Достижения российских ученых-теоретиков и педагогов-практиков сформировали платформу, на которой реализуется современная модель дистанционного обучения. Эластичные модули ЦОР используются на всех уровнях образовательной системы РФ. Эластичность (наш термин) позволяет разворачивать и сжимать содержательный контент.
Эластичность модулей (The elasticity of the modules) - важный фактор для творческих поисков на основе дизайн-комбинаторики и новаторских предложений студентов магистратуры и аспирантуры.
Образец 1: универсальная формула / Sample 1: universal formula. Длительный педагогический эксперимент требует упорядоченной системы управления процессом лабораторных и полевых исследований, в том числе охраны отечественных достижений. В нашей интерпретации структура процессной педагогической модели представлена формулой:
ЛОКСУ/НИР=УПМ+КК+УМК/базовый+КК (1) +[ПК-УМК эксперимент]+ПК-амэ,
где:
1) ЛОКСУ/НИР - локальная система управления деятельностью научно-исследовательской лаборатории;
2) УПМ - управленческий процессный метод;
3) КК - комплекс контроля (мониторинг, промежуточный просмотр, оценочная шкала);
4) ПК-УМК - базовый промежуточный контроль выполнения практических заданий базового УМК;
5) ПК-амэ - промежуточный контроль адаптации методов к эксперименту.
Как видим, формула ЛОКСУ/НИР (5) позволяет формализовать длительный процесс управления лабораторными и полевыми исследованиями в экспериментальных группах разных специализаций. Формализация единой структуры управления устанавливает поэтапный алгоритм длительного эксперимента, график проведения мониторинга, что обеспечивает максимум позитивной результативности эксперимента в целом.
Образец 2: региональная формула / Sample 2: regional formula. Региональная художественная константа представлена структурно-информационной матрицей, которая предлагается в качестве информационно-познавательного обучающего модуля. Информационная матрица включает в себя достижения, которые современные ученые относят к категории духовного и нематериального наследия. Знание студентов-дизайнеров и будущих специалистов в сферах изящных искусств, социально-культурной деятельности, креативной индустрии постепенно уплотняется разнообразием традиционных артефактов и предметов-символов современного художественного творчества, сформировавшегося в регионе в ХХ в.
Региональная художественная константа состоит из блоков дефицитных знаний о природных и культурных ландшафтах конкретной территории. Правильно организованная исследовательская деятельность ориентирована на увеличение количества информационных блоков. В этом заключается суть эластичной модели информационно-познавательной матрицы.
Например, в задании выделена объектом поиска графическая культура коренных жителей Крайнего Северо-Востока Сибири. Поиск ее элементов включает в себя достаточно развернутый временной континуум: дописьменный период (с XVI в.), советский период (ХХ в.), постсоветский период (ХХ! в.); сбор информации в процессе поисковой деятельности в массиве духовного и нематериального наследия и создание информационно-познавательного модуля будут научным достижением автора исследования.
Таким образом, в контексте профессиональной подготовки дизайнеров на платформе художественного образования предлагается новаторский метод «сжатия информации» до уровня смысловой формулы. Такой метод в условиях дистанционного образования наиболее приемлем, на наш взгляд, для обоснования научных достижений студентов магистратуры и аспирантуры на платформе художественного образования.
Заключение
Социальная и научно-педагогическая ценность эксперимента (2017-2020 гг.) состоит в том, что на первый план выдвигается актуальность повышения научной квалификации у педагогов-исследователей. Каждый педагог, выполняющий функцию научного руководителя в процессе подготовки магистерской диссертации в творческом вузе, должен понимать свою ответственность и контролировать маршрут исследования по выбранной траектории. Предлагаемое нововведение в терминологический аппарат педагогов-исследователей: «обновление смыслов социальной функции дизайна на платформе художественного образования» - сопровождается результатами авторского наблюдения и консультаций в процессе работы со студентами магистратуры из России, Таиланда, Китая. Все задания НИРС (научно-исследовательской работы) были нацелены на уточнение пошаговой пролонгации идеи «бакалавриат - магистратура - аспирантура» как алгоритм продвижения научной мысли. Заключительным «аккордом» можно считать представление аспирантом Фэнь Янь (выпускником университета г. Ухань, Китай) своего научно-исследовательского маршрута. Фэнь Янь представил развернутый и детализированный маршрут пролонгации своей идеи в формате графической схемы.
Данный механизм выявления студентов со способностями исследователя еще на этапе выполнения выпускной квалификационной работы бакалавра формирует новый индикатор требований к повышению качества подготовки магистров и аспирантов на платформе художественного образования.
Список литературы
1. Дружинин А.С. Проблемы художественного образования в педагогике // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 6. С. 107-111.
2. Фэнь Янь. Авторский подход к конструированию научной парадигмы в художественном образовании // Образование и наука в современных реалиях: материалы XII Междунар. науч.-практ конф. (Чебоксары, 27 март 2020 г.). Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2020. С. 95-103.
3. Варитсорн Дитбанджонг. Феномены Таиланда: акценты традиционной эстетики в дизайне современной одежды для туристов // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». Педагогические науки. URL: https://scienceforum.ru/2018/artide/2018004778 (дата обращения: 27.05.2020).
4. Лю Синь. Научная и методическая концепция организации занятий: творческая школа // Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии: сборник материалов конференции. Чебоксары: ЦНС «Интерактивплюс». 2018. С.102-107.
5. Ли Мэнсинь. Феномены китайской оперы: сценические маски // НИРС ХГФ: художественное образование: сборник научных статей студентов магистратуры. М.: ХГФ ИИИ МПГУ, 2020. С. 41-45.