8. Большой энциклопедический словарь. - СПб.: Советская энциклопедия, СПб фонд "Ленинградская галерея", 1993. - 1628 с.
9. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Минск, 1988.
10. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. - СПб: Речь, 2005. - 316 с.
11. Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122// http://ref.ewreka.ru/r5074/
12. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М.: Академия, 2004.
13. Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся. - М., 1986.
14. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности школьников// Сов. педагогика. 1970. №7.
15. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Педагогика, 1986.
16. Максакова В. И. Организация воспитания младших школьников: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2005. 254 с.
17. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец-ии №2115 /Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др., Под ред. Г.В. Средина. - М.: Просвещение, 1988.
18. Основы психологии: Практикум/Ред. Сост. Л.Д. Столяренко. - ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2004. - 704 с.
19. Педагогика: Учеб. пос. для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.
20. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. Серия: Для средних специальных учебных заведений. - 2005, 400 с.
21. Радищев А.Н. Избр. соч. - М., 1952.
22. Рапацевич Е.С. педагогика. Большая современная энциклопедия. - М.: Современное слово, 2005. - 716 с.
23. Реан А., Бордовская Н. Педагогика. Учебное пособие. - СПБ: Питер, 2005. - 304 с.
24. Степаненков Н.А. Педагогика. - М.: Скакун, 2001. - 448 с.
25. Титов В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций. - М.: Приор, 2005. - 224 с.
26. Ушинский К.Д. Собр. соч. Т2.
27. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников. - М., 1983.
28. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 1999.
29. Штольц X, Рудольф. Р. Как воспитывать нравственное поведение? / Пер. с нем. - М., 1986.
30. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М., 1986.
Приложение
Урок «Изображение природы (осени) в стихотворениях А.С. Пушкина «Осень» и Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»
Цель: дать анализ стихотворений в доступной форме, сформировать знания о лирике как роде литературы, умение определять художественные изобразительные средства (эпитет, олицетворение), научить выразительно читать, привить интерес, любовь к поэзии.
Воспитатель любовь к родной природе, краю.
Оборудование урока: портреты А.С. Пушкина, и Ф.И. Тютчева, даты их жизни (на плакате или на доске), музыка П.И. Чайковского «Времена года» (осень), Вивальди «Времена года.
Словарная работа (запись на доске, плакате и попутное объяснение их лексического значения):
- по стихотворению А.С. Пушкина: осенний хлад (холод), с нагих ветвей, отъезжие поля, страждут озими, уснувшие дубравы, очей очарованье, пышное природы увяданье, в сенях ветра шум, седой зимы угрозы;
- по стихотворению Ф.И. Тютчева: дивная пора, лес хрустальный, лучезарны небеса, на праздной борозде, теплая лазурь, отдыхающее поле.
Эпиграф урока:
Любование природой, есть, следствие любви к ней, а любовь к родной природе - один из вершнейших признаков любви к своей с стране.
К.Г. Паустовский
Часть 1.
1. Вступительное слово учителя:
Сегодня мы знакомимся с лучшими стихами об осени двух великих поэтов А.С. Пушкина и Ф.И. Тютчева. Их объединяет огромная любовь к природе, Родине, русскому языку.
А.С. Пушкин дал в своих произведениях картины почти всех времен года - весны, осени, зимы («Гонимы вешними лучами…», «Зимний вечер» и др.).
На этом уроке мы познакомимся с отрывком из большого стихотворения «Осень», написанного поэтом в 1833 году.
Осень - любимое время года для поэта, т.к. она была той порой, когда он чувствовал подъем творческих сил, когда ему хорошо работалось. Пушкин, рисуя яркие картины, говорит о радости труда, о силе слова поэта. В этом отрывке он дает замечательное описание осенней природы.
2. Учитель выразительно зачитывает стихотворение.
3. Анализ содержания отрывка. Работа с текстом.
- Какова тема отрывка? (О чем говорится в стихотворении?)
(Дается картина поздней осени, поэт рассказывает о том, за что любит осень).
- Обратите внимание на необычное начало стиха: «Октябрь уж наступил…». Поэт точно, «календарно» указал, о какой поре он говорит. А далее следует ряд картин, происходящих в природе, когда «октябрь уж наступил», и мы живо её представляем.
- Как создается образ поздней осени?
Это образ осенней рощи. Она изображена как живое существо, это олицетворение («отряхает последние листы с нагих своих ветвей»; уясняем значение эпитета «нагие», т.е. на ветвях остались последние листья).
- Как вы понимаете смысл выражения «дохнул осенний хлад» (холод); «дорога промерзает»; «пруд уже застыл». (Учитель дополняет ответы учащихся, напоминает, что мы называем олицетворением).
- А почему «еще бежит за мельницу ручей»? (становится все холоднее и быстрый ручей вот-вот замерзнет, но еще не замерз «журча еще бежит»).
4. Учитель читает четыре последних строки первой части отрывка «Сосед мой поспешает в отъезжие поля…».
- О какой помещичьей забаве упоминает здесь поэт? (О псовой охоте).
Псовая охота - это охота на зверя с помощью стаи обученных охотничьих собак. Охотники, гости, слуги при них были на лошадях, и все они с криком, под звуки рожков, лай собак носились по полям (озими, т.е. по поля, засеянных осенью на зиму), преследуя зверя. (попутно объясняется значение выражения «отъезжие поля», т. е. далекие, куда надо ехать).
- О каком отношении поэта к этой помещичьей забаве говорят слова:
«И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы».
Поэту жаль, что гибнет труд крестьянина, что в пылу «бешенной забавы» заезжают и на обработанные, засеянные поля, топчут молодые всходы. Крестьяне (они крепостные) принадлежали помещику и не могли никому пожаловаться.
5. Внимательно, медленно, логически выделяя ключевые слова, читается вторая часть стиха.
- Унылая пора! очей очарованье!
(В четырех словах поэт дает характеристику осени как одного из времен года, обновления, надежд и ожиданий, свойственных всем людям).
- Что нас поражает в такой сжатой характеристике осени?
(Осень и «унылая», и «очей очарованье», одно как будто противоречит другому).
- За что же поэт так любит осень? В чем «очей очарованье»?
Ученики заканчивают строчки:
Приятная мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…)
Попутно ведется словарная работа. «Багрец» - густо-красный цвет; «в их сенях» - в их вершинах.
- Что же восхищает поэта осенью в лесу?
(Яркие краски осенней листвы, красивые сочетания красного и золотого цветов, создающие впечатления праздничности, пышности).
6. Читаются последние четыре строки «В их сенях шум и свежее дыханье…»
- Какою нарисована осень в этих строках? (как «унылая пора»).
- Что же делает её унылой?
(«И мглой волнистою» покрытые небеса, т.е. небо, покрытое сплошными темными облаками; «седая» зима угрожает людям, редкий солнца луч, первые морозы.
7. Ученики сначала про себя, потом вслух выразительно читают стих.
8. Заключительная беседа учителя по изученному.
Поэт любит природу, ему все дорого в ней, он умеет находить в ней прелесть во всем. Прекрасная природа «была у поэта под рукою на Руси: на её однообразных степях, под вечно серям небом, в её печальных деревьях, богатых и бедных городах…Что для прежних поэтов было низко, то для Пушкина было благородно» (В. Белинский).
Часть 2.
1. Тихо звучит музыка «Времена года». Учащиеся читают заранее выученные наизусть стихи Ф.И. Тютчева.
- Что вы представляете, слушая музыку, о чем она?
Музыка и поэзия обогащают человека, помогают понять себя, свою душу.
2. Краткие сведения о жизни Ф.И. Тютчева.
Сегодня мы познакомимся с творчеством еще одного поэта, писавшего стихи о природе - Ф.И. Тютчева.
Ф.И. Тютчев - велики русский поэт. Даты его жизни 1803-1873. долгие годы он служил русским дипломатом, но известен как поэт, данное стихотверение написано 22 августа 1897 года.
3. Выразительное чтение учителем стихотворения «Есть в осени первоначальной…».
4. Беседа по анализу восприятия содержания.
- Какие картины из жизни рисует поэт?
Поэт уловил дивную, короткую пору начала осени - это теплые, ласковые, солнечные, светлые, как хрусталь, дни; лучезарные вечера, т.е. сверкающие, сияющие.
- Как природа связана с бытом и жизнью человека?
Прошли хрустальные деньки, убраны хлеба, люди добросовестно потрудились - поля пусты, везде простор, земля-матушка отдыхает («праздная борозда»).
- В чем проявляется наблюдательность поэта, умение тонко видеть, чувствовать?
«Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде».
- как передает автор признаки наступающей осени?
(Настала золотая осень. Лазурь - светло-синий цвет - небесна теплая, чистая, льется на отдыхающее поле).
- Почему поле отдыхающее?
Поле поработало на славу, как человек, вырастило хороший урожай и после трудов отдыхает.
- Назовите эпитеты в этом стихотворении.
Короткая, но дивная пора, день хрустальный, бодрый серп, праздная борозда, чистая, теплая лазурь.
- Назовите олицетворения.
День стоит хрустальный, серп гулял, отдыхающее поле.
- Какую роль играют эти художественные средства в стихе?
Они помогают раскрыть основное в стихе - любовь поэта к природе, осени, рисуют образ осени, помогают понять душу поэта, так любящего Родину.
5. Сначала индивидуально, затем выразительно, вслух читают стих лучшие чтецы класса (как образец).
6. Заключительное слово учителя.
- Чем нам близок Ф.И. Тютчев? Он нам современен.
Тютчев - могучий колдун слова, могучий дух земли и неба, у него чуткая душа, тонкий ум, он великолепный певец природы. Природа для него, как и для Пушкина, - живое, возвышенное существо.
Оба стихотворения объединены одной темой - темой осени, осеннего пробуждения природы, осенних надежд и ожиданий, свойственных всем людям
Природа в произведения Пушкина и Тютчева - это не только фон, на котором происходит человеческая жизнь, а часть нашей души, то, что связывает нас с нашими предками, с нашей Родиной.
7. Домашнее задание: Выучить одно из стихотворений наизусть, к другому нарисовать иллюстрацию. Знать, что называется эпитетом, олицетворением, уметь находить их в стихотворении.