Еще один аспект образования, чем по самой своей сущности оно является, - это процесс. Процесс движения от целей к результату, процесс субъектно-объектного и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с учащимися. Образовательный процесс определяется учебным планом и учебными программами. От них во многом зависит результат, качество подготовки специалистов. И здесь встают проблемы проектирования образовательного процесса, начиная от стандартов образования, которые в некоторых случаях проектируются по интуиции или на основе личностных притязаний. Стандарты образования в первую очередь влияют на опережение в образовании, т.к. результат от их введения, в частности для высшего образования, ожидается только через 5 лет. Поэтому содержательная часть стандартов должна составляться на основе систематических, четко скоординированных прогностических исследований.
Образование в своей качественной характеристике является результатом образовательного процесса. Результат образования можно оценивать на индивидуально-личностном уровне с учетом реальных образовательных приобретений личности в виде количественно и качественно оцениваемых знаний, умений, навыков. Результат образования должен оцениваться и на общественно-государственном уровне, на уровне экономического, нравственного, интеллектуального, научно-технического, культурного состояния и потенциала общества и государства.
Рассмотренные аспекты образования не нарушают целостности понятия, а означают возможность и необходимость рассмотрения различных сторон функционирования образования, в том числе и опережающего образования. При этом такое опережающее образование особенно важно в педагогическом вузе. Именно для учителя важен «запас опережения» в 5-10 лет, потому что именно в школе создается та образовательная основа человека, которая определяет его будущее.
Литература
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Директор школы, 2002, №1.
2. Учим творчеству. // Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. - М.: Педагогика, 1987.
3. Бим-Бад Б.М. Опережающее образование: теория и практика // Советская педагогика, 1988, №6.
4. Новиков А.М. Идея опережающего образования. // Мир образования - образование в мире, 2002, №3.
5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) - М.: Изд-во «Совершенство», 1998.