По типам профессиональной ориентации выделяют музыкальные, художественные, хореографические, театральные, вузы искусств, вузы культуры, вузы искусств и культуры, вузы кинематографии. Специализированные вузы культуры и искусства занимаются подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации кадров для учреждений культуры и искусства по нескольким направлениям и более семидесяти специальностям. Студенты непрофильных вузов проходят обучение как по сходным для вузов культуры и искусства программам, так и по другим, востребованным в сфере культуры специальностям (культурология, религиоведение, искусствоведение, архитектура, ландшафтное и садово-парковое строительство и т. д.) [10].
Наряду непосредственно с образовательной деятельностью важная роль в современных отечественных вузах отводится как научно-исследовательской работе и организации консультативной помощи учреждениям культуры и искусства, так и просветительской работе, которая направлена на распространение соответствующих знаний среди населения и повышению общего культурного уровня, формирование гармонично развитой личности.
Отличительная черта работы этих учреждений заключена в участии их в художественно-творческой жизни нашего государства и отдельных регионов, в формировании высокопрофессиональных художественно-творческих и исполнительских коллективов из числа преподавателей и студентов. Среди иных учреждений высшего профессионального образования данные вузы отличаются своей нацеленностью на индивидуальную работу со студентами.
Многофункциональность современных вузов культуры и искусства обусловливает приток разнообразного контингента обучающихся. Это студенты разных форм обучения, аспиранты и соискатели ученых степеней, работники учреждений культуры и искусства, работники органов управления сферой культуры и искусства.
При анализе статистики последних лет можно наблюдать заметный рост числа вузов федерального ведения культуры. Изменились также приоритеты в получении высшего образования в данной сфере: увеличилось число студентов элитарных вузов в сфере исполнительских искусств. Численность студентов в вузах федерального ведения культуры, которые обучаются в сфере искусства и культурного творчества, выросла начиная с 2002 года на 9,1%. Указанное объясняется, в первую очередь, тем, что в последние годы заметно возросла практика платного образования. Из общего числа студентов более 40% обучаются с полным возмещением затрат [10]. Важно отметить, что, как результат введения в начале 1990-х гг. в систему образования культурологии, к данному моменту сложилась практически целая сеть вузов, которые дают диплом по данной специальности. В учебных заведениях сферы культуры обучение по культурологическим специальностям производится взамен сложившейся практики подготовки специалистов культурно-просветительского профиля.
Конкурентоспособность выпускников вузов культуры и искусств высока и определяется, помимо прочего, в достаточной степени стабильной и постоянно увеличивающейся профессиональной потребностью учреждений культуры и искусства нашей страны в высококвалифицированных кадрах. Сфера профессиональной деятельности выпускников вузов культуры и искусства - это Дворцы культуры, музеи, библиотеки, федеральные и муниципальные органы управления, вузы и колледжи культуры и искусства, детские школы искусств, научно-исследовательские и научно-методические центры культуры и искусства, учреждения сферы дополнительного образования, театрально-зрелищные комплексы, концертные организации и объединения, концертно-спортивные комплексы, туристические агентства, бизнес-сообщества и др. [6, с. 17].
Закон «О культуре и сохранении культурного наследия» содержит информацию о том, что наше государство в полной мере признает культуру в качестве национального достояния и духовно-нравственной основы развития современного гражданского общества в РФ. В нашем многонациональной, поликультурной стране философия, методология и практика системы высшего профессионального образования в области культуры всегда направлены были на общенациональное самосохранение, на нравственный ответ вызовам времени. Вековые традиции, ценности и идеалы народов нашей страны формировали ядро современной образовательной модели. Как следствие, ценностные ориентиры отечественного высшего образования в сфере культуры и искусства по существу отображают систему символов, идеалов, представлений, норм, верований, образов, смыслов, интересов, которые были сформированы в социокультурной среде нации, отражающей ее культурные традиции.
Тип культуры, сложившийся в нашей стране более чем за тысячелетний период ее истории, сильно отличается от культуры западной цивилизации. Российская Федерация с ее многонациональным населением не является ни азиатским, ни европейским государством и представляет собой культурный феномен, который не имеет аналогов в мире.
Именно данная культурная феноменальность определяет и затем формирует достаточно сложную систему детерминант художественного творчества: моральные нормы и этические принципы; жизненные установки и ценности разных социальных групп; особенность социально-коммуникативных процессов. Для Российской Федерации сочетание общечеловеческих ценностей с особенностями национального характера, который определяется спецификой жизни в государстве суровой природы и необъятных просторов, государстве многонациональном, государстве многих конфессий, всегда было и останется ключевым. Духовность же всегда будет и во все времена рассматриваться будет в качестве основной культурной доминанты [6, с. 17].
«Культура, основанная на знаниях» - есть парадигма системы отечественного высшего образования в сфере культуры и искусства, которая отражает традиционные для нашей страны нормы жизни общества, идеи патриотизма и служения своему Отечеству, воспитания человека ответственного, нравственного, трудолюбивого, знающего, уважающего искусство и культуру как свою, так и иных народов.
Библиография
1. Буцык С.В. От институтов культуры до институтов культуры: историко-педагогический анализ // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств, 2016. - № 2 (35).- С. 166-175.
2. Вохрышева М. Г. Современные тенденции развития регионального вуза культуры и искусств // Культура: управление, экономика, право, 2008. - № 1. - С. 25-30.
3. Гринь В.В. Сопоставление систем образования в СССР и в России // В сборнике: Новые контуры социальной реальности материалы Международной научно-практической конференции, 2017.- С. 144-146.
4. Карцев Н. Минкульт вернет вузам исторические названия? Как переименование отразится на статусе учебных учреждений, 2014. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.mk.ru/culture/2014/09/07/minkult-vernet-vuzam-istoricheskie-nazvaniya.html
5. Кудрина Е.Л. Образование в сфере культуры и искусства как приоритетное направление современной культурной политики государства // Kant: Социально-гуманитарные науки, 2013. - № 1 (1).- С. 17-23.
6. Кудрина Е.Л., Пономарев В.Д., Гендина И.И. Культура и знание-приоритеты инновационного развития РФ // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств, 2007.- № 1 (2). -С. 16-21.
7. Лобанов И.В. Высокое служение культуре: к 85-летию Московского государственного института культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2015.- № 5 (67). -С. 10-12.
8. Ремизов В.А., Садовская В.С. Профиль и анфас современного образовательного процесса в сфере культуры и искусства // Культура и образование, 2014.- № 3 (14).- С. 41-46.
9. Санкт-Петербургский государственный институт культуры. История института [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.spbgik.ru/about-us/history/
10. Современная культура // Национальный атлас России. Том 4. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://xn--80aaaa1bhnclcci1cl5c4ep.xn--p1ai/cd4/464-465/464-465.html
11. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации". [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/