Используемые нами педагогические воздействия в виде игровой деятельности на суше, упражнений в период освоения водной среды и начальной подготовки обучения плаванию (принятие горизонтального положения с поддерживающими средствами и без них, погружение в воду с головой, выдох под водой, раздельное выполнение плавательных движений и т. п.) привели к существенному развитию сосредоточенности внимания детей, улучшению запоминания и точности повторения отдельных движений.
Результаты проведенного педагогического эксперимента показали, что занятия с детьми, страдающими ДЦП, физическими упражнениями на суше и в воде, направленными на повышение их двигательного потенциала приводят к выраженному развитию мыслительных способностей, выражающихся в совершенствовании концентрации и устойчивости внимания, увеличению объема кратковременной и оперативной зрительной памяти и объема кратковременной и оперативной слуховой памяти. Результаты развития мыслительных способностей представлены в таблице.
Как видно из таблицы, скорость выполнения теста на внимание у испытуемых по завершении педагогического эксперимента возросла более чем в 2 раза. При этом концентрация внимания или коэффициент точности выполнения теста на внимание по завершении одного года целенаправленных на коррекцию движений занятий у детей с ДЦП достоверно стала значительно больше. Фактически у детей значительно улучшились все тестируемые показатели, характеризующие мыслительные способности. Устойчивость внимания, объем кратковременной зрительной памяти, оперативная зрительная память, объем кратковременной слуховой памяти, оперативная слуховая память в совокупности характеризуют как познавательные способности индивида, так и уровень концентрации, устойчивости и перераспределения внимания. Положительные изменения у детей с ДЦП в этих показателях, зафиксированные по завершении педагогического эксперимента, обосновывают целесообразность проведения с ними занятий, направленных на физическую реабилитацию с использованием упражнений на суше и в воде.
Таблица 1. Изменение уровня мыслительных способностей у детей 6-7 лет с ДЦП в конце педагогического эксперимента (х ± т)
|
До начала эксперимента |
По завершении эксперимента |
Р |
||
|
Скорость выполнения теста на внимание |
12,2 ± 2,15 |
25,1 ± 2,44 |
< 0,01 |
|
|
Коэффициент точности выполнения теста на устойчивость внимания (концентрация внимания) |
0,48 ± 0,02 |
0,99 ± 0,04 |
< 0,01 |
|
|
Устойчивость внимания |
0,87 ± 0,05 |
0,52 ± 0,02 |
< 0,05 |
|
|
Объем кратковременной зрительной памяти |
9,37 ± 0,77 |
17,41 ± 1,93 |
< 0,001 |
|
|
Оперативная зрительная память |
11,03 ± 1,77 |
3,42 ± 0,47 |
< 0,001 |
|
|
Объем кратковременной слуховой памяти |
21,73 ± 2,31 |
32,41 ± 1,78 |
< 0,05 |
|
|
Оперативная слуховая память |
9,1 ± 1,15 |
3,4 ± 0,33 |
< 0,01 |
Заключение. Результаты проведенного исследования, направленного на обоснование возможности улучшения функционирования нервной системы у детей 6-7-летнего возраста с ДЦП на основе повышения у них двигательной подготовленности, показали неразрывную взаимообусловленность этих процессов и улучшения их умственных способностей, концентрации, устойчивости и перераспределения внимания. Полученные данные позволяют констатировать достижение поставленной в работе цели о возможности повышения устойчивости внимания у детей 6-7 лет с диагнозом ДЦП путем обогащения их двигательной сферы посредством формирования двигательных умений на суше и в воде.
Литература
1. Власенко С. В., Кушнир Г. М. Клинико-диагностические критерии формирования долгосрочной программы реабилитации двигательных функций у больных ДЦП // Ульяновский медико-биологический журнал. - 2013. - № 1. - С. 65-69.
2. Vlasenko S. V., Kushnir G. M., Nenko A. M. Rehabilitation potential spasticity muscles in cerebral palsy: a diagnostic and prognostic aspects differentiated approach to rehabilitation // 2nd Pan- Slavic Congress of Child Neurology: Book of Abstracts and Congress Programme. Ekaterinburg, 23-25 Apr. 2014. - Ekaterinburg, 2014. - Р. 48-49.
3. Твардовская А. А. Особенности психокоррекционной работы по развитию мышления младших школьников с церебральным параличом // Коррекционная педагогика. - 2011. - № 1 (43). - С. 34--41.
4. Семенова К. А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией ДЦП. - М., 1999. - 383 с.
5. Созаева Н. С. Ранние клинические признаки формирующегося ДЦП и их прогностическое значение // Русский журнал детской неврологии. - 2008. - Т 3, вып. 4. - С. 26-33.
6. Амосов Н. Раздумья о здоровье // Наука и жизнь. - 1997. - № 6. - С. 14-27.
7. Neibauer J., Cooke J.P., Cardiovascular effects of exercise: role of endothelial shear stress // J. Am. Coll. Cardiol. - 1996. - № 265. - P. 2679-2687.
8. Гилев Г. А., Романовский С. К. Физическая и функциональная подготовленность студентов специальной и основной медицинских групп // Культура физическая и здоровье. - 2015. - № 2 (53). - С. 103-107.
9. Поликанова И. С. Психофизиологические детерминанты развития утомления при когнитивной нагрузке: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2013. - 240 с.
10. Богданова Т. Г., Корнилова Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.,1994.
11. Железняк Ю. Д.,Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студентов высш. учеб.заведений. - М.: Академия, 2001. - 264 с.
12. Чебыкина С. М. Коррекция функционального состояния центральной нервной системы студентов вуза средствами физической культуры: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1999. - 164 с.
References
1. Vlasenko, S. V., Kushnir, G. M. Clinical diagnostic criteria of forming a long-term program of rehabilitation of motor functions in patients with cerebral palsy // ul biomedical journal. - 2013. - No. 1. - P. 65-69.
2. Vlasenko S. V., Kushnir M. G., M. A. Nenko Rehabilitation potential muscles spasticity in cerebral palsy: a diagnostic and prognostic aspects differentiated approach to rehabilitation // 2nd Pan - Slavic Congress of Child Neurology: Book of Abstracts and Congress Programme. Yekaterinburg, 23-25 Apr. 2014. - Yekaterinburg, 2014. - p. 48-49.
3. Tvardovskaya A. A. Features of psychocorrectional work on the development of thinking of younger schoolchildren with cerebral palsy. - 2011. - № 1 (43). - P. 34-41.
4. Semenova K. A. Restorative treatment of patients with the residual stage of cerebral palsy. - M., 1999. - 383 p.
5. Sozayeva N. C. Early clinical signs of the emerging cerebral palsy and their prognostic value // Russian journal of child neurology. - 2008. - T 3, issue 4. - p. 26-33.
6. Amosov N. Razdumya o zdorovya [Thoughts about health] / / Nauka i zhizn. - 1997. - No. 6. - p. 14-27.
7. Neibauer J., Cooke J.P., Cardiovascular effects of exercise: role of endothelial shear stress // J. Am. Coll. Cardiol. - 1996. - No. 265. - P. 2679-2687.
8. Gilev G. A., Romanovsky S. K. Physical and functional preparedness of students of special and basic medical groups. - 2015. - № 2 (53). - P. 103-107.
9. Polikanova I. S. Psychophysiological determinants of fatigue development in cognitive load: dis. ... cand. the course of studies. Sciences. - M., 2013. - 240 p.
10. Bogdanova T. G., Kornilova T. G. Diagnostics of the cognitive sphere of the child. - M., 1994.
11. Zheleznyak Yu. D., Petrov P. K. Fundamentals of scientific and methodological activity in physical culture and sports: textbook. manual for higher education students. studies.institutions. - M.: Academy, 2001. - 264 p.
12. Chebykina S. M. Correction of the functional state of the central nervous system of university students by means of physical culture: dis. ... kand. ped. nauk. - M., 1999. - 164 p.