Статья: Особенности ценностно-смысловой сферы личности подростков из семей с разным стилем воспитания

8. Достижения. Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания этот тип ценности поставили на 2-е место (81 %). Подростки из семей с авторитетным стилем воспитания - на 2-е место (78 %). Подростки из семей с либеральным стилем воспитания этому типу ценности отвели на 10-е место (12 %). Подростки из семей с индифферентным стилем воспитания - на 9-е место (15 %). Определяющая цель этого типа ценностей - личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Предпочтение этой ценности подростками из авторитарных семей связано со строгим контролем со стороны родителей, соблюдением правил и подчинением авторитету старших. Совсем другая картина открывается в семьях с индифферентным стилем воспитания и либеральным - такие подростки не стремятся проявлять свою компетентность.

9. Власть. Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания этот тип ценности поставили на 5-е место (45 %). Подростки из семей с авторитетным стилем воспитания - на 1-е место (84 %), что свидетельствует о стремлении занять высокий социальный статус, доминировать над другими людьми. Подростки из семей с либеральным и индифферентным стилями воспитания этот тип ценности разместили на 8-е место (32 % и 35 % соответственно). Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания присвоили этому типу ценности невысокий ранг, так как они избегают самостоятельности мышления и поведения.

10. Безопасность. Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания этот тип ценности поставили на 8-е место (21 %). Подростки из семей с авторитетным стилем воспитания - на 6-е место (49 %). Подростки из семей с либеральным стилем воспитания этот тип ценности поставили на 3-е место (48 %). Подростки из семей с индифферентным стилем воспитания этому типу ценности отвели 2-е место (77 %). Подростки из либеральных и индифферентных семей достаточно высоко проранжировали этот тип ценности, что говорит о большом значении для них гармоничных межличностных отношений, взаимного расположения, чувства принадлежности. Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания этот тип ценности поставили на 8-е место, ведь безопасностью семьи чаще всего занимаются их родители.

Для доказательства значимости различий был применен Н-критерий Кру- скала - Уоллеса. Результаты представлены в табл. 1.

Таблица 1Значения Н-критерия при оценке достоверности различий в выборе ценностей подростками по методике Шварца

*Примечание: Нкр = 7,815 при р < 0,05.

Таким образом, сравниваемые выборки статистически достоверно различаются по уровню выраженности признака (р < 0,05). Исключение составляет параметр «гедонизм», по которому не обнаружено значимых различий.

На следующем этапе нами была использована методика С. С. Бубновой «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности». Сравнительные данные по этой методике представлены на рис. 2.

Рассмотрим данные по методике С. С. Бубновой по каждой ценности.

Тип ценности «поиск и наслаждение прекрасным». Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания оценили значимость этой ценности в 2 балла, из семей с остальными тремя стилями воспитания - в 3 балла. Определяющая мотивационная цель этого типа ценности - стремление посещать театр, выставки, создавать или приобретать произведения искусства, а также потребность гулять в парках, по лесу. Результаты показали, что очень мало подростков стремится к искусству.

Тип ценности «помощь и милосердие к другим людям». Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания оценили значимость этой ценности в 4 балла, из семей с авторитетным и либеральным стилями воспитания - в 2 балла, с индифферентным стилем - в 3 балла. Содержание этого типа ценности - помощь близким людям по хозяйству, подача милостыни, доброе отношение с окружающими. В семьях, где родители строго контролируют своих детей, этот тип ценности был высоко оценен. В остальных семьях подростки не выразили потребность в помощи окружающим.

Тип ценности «любовь». Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания оценили значимость этой ценности в 3 балла, из семей с авторитетным стилем воспитания - в 4, из семей с либеральным стилем воспитания - в 5, с индифферентным стилем - в 6 баллов. Подростки из семей, где не умеют демонстрировать свою любовь, высоко оценили эту ценность. Видимо, это связано с неудовлетворенной потребностью в принятии.

Тип ценности «познание нового в мире, природе, человеке». Подростки из семей с авторитарным и авторитетным стилем воспитания оценили значимость этой ценности в 6 баллов, из семей с либеральным стилем воспитания - в 3, с индифферентным стилем - в 4 баллов. Содержание этого типа ценности - стремление узнавать новое, заниматься исследовательской, научной деятельностью. Подростки из авторитарных и авторитетных семей предпочли бы узнавать новое, стремиться к открытиям.

Тип ценности «высокий социальный статус и управление людьми». Подростки из семей с авторитарным и авторитетным стилем воспитания оценили значимость этой ценности в 6 баллов, из семей с либеральным и индифферентным стилем - в 3. Высоко оценившие значимость этой ценности подростки проявляют организаторские способности в школе, считают, что власть - это почетно.

Тип ценности «признание и уважение людей и влияние на окружающих» подростки из семей с разными стилями воспитания примерно в равной степени оценили как значимый. То же касается и ценности «здоровье».

Тип ценности «социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе». Подростки из семей с авторитарным стилем воспитания оценили значимость этой ценности в 1 балл, они не верят в возможность изменить что-либо в обществе. В остальных случаях балл этой ценности примерно одинаков.

Тип ценности «общение». Все подростки отметили достаточно высокую значимость для себя этого типа ценности, что связано с особенностями ведущей деятельности в данный возрастной период.

Для доказательства значимости различий был применен Н-критерий Кру- скала - Уоллеса. Результаты представлены в табл. 2.

Таблица 2Значения Н-критерия при оценке достоверности различий в выборе типов ценностей по методике С. С. Бубновой

*Примечание: Нкр = 7,815 при р < 0,05.

Таким образом, сравниваемые выборки в основном статистически достоверно различаются по уровню выраженности признака (р < 0,05).

Далее рассмотрим результаты, полученные в ходе исследования смысложизненных ориентаций (методика «СЖО») (рис. 3).

Подростки имеют малый жизненный опыт, поэтому отмечается средний уровень общей осмысленности жизни, характерный для всех подростков. Повышенный показатель у испытуемых из семей с авторитетным стилем семейного воспитания связан с тем, что родители проявляют более выраженную готовность к пониманию и учету мнения детей. Общение в таких семьях строится на основе открытых правил, больше поощряется автономия и самостоятельность детей.

По шкале «цели в жизни» наибольший показатель имеют подростки из семей авторитетного стиля, наименьший - из семей либерального типа.

По шкале «процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность» также наибольший показатель имеют подростки из семей авторитетного стиля, а наименьший - из семей либерального типа.

Рис. 3. Распределение показателей шкал по тесту «СЖО» подростков из семей с разным стилем семейного воспитания.

1 - общий показатель осмысленности жизни; 2 - «цели в жизни»; 3 - «процесс жизни»; 4 - «результативность жизни»; 5 - «локус контроля - Я»; 6 - «локус контроля - жизнь»

По шкале «результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией» у всех испытуемых средние показатели. Возможно, это связано с ориентацией большинства подростков на будущее и настоящее в большей степени, чем на прошлое, что естественно для их возраста и мало зависит от стиля семейного воспитания.

По шкале «локус контроля - Я (Я - хозяин жизни)» подростки из семей с авторитарным стилем воспитания набрали 16,7 балла (57 %), из семей с авторитетным стилем - 22,7 (78 %), из семей с либеральным стилем - 18,4 (65 %), из семей с индифферентным стилем - 15,7 (56 %). Высокие баллы у испытуемых из семей с авторитетным стилем соответствуют представлениям о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы (неверие в свои силы) мы можем наблюдать у остальных подростков.

По шкале «локус контроля - жизнь, или управляемость жизни» более высокие баллы у подростков из семей с авторитетным стилем. Средние показатели у испытуемых из семей с авторитарным стилем воспитания, а для подростков из семей с либеральным и индифферентным стилем семейного воспитания больше присущ фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю.

Таким образом, обращает на себя внимание различие в результатах, связанных с уверенностью в свободе выбора и способности контролировать свою жизнь, что является прямым следствием стиля семейного воспитания.

Для доказательства значимости различий был применен Н-критерий. Результаты представлены в табл. 3.

Таблица 3Значения Н-критерия при оценке достоверности различий в смысложизненных ориентациях

*Примечание: Нкр = 7,815 при р < 0,05.

Видно, что сравниваемые выборки различаются статистически достоверно по уровню выраженности признака (р < 0,05) по большинству параметров.

Выводы

В целом проведенный анализ полученных данных позволяет подтвердить выдвинутое предположение о том, что для подростков из семей с разным стилем семейного воспитания характерны разные особенности ценностно-смысловой сферы личности, которые являются прямым результатом трансляции семейных ценностей во внутреннюю систему личности.

Список литературы

ценностный смысловой подросток стиль воспитания

1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психол. журн. - 1984. - Т. 5, № 5. - С. 63-70.

2. Антоненко С.Г. Поколение, застигнутое сумерками / С.Антоненко // Новый мир. - 1999. - № 4. - С. 176-185.

3. Артюхова И.С. Ценности - цели подрастающего поколения: На первом месте - здоровье, а творчество на последнем / И. Артюхова // Директор школы. - 2001. - № 10. - С. 84-87.

4. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание / Ю.В. Артюхова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 117-121.

5. Асеев В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. - Иркутск : ИГПИ, 1989. - 195 с.

6. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М. : Мысль, 1988. - 301 с.

7. Гаврилюк В. В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) / В. В. Гаврилюк, Н. А. Трикоз // Социол. ис- след. - 2002. - № 1. - С. 96-105.

8. Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. - СПб. : Речь, 2004. - 70 с.

9. Кедярова Е. А. Исследование соотношения Я-реального и Я-идеального в подростковом возрасте / Е. А. Кедярова, М. Е. Шестакова // Проблемы теории и практики современной психологии : сб. материалов XIV Всерос. (с междунар. участием) науч.- практ. конф. - 2015. - С. 57-60.

Известия Иркутского государственного университета 2016. Т. 17. Серия «Психология». С. 100-111

10. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

11. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1992. - 17 с.

12. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 108-118.

13. Рыбалко Е. А. Становление личности / Е. А. Рыбалко // Соц. психология личности. - Л., 1974. - С. 20-31.

14. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В. Ф. Сержантов. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1990. - 360 с.

15. Степанов С. С. Нормальные проблемы нормального ребенка / С. С. Степанов. - М. : Генезис, 2002. -143 с.