Рассматривая силу трения, нетрудно заметить, что при ее отсутствии движение было бы невозможным. Так при вращении колес, велосипед движется вперед, а сила трения направлена противоположно направлению движения. Говоря о кинетической и потенциальной энергии, замечаем их равенство, и противоположность по времени воздействия.
В молекулярно кинетической теории, рассматриваемые три агрегатных состояния вещества: пар, вода, лед являются амбивалентными по отношению друг к другу. В зависимости от температуры, эти состояния переходят друг в друга. Так при температуре 100°С - кипение - вода обращается в пар, а при температуре в 0°С вода обращается в лед.
Амбивалентными являются обратимые и необратимые процессы. Обратимые процессы могут быть проведены в прямом и обратном направлении без каких-либо изменений в окружающей среде, необратимые процессы направлены только в одну сторону. Так примером обратимого процесса является расширение газа при трении, незатухающие колебания в вакууме; примером необратимого процесса служит диффузия (распылили духи, они разлетелись по комнате, собраться снова в одном месте не удастся), теплопроводность (чай в бокале передает свое тепло наружу, тем самым остывает, забрать тепло обратно не получится) и т.д.
Сообщающим сосудам также свойственна амбивалентность. Так при рассмотрении двух чайников с разным расположением носиков, но одинаковых форм и объемов, больше жидкости удастся налить в тот, у которого носик будет расположен выше. При демонстрации сообщающего сосуда в виде 3-4 трубок различной формы, заполненными одинаковым количеством воды, дети будут затрудняться с ответом на вопрос «в какой трубке больше воды, если форма разная?». Обучающиеся лично убеждаются, что жидкость устанавливается на одной уровне, а форма никакой роли не играет.
В термодинамике амбивалентными по отношению друг к другу являются такие процессы как нагревание и охлаждение (изменение температуры тела), плавление (переход из твердого состояния в жидкое) и кристаллизация (переход из жидкого состояния в твердое), парообразование (переход из жидкого состояние в пар) и конденсация (переход из пара в жидкость).
В электричестве с понятием амбивалентность связаны электрические заряды. Так два положительных или два отрицательных заряда (одноименные) отталкиваются, а противоположные заряды притягиваются.
Амбивалентность выявляется и при изучении таких веществ как проводники и диэлектрики. Диэлектрики не проводят электрический ток, частицы в них могут смещаться лишь на малые расстояния. Проводники же проводят электрический ток, частицы могут перемещаться по всему веществу.
При сборке электрических цепей появляются два вида соединений: последовательное (лампочки на гирлянде) и параллельное (в один удлинитель подключают 3-4 прибора).
Нами показано, что в процессе изучения физики в школе и формировании групп понятий и их классификации, возникает амбивалентность, которая может приводить к неправильным пониманиям связей, близких между собой понятий. Выявленные виды амбивалентностей позволят учителю лучше построить преподавание учебного предмета, а ученикам глубже разбираться в изучаемом материале, что положительно скажется на их успеваемости.
Список литературы
1. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика: Учебное пособие / Берулава Г.А. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 236 с.
2. Блейлер Е. Аффективность, внушение, паранойя / Блейлер Е.. - М.: Центр психол. культуры, 2001. - 206 с.
3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды / v - 2-е изд. испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 408 с.
4. Искандеров Н.Ф. Проявление амбивалентных свойств в изучаемом материале по школьной физике / Искандеров Н.Ф., Конюченко О.Н., // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. №3(93). С. 30-33.
5. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: пособие для учителя / А.В. Усова [и др.]; под ред. А.В. Усовой. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990. -319 с.
6. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура / Мертон Р - М.: АСТ Москва: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с.
7. Новикова Л.И. Амбивалентный подход в воспитании / Новикова Л.И. // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: сб. науч. ст. - 2001. Пермь, С. 24-25.
8. Спасский Б.И. Физика в ее развитии: Пособие для учащихся / Спасский Б.И.. - М.: Просвещение, 1979. -208с.
9. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е Важеевская и др.; Под ред С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.
10. Усова А.В. Практикум по решению физических задач: Учеб. пособие для студентов физ. - мат. Фак / Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. - М.: Просвещение, 1992. - 208 с.
11. Фрейд З. Страх // Остроумие и его отношение к бессознательному; Страх; Тотем и табу: Сборник./ Фрейд З. - Мн.: Попурри, 1998. С. 241-321.
References in English
1. Berulava G.A. Stil' individual'nosti: teorija i praktika [Personality Style: theory and practice]: Uchebnoe posobie./ Berulava G.A. - M.: Pedagogicheskoe obshestvo Rossii, 2001. - 236 p. [in Russian]
2. Blejler E. Affektivnost', vnushenie, paranojja [Affectivity, suggestion, paranoia] / Blejler E. - M.: Centr psihol. kul'tury, 2001. - 206 p. [in Russian]
3. Brushlinskij A.V. Subekt: myshlenie, uchenie. vobrazhenie [Subject: thinking, teaching, imagination]: Izbrannye psihologicheskie trudy - 2nd edition ispr. - / Brushlinskij A.V M.: Izdatel'stvo Moskovskogo psihologo-social'nogo instituta; Voronezh: Izdatel'stvo NPO «MODJeK», 2003. - 408 p. [in Russian]
4. Iskanderov N.F. Projavlenie ambivalentnyh svojstv v izuchaemom materiale po shkol'noj fizike / Iskanderov N.F., Konjuchenko O.N., // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal. 2020. №3(93). P. 30-33. [in Russian]
5. Metodika prepodavanija fiziki v 7-8 klassah srednej shkoly [Methods of teaching physics in grades 7-8]: posobie dlja uchitelja / A.V. Usova [i dr.]; pod red. A.V. Usovoj. - fourth edition, pererab. - M.: Prosveshhenie, 1990. -319 p. [in Russian]
6. Merton R. Social'naja teorija i social'naja struktura [social theory and social structure] / Merton R. - M.: AST Moskva: HRANITEL”, 2006. - 873 p. [in Russian]
7. Novikova L.I. Ambivalentnyj podhod v vospitanii [Ambivalent approach in education] / Novikova L.I. // Sovremennye gumanitarnye podhody v teorii i praktike vospitanija: sb. nauch. st. - 2001. Perm', P. 24-25. [in Russian]
8. Spasskij B.I. Fizika v ee razvitii [physics in its development]: Posobie dlja uchashhihsja./ Spasskij B.I. - M.: Prosveshhenie, 1979. -208p. [in Russian]
9. Teorija i metodika obuchenija fizike v shkole: Obshhie voprosy [Theory and Methods of Teaching Physics at School: General Issues]: Ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ped. ucheb. zavedenij / S.E. Kameneckij, N.S. Purysheva, N.E Vazheevskaja i dr.; Pod red S.E. Kameneckogo, N.S.Puryshevoj. - M.: Izdatel'skij centr «Akademija», 2000. - 368 p. [in Russian]
10. Usova A.V. Praktikum po resheniju fizicheskih zadach [Workshop on solving physical problems]: Ucheb. posobie dlja studentov fiz. - mat. fak. / Usova A.V., Tul'kibaeva N.N. - M.: Prosveshhenie, 1992. - 208p. [in Russian]
11. Frejd Z. Strah // Ostroumie i ego otnoshenie k bessoznatel'nomu [Fear // Wit and its relation to the unconscious]; Strah; Totem i tabu: Sbornik. / Frejd Z. - Popurri, 1998. P. 241-321. [in Russian]