ОРТОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ КУРСАХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В ВУЗЫ
Клеменчук С.В.
Дальнегорский индустриально-экономический институт (филиал ДВГТУ)
Возрастающий в последнее время интерес к русскому языку и повышенные требования к форме речи знаменуют собой новый этап в культурном развитии нашего общества. Не вызывает сомнения тот факт, что речь человека - это своеобразный паспорт человека, «лакмусовая бумажка его общей культуры».
Владение литературным языком составляет необходимый компонент образованности и интеллигентности. Поэтому введение ортологического материала на подготовительных курсах по русскому языку для абитуриентов, на наш взгляд, позволяет повысить речевую культуру слушателей и расширить их лингвистический горизонт. Основными видами ортологической (ортология - учение о правильности, нормативности речи) работы являются: орфоэпический и акцентологический минимумы, оценка нормативности языковых средств в текстах и предложениях, мини-диктанты с грамматическим заданием, толкование слов и подбор синонимов, составление текстов разных типов и стилей речи, сочинения-миниатюры и др. интеллигентность ортологический русский преподаватель
Остановимся подробнее на некоторых видах работ, используемых преподавателем русского языка. Сразу заметим, что каждое занятие по русскому языку начинается с ортологической разминки, включающей несколько заданий (блок заданий), которые могут быть направлены не только на изучение нового материала, но и на его закрепление или повторение.
Первое задание разминки - акцентологический минимум. Слушатели курсов получают карточки со словами, которые вызывают сложность в выборе ударения. Например, апостроф, иконопись, каталог, квартал, обеспечение, оптовый, средства, ходатайство, хвоя, феномен, эксперт, свекла, жалюзи и др.
Учащиеся самостоятельно расставляют ударения в словах, затем идет проверка выполненного задания (при необходимости мы обращаемся к словарям). Правильный выбор места ударения свидетельствует о культуре речи и об общей культуре человека, поэтому данная работа проводится на каждом занятии.
Второе занятие разминки - орфографический диктант. Объем диктанта - не больше 15 слов. Сюда входят орфографические трудные слова, в том числе и те, в которых учащиеся раньше делали ошибки. Орфографический диктант может содержать дополнительное задание: подберите русский синоним иностранному слову или сделайте фонетический разбор слова.
Третье задание - анализ предложений, содержащих речевые ошибки (лексические, грамматические, стилистические). Формулировка задания может быть следующей: «Найдите примеры речевой избыточности»; «Отметьте правильные варианты, объясните ошибки в употреблении форм…»; «Выберите словосочетания, соответствующие нормам литературного языка» и т.п.
Учащиеся с интересом решают вопрос о том, как правильно «Вкусный киви» или «Вкусное киви»; «Красивые Сочи» или «Красивый Сочи»; «Широкий рельс» или «Широкая рельса»?
Четвертое задание разминки - пунктуационный диктант. Его объем 1-2 предложения, насыщенное знаками препинания. Под диктовку слушатели записывают предложения, самостоятельно расставляют знаки, затем читают вслух с комментариями. В определенных случаях на доске мы чертим схему предложения.
Работа по ортологии включает различные задания, и, чтобы сделать ее интересной и плодотворной, уже на следующем занятии слушателям можно предложить другие виды работ. Например, упражнение с грамматическим заданием (от данных существительных образуйте форму множественного числа родительного падежа или дайте все возможные формы степеней сравнения прилагательного). Или сочинение-миниатюра «Используя ключевые слова, составьте и запишите текст заданного типа или стиля речи». Учащимся можно также выдать готовые тексты с заданием «Определите стиль текста, найдите в нем речевые ошибки. Отредактируйте текст». Анализ текста может быть комплексным. Мы предлагаем оценить грамматические формы, лексическую сочетаемость слов, синтаксические связи, поставку знаков препинания и др. Еще одно интересное задание - терминологический диктант или кроссворд. По записанному на карточке лексическому значению учащиеся должны назвать слова. Мы задействуем разнообразные лингвистические термины: синонимы, паронимы, аббревиация, орфоэпия, морфемика, диалектизмы и др.
Кроссворды слушатели курсов могут составлять самостоятельно дома, а на очередном занятии обмениваться заданиями. Таким образом, одно из заданий готовится самими слушателями.
Материалы для работы мы берем из газет, научных текстов, разговорной речи, из художественной литературы. 82
Наряду с вышеперечисленными заданиями мы используем и такие: «Подберите родственные слова к выделенным в предложениях словам»; «Составьте словосочетания по схеме»; «Сгруппируйте орфограммы, встретившие вам в тексте»; «Выполните разные виды грамматического разбора (по своему выбору)» и т.п.
Итак, ортологическая разминка не только помогает интересно организовать работу слушателей на подготовительных курсах, но и успешно формирует навыки грамотной, точной речи.
Использовать же ортологическую разминку в начале занятия или в конце его - дело самого преподавателя.
Список использованной литературы
1. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1989.
2. Пастухова Л. С. Ортология на уроке русского языка // Русский язык в школе. - 1991. - № 1. - С. 23-27.
3. Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2008/8-2/35.html