Материал: Особливості психофізіологічних функцій підлітків, що проживають на забрудненій внаслідок аварії на ЧАЕС території

Підвищеною втомлюваністю та виснажливістю нервової системи можна пояснити результати по стійкості уваги, а саме більш низький показник стійкості у дітей з радіаційно забруднених територій у порівняні з контрольними групами. Точність уваги прямо пропорційно пов’язана з її стійкістю, тобто зниження стійкості веде до зростання кількості помилок та зниження показників точності уваги.

3.3 Особливості функціонування емоційної сфери у підлітків, що мешкають у зоні посиленого радіоекологічного контролю

Встановлено, що школярам, які проживають в зоні посиленого радіоекологічного контролю, притаманними були такі негативно забарвлені емоційні симптомокомплекси: незахищеність, тривожність, недовіра до себе, відчуття неповноцінності, ворожість, конфліктність та репресивність, хоча результат не досягав статистично значущого рівня (табл.1).

Крім того, не виключено, що виявлені відмінності у психологічних симптомокомплексах підлітків, що проживають в різних за РЕК зонах, можуть бути пов’язані з безпосереднім переживанням загрози віддаленого радіаційного впливу, що виник внаслідок Чорнобильської катастрофи і продовжує діяти, відсутністю чіткої остаточної інформації про радіаційну загрозу. З іншого боку, сформувалися сьогоденні фактори, пов’язані із зміною традиційних соціальних і психологічних зв’язків, виникли нові труднощі в адаптації до сучасних умов життя, необхідність підкорятися вимогам екологічної безпеки та способу життя.

На нашу думку підлітки, у яких виявився підвищений рівень невротизації, емоційна нестабільність та негативні емоційні симптомокомплекси, можуть становити «групу ризику». З літератури відомо, що відхилення в емоційній сфері є своєрідними індикаторами впливу радіаційного забруднення довкілля на психічний розвиток школярів [3:41]. Тому вважаємо, що підлітки, які проживають у зоні РЕК, потребують постійної психологічної допомоги з метою покращення їх психоемоційного фону.

Нашими дослідженнями встановлено високий рівень емоційного напруження у школярів зони РЕК, який у них зустрічався достовірно частіше (рис. 9).

Таблиця 1. Характеристика емоційних станів школярів в зоні посиленого радіаційного контролю.

Зона РЕК				Контроль			t	P
Емоційні симптомокомплекси	Заг к-сть	Позит рез	%+m	Заг к-сть	Позит рез	%+m
1. Незахищеність	37	30	81,0±3,4	38	9	23,6±3,3	11,1	0,001
2. Тривожність	37	28	75,6±3,7	38	11	28,9±3,4	8,7	0,001
3. Недовіра до себе	37	15	40,5±3,4	38	1	2,6±0,8	6	0,001
4. Відчуття неповноцінності	37	3	8,1±2,6	38	3	7,8±1,5	2,3	0,01
5. Ворожість	37	14	37,8±3,8	38	7	18,4±5,6	2,7	0,001
6. Конфліктність	37	8	21,6±3,4	38	6	1,9	-
7. Труднощі спілкування	37	21	56,7±3,1	38	8	21±9,6	1,1	-
8. Депресивність	37	5	13,5±5,6	38	1	2,6±0,8	1,4	-

Рис. 9. Показники емоційного напруження підлітків, що проживають в зонах з різним рівнем радіаційного забруднення; p<0,05.

Такі дані дають підставу стверджувати про вплив екологічної ситуації на психоемоційну сферу дітей. Слід підкреслити, що наявність відносно стійких показників рівня емоційного напруження у підлітків зумовлена саме впливом підвищеного радіаційного фону, оскільки інші фактори, що зумовлюють емоційне напруження, впливали на дітей експериментальної та контрольної груп в однаковій мірі.

3.4 Показники інтелектуального розвитку підлітків

В результаті проведених досліджень інтелекту дітей було вирахувано IQ кожної дитини. В чистих районах відсоток дітей з IQ менше 109 складав 25%. У забруднених відсоток дещо більший - 27%. Разом з тим, не було встановлено достовірних відмінностей у рівні IQ (інтелектуального показника) між підлітками, що проживають в різних за РЕК зонах. Але спостерігається тенденція до вищого відсотку IQ у підлітків із зони РЕК порівняно із інтелектуальними здібностями школярів, що проживають у радіаційно-незабрудненій зоні.

Рис. 10. Рівень IQ підлітків, що проживають в різних за РЕК зонах.

Можливо, такі результати пов’язані з вищим рівнем педагогічного впливу, більшою урбанізацією цих сіл та комунікативним розвитком суспільства.

Висновки

. Встановлено вищий розвиток властивостей пам’яті та уваги у підлітків, що мешкають в радіаційно-незабрудненій зоні.

. Підлітки, що мешкають у зоні посиленого радіаційного-екологічного контролю наближаються до «групи ризику» відносно нестабільності психоемоційної сфери з подальшою загрозою виникнення соматичної захворюваності

. Виявлена тенденція до вищого відсотку інтелектуального розвитку у підлітків із зони РЕК, порівняно із інтелектуальними здібностями школярів, що проживають у радіаційно-незабрудненій зоні.

. Отримані результати можуть бути використані для розробки та проведення профілактичних та корекційних заходів до збереження здоров’я підлітків.

біологічний психофізіологічний підліток опромінення

Список використаної літератури

1.       Александров Ю.И. Основы психофизиологии / Ю.И.Александров. // М.: ИНФРА - М, 2001 - С. 432;

2.      Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - С. 85;

3.       Антропова М. В. Физиолого-гигиенические показатели обучения шестилетних детей / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.М. Кузнецова // Педагогика. - 2007. - №1. - С. 33;

4.      Барановська Н. П. Суспільний вимір Чорнобильської катастрофи / Н.П. Барановська // Український історичний журнал. - 2006. - № 6. - С.145;

.        Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. / Р.М. Баевский. - М.: Медицина, 2099. -С. 298;

.        Батуев А.С. Нейробиология обучения и памяти /А. С. Батуев, Г.А. Вартанян, У.Г. Гасанов и др. // М.: Наука, 2000. - С. 418;

.        Буреш Я. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения / Высшая школа. - 2001. - С. 398;

.        Буаре М.М. Возрастная и педагогическая психология: Тексты /М.М. Буаре. - Мир. - 1992. - С. 183;

.        Выготский Л.С. Развитие высших психических функций /Л.С. Выготский. - М.: Просвещение. - 2003. - С. 412;.

10.    Гільбуха Ю.З. Вимірювання інтелекту дітей / Ю.З. Гільбуха. - К.: Вища школа, 2002. - С. 245;

11.     Городецкий А.А. Действие ионизирующего излучения на животный организм / А.А. Городецкий // К.: Госмедиздат, 2006. - С.173;

12.     Гройсман А.Л. Гигиена умственного труда / А.Л. Гройсман. - М.: Медицина, 2009. - С.118;

13.     Гуськова А.Н., Байсоголов Г.Д. Лучевая болезнь человека / А.Н. Гуськова, Г.Д. Байсоголов // М.: Медицина, 2001. - С. 384;

14.     Давыдов Б.И., Бушаков И.Б., Федоров В.П. Радиационное поражение головного мозга / Б.И. Давыдов, И.Б. Бушаков, В.П Федоров // М.: Энергоатомиздат, 2007. - С. 240;

15.    Даренская Н.Г. Радиационное поражение организма / Н.Г. Даренская. - М.: Атомиздат, 2006. - С.161;

16.    Доповідь про стан ядерної та радіаційної безпеки в Україні у 2014 році. // К.: Державний комітет ядерного регулювання України, 20014. - С.82;

17.     Эльконина Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Д.Б. Эльконина. - М.: Просвешение. - 1962. - С. 31;.

18.    Ермолаев Ю. А. Возрастная физиология. / Ю.А. Ермолаев // М.: Высшая школа, 2005. - С. 384;

.        Іванов Є.А. Радіоекологічні дослідження / Є.А. Іванов // Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2004. - С. 149;

.        Іванов Є.А. Оцінка стану хімічного і радіоактивного забруднення антропогенно-обумовлених геокомплексів / ЄА. Іванов // Вінниця, 2099. - С.32;

21.    Козлова В.И. Физиология развития ребенка / В.И. Козлова. // М.: Педагогика, 2003. - С. 296;

.        Комаров Ф.И. Хронобиология и хрономедицина / Ф. И. Комаров // М.: Медицина, 2009. - С. 400;

23.     Кокун О.М. Психофізіологія / Відкритий міжнародний ун-т розвитку людини "Україна". - К.: Центр навчальної літератури, 2006. - С. 184;

24.     Котляр Б.И. Нейробиологические основы обучения / Б.И. Котляр // М.: Наука, 2009. - С. 238;

25.    Кочубей П.И. Некоторые тенденции современной психофизиологии / П.И. Кочубей // М.: Наука, 2003. - С. 368;

.        Лапа К.П. Особливості психофізіологічних функцій підлітків, що проживають на забрудненій внаслідок аварії на ЧАЕС території / К.П. Лапа - XVII Всеукр. наук. конф. Молодих учених; Черкаси 24 квітня 2015р. - М-во освіти і науки України, ЧНУ ім. Б. Хмельницького. - 2015. С. 230;

27.    Леонтьева Н.Н. Анатомия и физиология детского организма / Н.Н. Леонтьева // М.: Просвещение, 2006. - С. 239;

.        Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / АН. Леонтьев // М.: Смысл, Изд. Центр "Академия", 2004. - С. 352;

.        Макаренко Н.В. Теоретические основы и методики профессионального психофизиологического отбора военных специалистов / Н.В. Макаренко // К.: Просвіта, 2006. - С. 228;

.        Макаренко Н.В. Взаимосвязь свойств основных нервных процессов и произвольного внимания у детей младшего школьного возраста / Н.В. Макаренко // Физиологич. журнал. - 2003. - 39, №4. - С.87;

.        Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии / А.А. Маркосян // М.: Просвещение, 2004. - С. 223;

.        Мартинюк І.О. Проблеми життєвого самовизначення молоді / І.О. Мартинюк.- К.: Наукова думка, 2003. - С. 54;

33.     Милнер П.О. Физиологическая психология / П. О. Милнер // М.: Мир, 2003. - С. 678;

34.    Москалев Ю.И. Отдаленные последствия воздействия ионизующих излучений / Ю.И. Мскалев // М.: Медицина, 2001. - С. 464;

.        Немов Р.С. Психология: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / Р.С. Немов // М.: ВЛАДОС, 2007. - С. 688;

.        Немов Р.С. Психология: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р.С. Немов // М.: ВЛАДОС, 2007. - С. 665 ;

.        Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Институт обшей и педагогической психологии АПН СССР. // М.: Изд-во МГУ, 2002. - С. 167;

39.    Ноздрачев А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. В 2 кн. / А.Д. Ноздрачев, // М.: Высшая школа, 2001. - С. 428;

40.     Никберг И.И. Ионизирующая радиация и здоровье человека. / И.И. Никберг // К.: Здоровье, 2009. - С. 131;

41.     Нягу А.И. Психологические и психосоциальные аспекты аварии на ЧАЕС. Медицинские последствия аварии на ЧАЕС // Инф. бюл. - К.: 2001.- С. 267;

42.     Радиация. Дозы, эффекты, риск: пер. с англ. // М.: Мир, 2008. - С. 79;

43.     Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко // Л.: Нева, 2000. - С. 247.