Указание на ошибку в дистанционной форме часто не приводит к правильному ее исправлению, так как ученик не понимает, что конкретно нужно исправить. Вербальный язык здесь не всегда может объяснить ошибку, многие процессы сложно описать, но просто показать «физически» на листе. Тем самым на объяснение ошибки и попытку исправления уходит очень много времени, которое недопустимо для мастер-класса.
Отметим, что проблемы коммуникации и увеличение времени практических занятий при переводе в онлайн-формат отмечаются многими исследователями, приводящими результаты и выявляющими проблемы, которые возникают в процессе перехода на цифровое обучение разных учебных специализаций [6; 7]. Кроме того, сами студенты обращают внимание на то, что им недостаточно времени контактной работы с преподавателем, при переходе в цифровую среду требуется значительно больше времени на коммуникацию [8; 9]. Так, например, современное исследование Е.В. Каеровой, А.А. Джола и др. свидетельствует о том, что слабая коммуникации с преподавателем оказывает негативное влияние на удовлетворенность студентами образовательным процессом [8].
Таким образом, если рассматривать мастер-классы сейчас, то их результат не предсказуем мастером в силу условий, на которые он не может повлиять. Оценивать качество в этом случае не представляется корректным, так как оно от мастера теперь не зависит. Результат находится полностью в руках ученика, который в силу своих индивидуальных навыков, предыдущего опыта, интуиции и художественного вкуса создает арт-объект практически самостоятельно, основываясь на том, как он понял дистанционные объяснения мастера. В отличие от офлайн-формата мастер, работая онлайн, ответственности за результат уже не несет, а мастер-класс - это больше декларация и демонстрация возможностей.
Таким образом, трансформационные процессы при переводе формата мастер-класса из офлайн в онлайн неизбежны. Большая их часть связана с использованием различных технологий при организации места и процесса мероприятия, что приводит к различным результатам. Трансформация места проведения мастер-классов предполагает усложнение и расширение пространственной среды: во-первых, наличие физического пространства, где творит мастер в студии, и рабочего места ученика у себя дома, во-вторых, цифрового пространства, как посредника между ними, с записывающим и транслирующим оборудованием. Технические трудности приводят к увеличению длительности по времени и количеству процессов при проведении мастер-класса в онлайн-формате. На данном этапе трансформация происходит на уровне разделения одновременных в офлайн-среде процессов, когда объяснение мастера, восприятие ученика и выполнение задания происходит в разное время. Трансформация происходит и на уровне утраты свободной комплексной коммуникации между учителем и учеником, включающей вербальную, визуальную и тактильную. Если в офлайн-формате результат зависит во многом от мастерства мастера, то при переходе в онлайн - больше от самого ученика. Мастер-класс трансформируется в видеоурок, в видеосамоучитель, превращаясь в обычную демонстрацию навыков мастера.
В то же время указанные выше негативные процессы носят временный характер. Представляется, что процесс трансформации мастер-классов по изобразительному искусству находится в начале пути и требует полного погружения в виртуальную цифровую среду. Когда наставнику и ученику будут доступны все необходимые формы коммуникации и они будут работать в единой среде, тогда процесс вернется в нормальное русло и мастер-классы онлайн займут достойное место в цифровом обучении.
Список литературы
цифровой мастер класс живопись
1. Мастер-класс // Современный толковый словарь русского языка Ефремовой [Электронный ресурс]. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/276410/%D0% BC % D0% B0% D 1% 81% D1% 82% D0% B5% D1% 80 (дата обращения: 20.02.2022).
2. Мастер-класс // Большой толковый словарь русского языка. Гл. ред. С.А. Кузнецов. Публикуется в авторской редакции 2014 года. [Электронный ресурс]. URL: http://www.gramota.ru/slovari/dic/? word=%D0% BC % D0% B0% D1% 81% D1% 82% D0% B5% D1% 80-%D0% BA % D0% BB % D0% B0% D1% 81% D1% 81&an=x (дата обращения: 20.02.2022).
3. Мастер-класс // ГОСТ Р 53524-2009 Национальный стандарт Российской Федерации. Конгрессная деятельность. Термины и определения. Congress activity. Terms and definitions ОКС 03.080.30 Дата введения 2011-01-01. [Электронный ресурс]. URL: https://docs.cntd.ru/document/1200079744 (дата обращения: 20.02.2022).
4. Луньков О.В. Мастер-класс по 3D рисунку | урок 1 | Голова Аполлона | English translation, 2022. [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch? v=Oi1YGADEi7g (дата обращения: 20.02.2022).
5. Федоровская Н.А. Специфика визуальной коммуникации в изобразительном искусстве // Манускрипт. 2020. Т. 13. №4. С. 218-221.
6. Летягина Е.Н., Кутасин А.Н., Сударикова И.А. О негативных последствиях организации учебного процесса в условиях пандемии COVID-19 // Современные проблемы науки и образования. 2021. №3. [Электронный ресурс]. URL: https://science-education.m/ru/artide/view? id=30825 (дата обращения: 11.02.2022).
7. Захарова У.С., Вилкова К.А., Егоров Г.В. Этому невозможно обучить онлайн: прикладные специальности в условиях пандемии // Вопросы образования. 2021. №1. С. 115137.
8. Каерова Е.В., Джола А.А., Садон Е.В., Шестера А.А., Козина Е.А. Анализ удовлетворенности образовательным процессом студенческой молодежи в условиях COVID - 19 // Современные проблемы науки и образования. 2021. №3. [Электронный ресурс]. URL: https://science-education.ru/ru/article/view? id=30942 (дата обращения: 11.02.2022).
9. Шагина И.Р, Абдуллаев С.С.у., Кубекова А.С., Смахтина Т.А. Восприятие дистанционного обучения студентами медицинского университета // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2020. №9. С. 67-70.