Оценка компонентов учебных планов инженерных программ на соответствие рекомендациям CDIO-FCDI-FFCD Standards
программа инженерный план учебный
Чучалин Александр Иванович д-р техн. наук,
проф. Кубанский государственный
технологический университет, Краснодар, Россия
Аннотация
Разработаны рубрики для оценки уровня соответствия компонентов учебных планов (модулей, дисциплин, курсов) рекомендациям CDIO-FCDI-FFCD Standards в процессе модернизации инженерных программ бакалавриата, магистратуры, и аспирантуры. В качестве примера приведены результаты использования рубрик для оценки соответствия дисциплин и междисциплинарных курсов программы инженерного бакалавриата рекомендациям CDIO Standards. Результаты представлены в виде суммарных и дифференцированных рейтингов модулей гуманитарных и социально-экономических дисциплин, естественнонаучных и математических дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и профессиональных курсов. На основе рейтингов определены исходный (до модернизации) и планируемый (после модернизации) уровни соответствия модулей программы рекомендациям каждого из 12 стандартов CDIO. Использование рубрик позволяет вовлечь всех преподавателей, участвующих в реализации инженерных программ, в процесс их модернизации.
Ключевые слова.: инженерные программы, CDIO-FCDI-FFCD Standards, рубрики, компоненты учебных планов, рейтинги
Evaluation of the Engineering Curriculum Elements for Compliance
with the CDIO-FCDI-FFCD Standards
Abstract. Rubrics have been developed to evaluate the level of compliance of curriculum elements with the recommendations of the CDIO-FCDI-FFCD Standards in the process of modernizing engineering programs for undergraduate, graduate and postgraduate studies. As an example, the author presents the results of the evaluation of engineering undergraduate program courses for compliance with the recommendations of the CDIO Standards in the form of total and differentiated ratings of the modules of the humanities and social sciences, natural sciences and mathematics,
basic engineering and specialized professional courses. Based on the ratings, the initial (before modernization) and planned (after modernization) levels of compliance of the program modules with the recommendations of each of the 12 CDIO Standards are determined. Using the rubrics enables to involve all the instructors in the process of engineering program modernization.
Keywords: engineering programs, CDIO-FCDI-FFCD Standards, rubrics, curriculum elements, ratings
Введение
Мировой опыт применения стандартов CDIO (CDIO Standards) для модернизации базового инженерного образования, а также содержания комплексной инженерной деятельности показал их эффективность, в том числе в России [1-13]. Модернизация образовательных программ начинается, как правило, с анализа их исходного состояния на предмет соответствия рекомендациям CDIO Standards и планирования корректирующих мероприятий. Для определения уровня соответствия программ каждому из 12 стандартов CDIO используются рубрики (Rubrics) с шестибалльной шкалой оценок
[14-17]. Рубрики позволяют оценить исходное (до модернизации) и планируемое (после модернизации) состояние программы в части характеристик, указанных в CDIO Standards (цели программы, структура, содержание, технологии реализации и др.), а также спланировать мероприятия по модернизации программ с учётом потребностей заинтересованных сторон (stakeholders) и стратегии развития вуза.
В результате эволюции CDIO Standards, разработанных для базового инженерного образования (бакалавриат), созданы их модификации, адаптированные к приоритетам инновационной инженерной деятельности выпускников магистратуры (FCDI Standards) и задачам исследовательской деятельности выпускников аспирантуры в области инженерного дела, технологий и технических наук (FFCD Standards) [18-21]. CDIO-FCDIFFCD Standards могут применяться для согласования и модернизации программ бакалавриата, магистратуры и аспирантуры в области инженерного и STEM-образования [22]. Для них разработаны соответствующие рубрики Rubrics [23].
Практика модернизации образовательных программ показала, что для достижения успеха необходимо вовлечение в процесс всех преподавателей, участвующих в реализации программ. Необходима системная модернизация всех компонентов учебных планов (модулей, дисциплин, междисциплинарных курсов, практик, научных исследований и др.). Для определения степени их соответствия рекомендациям CDIO-FCDIFFCD Standards по аналогии с Rubrics разработаны критерии с трёхбалльной шкалой оценок (0-1 2), представленные ниже. С их помощью преподаватели должны оценить исходный (до модернизации) и планируемый (после модернизации) уровни соответствия дисциплин (курсов) и других элементов учебных планов рекомендациям стандартов, предусмотреть и реализовать необходимые корректирующие мероприятия и документировать изменения в рабочих программах.
Рекомендации и критерии оценки элементов учебных планов инженерных программ
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 1. Ориентация целей дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана на формирование компетенций, необходимых для выполнения выпускниками приоритетных функций на этапах F-F-C-D-I-O комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности [20].
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
документированные в рабочей программе цели не ориентированы на формирование компетенций, необходимых для выполнения функций на этапах F-F-C-D-I-O комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, 0;
- документированные в рабочей программе цели ориентированы на подготовку выпускников к работе на определённых этапах F-F-C-D-I-O комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности 1;
- документированные в рабочей программе цели ориентированы!, на формирование компетенций, необходимых для выполнения определённых функций на этапах F-F-C-D-I-O комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 2. Ориентация результатов изучения дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана на результаты освоения образовательных программ бакалавриата, магистратуры или аспирантуры, представленные в CDIO-FCDI-FFCD Syllabus [18].
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- документированные в рабочей программе результаты обучения не ориентированы на результаты освоения образовательных программ бакалавриата, магистратуры или аспирантуры, представленные в CDIOFCDI-FFCD Syllabus, 0;
- документированные в рабочей программе результаты обучения ориентированы на результаты освоения образовательных программ бакалавриата, магистратуры или аспирантуры, представленные в CDIOFCDI-FFCD Syllabus на первом уровне, 1;
- документированные в рабочей программе результаты обучения ориентированы на результаты освоения образовательных программ бакалавриата, магистратуры или аспирантуры, представленные в CDIOFCDI-FFCD Syllabus на втором уровне, 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 3. Направленность содержания рабочей программы дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана на одновременное достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций.
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- содержание рабочей программы не направлено на достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций, 0;
- содержание рабочей программы направлено на достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций, 1;
- содержание рабочей программы направлено на одновременное достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций, 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 4. Направленность вводного курса (практикума, семинара) на формирование начальных навыков комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, соответственно, на этапах F-F-C-D-I-O с выполнением определённых функций [20].
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- вводный курс (практикум, семинар) не направлен на формирование начальных навыков комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности 0;
- вводный курс (практикум, семинар) направлен на формирование нача-льных навыков комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, соответственно, на этапах F-F-C-D-I-O 1;
- вводный курс (практикум, семинар) направлен на формирование начальных навыков комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, соответственно, на этапах F-F-C-D-I-O с выполнением определённых функций 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 5. Приобретение студентами бакалавриата опыта «проектирования производства», магистрантами опыта «инновационного проектирования», аспирантами опыта «исследования проектирования» в результате изучения дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана.
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- в рабочей программе не отражено приобретение студентами бакалавриата магистратуры или аспирантуры опыта «проектирования производства», «инновационного проектирования» или «исследования проектирования» на соответствующих этапах комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности 0;
- в рабочей программе отражено приобретение студентами бакалавриата опыта «проектирования производства» на этапах Design и Implement; магистрантами опыта «инновационного проектирования» на этапах Conceive и Design; аспирантами опыта «исследования проектирования» на этапах Forecast и Conceive комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, соответственно 1;
- в рабочей программе отражено приобретение студентами бакалавриата опыта «проектирования производства» на этапах Conceive, Design и Implement; магистрантами опыта «инновационного проектирования» на этапах Forecast, Conceive и Design; аспирантами опыта «исследования проектирования» на этапах Foresight, Forecast и Conceive комплексной, инновационной или исследовательской инженерной деятельности, соответственно 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 6. Наличие оборудованных пространств для практической инженерной, инновационной или исследовательской деятельности, обеспечивающих возможность командной работы студентов при изучении дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана.
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- в рабочей программе не отражено наличие пространств для практической инженерной, инновационной или исследовательской деятельности студентов, обеспечивающих возможность командной работы, 0;
- в рабочей программе отражено наличие приспособленных пространств для практической инженерной, инновационной или исследовательской деятельности студентов, обеспечивающих возможность командной работы, 1;
- в рабочей программе отражено наличие специально созданных и оборудованных пространств для практической инженерной, инновационной или исследовательской деятельности студентов, обеспечивающих возможность командной работы, 2.
Рекомендация CDIO-FCD-FFCD Standard 7. Направленность технологий освоения дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана на одновременное достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций.
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- технологии освоения дисциплины (курса) не направлены на достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций, 0;
- технологии освоения дисциплины (курса) направлены на достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций, 1;
- технологии освоения дисциплины (курса) направлены на одновременное достижение результатов обучения, обеспечивающих интеграцию универсальных и профессиональных компетенций, 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 8. Применение при изучении дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана активных, инновационных или исследовательских методов обучения с оптимальным сочетанием on-campusи onlineтехнологий.
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- рабочая программа не предусматривает применение активных, инновационных или исследовательских методов обучения 0;
- рабочая программа предусматривает применение активных, инновационных или исследовательских методов обучения 1;
- рабочая программа предусматривает применение активных, инновационных или исследовательских методов обучения с оптимальным сочетанием on-campusи onlineтехнологий 2.
Рекомендация CDIO-FCDI-FFCD Standard 9. Развитие CDIO-FCDI-FFCD-компетенций преподавателя и отражение результатов этого в рабочей программе дисциплины (курса) или другого элемента учебного плана бакалавриата, магистратуры или аспирантуры.
Критерии для оценки выполнения рекомендации:
- не имеется документированных доказательств развития CDIO-FCDIFFCDкомпетенций преподавателей, участвующих в реализации дисциплины, курса либо другого элемента учебного плана программы бакалавриата, магистратуры или аспирантуры, 0;