достаточно ограниченный характер, что сужает содержательный контекст социокультурных разработок, поскольку «социокультурный
Соответствующие концепции и программы носят достаточно ограниченный характер, что сужает содержательный контекст социокультурных разработок, поскольку «
Именно этим и объясняется наш интерес к социальным, культурологическим и антропологическим теориям.
Парадокс в том, что несмотря на богатейшую научно-практическую историю социально-гуманитарная наука в странах Запада проявляет беспомощность в методологии социокультурных исследований. В результате накапливаются вопросы, остающиеся без ответов: что же такое социокультурная методология; какую роль она должна выполнить в построении социокультурной модели междисциплинарности социально-гуманитарной сфере; на основе каких конкретных научных теорий ее следует выстраивать; какими научными способами обеспечивается связь категорий «
Социокультурная методология должна быть способна разработать и предложить модель междисциплинарности, учитывать специфику каждой дисциплины, обеспечить их взаимосвязь. Социокультурная методология объединяет содержание категорий «
Именно этим и объясняется наш интерес к социальным, культурологическим и антропологическим теориям -
Парадокс в том, что несмотря на богатейшую научно-практическую историю социально-гуманитарная наука в странах Запада проявляет беспомощность в методологии социокультурных исследований. В результате накапливаются вопросы, остающиеся без ответов: что же такое социокультурная методология; какую роль она должна выполнить в построении социокультурной модели междисциплинарности социально-гуманитарной сфере; на основе каких конкретных научных теорий ее следует выстраивать; какими научными способами обеспечивается связь категорий «
Социокультурная методология должна быть способна разработать и предложить модель междисциплинарности, учитывать специфику каждой дисциплины, обеспечить их взаимосвязь. Социокультурная методология объединяет содержание категорий «
Преимущества социокультурной основы междисциплинарности социально-гуманитарных наук
Сформируем группы основных задач разрабатываемой социокультурной методологии междисциплинарности.
Первая группа задач связана прежде всего с необходимостью усилить значимость категорий «социальное» и «культура», придать четкость их пониманию, сформировать цели их применения, что означает фактически - поставить в центр исследовательского внимания человека и его интересы. Важно нацелить все социально-гуманитарные науки на решение социальных задач, а следовательно, наполнить их социальным содержанием и внедрить на такой основе теоретико-методологические стандарты образования. Чтобы сократить отставание отечественной социально-гуманитарной науки от развитых стран, необходимо освободить ее от абстрактности, формализма, идеологизаций, а также покончить с ее низкой практической значимостью.
Вторая группа задач - выбор конкретных научных теорий, наиболее подходящих для построения соответствующей теории, способных максимально раскрыть категории «социальное» и «культура». Они должны обеспечить выработку исследовательских механизмов, приемов, процедур, не допускающих отход исследований и каждого образовательного предмета от социальной ориентированности и социальной содержательной основы. С их помощью социокультурная методология обретает собственный научный инструментарий и возможность получать объективную информацию о реальном социокультурном пространстве. Это набор научных теорий для изучения проблем с разных сторон и в различных областях жизни человека - социальной, культурной, правовой, политической и экономической; по существу, это и есть внедрение практики междисциплинарности.
Третья группа задач связана с построением современной научно-концептуальной модели социокультурной междисциплинарности постсоветского пространства, в которой каждая дисциплина приобретает социально значимые функции.
Четвертая группа задач - создание единых стандартов междисциплинарности социально-гуманитарных дисциплин; обучение практике научного консультирования, прогноза, анализа и диагноза ситуации; утверждение практики зависимости от науки социокультурных процессов и государственного управления в сфере принятия социально ориентированного курса, институционализации модернизации, партнерских отношений государства и общества.
От правильного решения перечисленных задач зависит построение модели социокультурной методологии междисциплинарности. На наш взгляд, объединение категорий «социальное» и «культура», связующим звеном которого является антропология, образует социокультурные принципы междисциплинарности, совершенно необходимые, если науки об обществе и система образования действительно считают человека и его интересы центром приложения своих усилий и действительно стремятся к усилению человеческого фактора в жизни государства и общества.
В описанной нами модели междисциплинарности образуются информационно-коммуникативные каналы для установления связи между социально-гуманитарными теориями и дисциплинами, поддержания их социальной ориентированности и антропологической содержательности, обеспечения взаимной поддержки науки и образования(образовательные дисциплины базируются на научных теориях - и наоборот).
Матрица социокультурной методологии междисциплинарности - категории «социальное» и «культура», а также связующая их категория «антропология». Благодаря этой триаде в социокультурной методологии формируется трехмерно-ориентированный фундаментальный способ всякого исследования - социологического, антропологического и культурологического, причем исследования в каждом направлении триады ведутся одновременно (принцип комплементарности).
В завершение сформулируем универсальные требования к современным исследовательским и образовательным дисциплинам: 1) повернуть науку лицом к человеку и обществу, 2) поставить в центр внимания социальные запросы человека и создание условий для их удовлетворения, 3) объяснять социокультурное пространство в пяти основных сферах жизнедеятельности человека - политической, социальной, культурной, экономической и правовой.
Поскольку социально-гуманитарные науки в странах постсоветского пространства никогда не базировались на социальном содержании и никогда не рассматривали интересы человека как свою цель, методология социокультурной междисциплинарности должна лечь в основу радикального переосмысления исследовательской и образовательной практики, в основу современного этапа развития социально-гуманитарных дисциплин, когда научные знания становятся главным фактором социально-экономическим.
социальный гуманитарный наука образование
Библиография
1. Antropologia overo ragionamento della natura umana; laquale contiene e lodi e eccellenza degli uomini, la dignita delle donne; la miseria d'amendue e la vanitа degli studj loro - книга под таким названием вышла в Венеции в 1533 г.
2. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. М.: Наука, 1977.
3. Гумбольдт В. План сравнительной антропологии // Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. 4 Gebauer, Wulf. Spiel, Ritual, Geste. Chicago, 1985. 5 Тэрнер В. (Victor Witter Turner) Символ и ритуал. М., 1983; Turner V. Dramas, Fields and Metaphors. New York, 1974; Bell C. M. Ritual Theory, Ritual Practice. New York, 1992; dies: Ritual: Perspectives and Dimensions. New York, 1997; Grimes R. L. 6. Beginnings in Ritual Studies. Upper Saddle River. New York, 1996; Soffner H.G. Beitrage zu einer empirischen Sprachsoziologie. Tubingen: Narr, 1982. 7. Геннеп ван Альфред. Обряды перехода. Систематическое изучение обрядов. М., 1999. 8. Turner V.W. The Ritual Process: Structure and Anti-Structure. Chicago. 1969; Тэрнер В. Символ и ритуал. М.: Наука, 1983.
4. Доронина О.Н., Судебная защита основных прав и свобод человека и гражданина в системе государственной защиты прав и свобод человека и гражданина в России и постсоциалистических государствах Европы // Политика и общество.-2011.-№7.-C. 99-108. URL: http://www.nbpublish.com/go_to_article.php?id=15477.
5. Корень Р.В., Системная культурология как Метанаука: Философско-культурологические исследования // NB: Педагогика и просвещение.-2013.-№3.-C. 38-69. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_9103.html.
6. Злочевская А.А., Теоретико-методологические основы исследования социокультурной адаптации в иноэтнической среде // Административное и муниципальное право.-2011.-№8.-C. 15-19. URL: http://www.nbpublish.com/go_to_article.php?id=15961.
7. Вирин М.М., Вклад русской школы исследований эволюции и прогнозов развития человечества в формирование концепции информационного общества // Философия и культура.-2012.-№3.-C. 36-46. URL: http://www.nbpublish.com/go_to_article.php?id=17965.