Анализ обучающей деятельности показывает, что выполнение заданий подобного рода способно научить школьников проводить анализ, синтез, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать структуру текста, выделить учебную цель, определить действия, оценить их эффективность и результативность.
Одним из значимых результатов является рост мотивации школьников к сознательному изучению иностранного языка, что способствует росту их самообразования и саморазвития.
Список использованных источников
1. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
2. Асмолов А. Г. Формированиеуниверсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 159 с.
3. Карабанова О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № С. 11-12.
4. Корниенко В. А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий // Молодой учёный. 2015. № 2.1 (82.1). С. 14-15.
5. Нестерова И. А. Формирование познавательных универсальных учебных действий [Электронный ресурс] // Образовательная энциклопедия. URL: http://odiplom.ru/lab/formirovanie-poznavatelnyh-universalnyh-uchebnyh-deistvii.html.
6. Современный урок английского языка [Электронный ресурс] // Инфоурок: образовательный портал России. URL: https://infourok.ru/statya-sovremenniy-urok-angliyskogo-yazika-399429.html.
7. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. URL: минобрнауки.рф/документы/543.