Дальнейшая работа строилась по схеме: разбор языкового материала статьи - составление глоссария - Аннотация. Запланированный языковой и речевой материал рассматривался в рамках научных текстов по выбранным магистрантами направлениям. Аннотирование текстов вызывало особую сложность, для облегчения задачи был введен план и глоссарий для анализа научного текста с использованием средств логической связи. Эффективным видом самостоятельной работы было создание тезисов на иностранном языке по опубликованным магистрантами статьям. Во время выполнения этой работы магистранты консультировались со специалистами выпускающей кафедры и руководителями своих учебно-исследовательских работ. Это позволило учащимся не только приобрести навыки составления тезисов и развивать научный стиль речи, но и активизировать лексику на иностранном языке. Конечным продуктом самостоятельной работы над научными статьями по тематике научно-исследовательской работы явились устные презентации магистрантов.
Следует отметить, что приобретённый опыт дает магистрантам навыки самостоятельно искать информацию на иностранном языке, обрабатывать, анализировать, систематизировать, фиксировать и обобщать полученные результаты.
самостоятельный иностранный язык индивидуализация
Литература
1. Буденюк Г.М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам взрослых: автореф. дис. … д-ра пед. наук. - М., 1993. - 49 с.
2. Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. - М.: Просвещение, 1986. - 178 с.
3. Зимняя. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов. - изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2001. - 384 с.
4. Инновационные подходы в обучении иностранным языкам. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2010. - 178 с. (Вестн. Моск. гос. лингвист. ун-та; вып. 12 (591). Сер. Педагогические науки).
5. Каменская Л.С. К вопросу о развитии личностных качеств обучаемых, необходимых для автономной учебной деятельности по иностранному языку // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - М., 2001. С. 39-48 (Тр./МГЛУ; вып. 454).
6. Каменская Л.С. Новые возможности совершенствования управления самостоятельной внеаудиторной работой студентов // Профессиональная коммуникация как цель обучения иностранному языку в неязыковом вузе. - М., 2000. - С. 118-127. (Тр./МГЛУ; вып. 454).
7. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. - М.: Аркти, 2002. - 176 с.
8. Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей. Методические рекомендации для преподавателей. - М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1988. - 72 с.
9. Попова Р.И. Самостоятельная работа как компонент системы подготовки магистров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности // Молодой ученый. - 2014. - №3. - С. 1002-1005.
10. Садыкова О.И Теоретико-методологические основы развития познавательной самостоятельности студентов в учебном процессе технического вуза / О.И. Садыкова // Сб. науч. работ докторантов, аспирантов и соискателей психолого-педагогических кафедр ТГПУ им. Л.Н. Толстого. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2001. - С. 109-113.
11. Сипакова И.Н. Организация и содержание аудиторной и самостоятельной работы студентов в магистратуре с. 217-223 / Самостоятельная работа студентов в условиях перехода на двухуровневую систему ВПО: Материалы докладов Региональной научно-практической интернет-конференции «Самостоятельная работа студентов в условиях перехода на двухуровневую систему ВПО» (6-9 ноября 2012 года) - Саратов: РИЦ «Студия развития лидерства», 2012. - 230 с.