Проблема перехода нового знания в новое производство, в новый, необходимый продукт существует во всем мире. Университет как раз становится местом связи самых разных сфер деятельности, которые реализуются в интересах человека. Андрей Фурсенко попросил президента Университета Ниццы София-Антиполис Эммануэля Трика поделиться своим видением этой темы.
Эммануэль Трик обозначил свою позицию даже несколько шире: университет оказывает влияние на развитие всего общества, превращая новые знания в добавленную стоимость. Есть тенденция создавать в университетах «коридоры» знаний высокого уровня - это серьезные исследования в физике, биологии, других фундаментальных науках. В прошлом веке ученые одного направления двигались по своему коридору, очень мало общаясь с представителями других областей знания, не было переходов между коридорами. К концу 20-го века появились две мысли: развитие междисциплинарного подхода [Ажимов, 2016. C. 70-77] и связь с территориальным развитием, с конкретными регионами, где знания должны преломляться на практике. Еще одна особенность современного образования - ориентированность на очень молодых людей, которым завтра предстоит реализовывать на практике результаты научных исследований. Искусственному интеллекту, о котором сегодня так много говорится, конечно, нужен колоссальный заряд математики, но в то же время и необходим мостик к другим областям знания, в том числе гуманитарным. Искусственный интеллект - это не только математика, он будет влиять на все общественное развитие. Еще одна тенденция сегодняшнего дня - открытость другим образовательным системам. Сегодня существует континуум между школой, лицеем, университетом. Однако во Франции проявляется тенденция, обратная российской. Границы между уровнями образования становятся все более ощутимыми, и это плохо. Университет должен становиться более открытым, чтобы молодые люди понимали, что их ждет на следующем уровне образования. Кроме того, университеты должны открываться местным властям, местным сообществам. Г-н Трик считает, что Российско-Французский сетевой университет должен больше работать с регионами, чтобы четко понимать реальные запросы и вырабатывать перспективы будущего.
Марина Боровская, заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации, в недавнем прошлом ректор Южного федерального университета, подчеркнула объемы информационных потоков сегодняшнего дня, которые заставляют осмыслить и понять роль университетов и образования. Университеты способны стать информационными хабами [Университет в глобальном мире..., 2017], которые способны ответить обществу практически на любой вопрос. В верификации знаний спикер видит основную роль университетского и научного сообщества, а образование должно научить молодых людей этому. В мир обучения активно добавилась визуализация, которая способствует повышению уровня остаточных знаний. Ориентируясь на индивидуализацию и междисциплинарность знаний, необходимо активнее использовать проектные группы, где могут объединяться носители знаний и создавать продукты с использованием и на стыке различных областей, необходимые индустрии и обществу.
Вступивший в дискуссию Марек Хальтер просил обратить особое внимание на необходимость связи цифрового мира с культурой. Чтобы продвигать цифровизацию, надо понимать, из чего состоит мир. А он состоит из человеческих связей, для понимания которых необходимы гуманитарные знания.
В защиту гуманитарных наук выступил и Александр Орлов, отдавший много лет выстраиванию дружеских отношений с Францией на посту Чрезвычайного и Полномочного Посла России в этой стране. Он считает, что все-таки человечество не представляет, как именно на нем скажется развитие искусственного интеллекта. С появлением цифры, развитием сетевого взаимодействия изменилось само понятие демократии. История, философия, литература - важнейшие дисциплины для формирования человеческой личности, которой предстоит иметь дело с искусственным интеллектом и миром цифрового будущего. На основе культуры народы формируют взгляд друг на друга, выстраивают международные отношения. От гуманитарного знания зависит, в каком направлении будет развиваться человечество [Digital Humanities., 2016].
Жан Шамбаз, президент Университета Сорбонна, подчеркнул, что сегодня дисциплины утратили четкие границы. Говоря об образовании завтрашнего дня, необходимо понимать запросы общества, то, каким само общество будет завтра, и к его потребностям приспосабливать предложение. Видеть, каким будет общество как раз помогают гуманитарные науки, они дают возможность видеть вызовы завтрашнего дня. В глобальном мире нельзя позволить себе ограничиваться национальными программами и уровнем решения проблем, потому что эти проблемы, с которыми сталкивается человечество, носят глобальный характер. Ответы должны формироваться на межкультурной основе с критическим осмыслением действительности.
Ректор Всероссийской академии внешней торговли Сергей Синельников-Мурылев обратил внимание на важность общего языка, на котором устанавливаются межгосударственные и межчеловеческие связи. Одним из таких языков он назвал язык торговли и экономических связей. С этой областью сливается и образование. Так, под протоколом о создании Российско-Французского сетевого университета с французской стороны стоят две подписи: мадам Видаль и Эммануэля Макрона, бывшего в то время министром экономики. Те, кто сегодня учится в этом университете, а их уже более пятисот человек, - в будущем будут и дальше развивать экономические связи между странами, потому что они будут говорить на одном языке. Что касается цифровизации в образовании, то спикер считает ее жизненно необходимой: образование попросту не справится без новых технологий, потому что высшее образование становится массовым, все больше людей поступает в университеты. Причем цифровизация проходит в образовании по двум направлениям: администрирование и непосредственно образовательные технологии. Говоря об онлайн курсах, ректор ВАВТ поддержал мысль о роли преподавателя. Задача образования не только дать знания, но и сформировать мировоззрение, обрести широкий кругозор, способность находить общий язык с партнерами - в этом онлайн технологии принципиально меняют привычную ранее дистанционную форму, в образовательный процесс входит преподаватель как носитель всех этих черт. Без соблюдения этого условия онлайн обучение можно будет рассматривать как провал [Клячко, Синельников-Мурылев, 2018].
Подводя итог дискуссии, участники подчеркивали единство подходов к развитию образования, близость повестки, свою заинтересованность в продолжении сотрудничества и понимание исторической важности взаимодействия России и Франции.
профессиональный международный научный российский французский
Литература
1. Ажимов Ф.Е. Что такое междисциплинарность сегодня? (Опыт культурно-исторической интерпретации зарубежных исследований). Вопросы философии. 2016. №11. С. 70-77.
2. Барциц И.Н. Российско-французское сотрудничество в области образования: трудности и перспективы. Государственная служба. 2018. №1. С. 75-80.
3. Быков К. Государственное финансирование образования и научных исследований во Франции. Государственная служба. 2016. №2. С. 95-100.
4. Клячко Т.Л., Синельников-Мурылев С.Г Стратегия для России: образование. М.: 2018.
5. Мау В.А. Современные проблемы профессионального образования и пути их решения. Проблемы управления. 2016. №1. С. 34-39.
6. Раушкина А.В. Личность преподавателя в образовательном процессе // Инновационные педагогические технологии:
7. материалы VII Междунар. науч. конф. Казань, 2017. С. 5-8.
8. Россия и Франция в мировом образовательном пространстве. Аналитический доклад. Под общей редакцией И.Н. Барцица. М.: 2017.
9. Суходолов А.П., Бычкова А.М. «Фейковые новости» как феномен современного медиапространства: понятие, виды, назначение, меры противодействия. Вопросы теории и практики журналистики. 2017. №2. С. 143-169.
10. Уваров А.Ю. Технологии искусственного интеллекта в образовании. Информатика и образование. 2018. № 4. С. 14-22.
11. Университет в глобальном мире: новый статус и миссия. Сборник материалов XI Международной научной конференции. Москва, 2017.
12. Digital Humanities: гуманитарные науки в цифровую эпоху / под ред. Г.В. Можаевой. Томск, 2016.
References
1. Azhimov, F.E, What is interdisciplinarity today? (Experience of cultural and historical interpretation of foreign studies). Voprosy filosofii. 2016. №11. P. 70-77. In Russian Bartsits, I.N, Russian-French cooperation in the field of education: difficulties and prospects. Gosudarstvennaya sluzhba. 2018. №1. P. 75-80. In Russian
2. Bykov, K, Public funding of education and research in France. Gosudarstvennaya sluzhba. 2016. № 2. P. 95-100. In Russian Digital Humanities: Humanities in the digital age / edited by Mozhaeva, G.V. Tomsk, 2016. In Russian Klyachko, T.L., Sinelnikov-Murylev, S.G., Strategy for Russia: education. M., 2018. In Russian
3. Mau, V.A., Modern problems of professional education and their solutions. Problemy upravleniya. 2016. №1. P. 34-39. In Russian Raushkina, A.V., Personality of the teacher in the educational process / Innovative pedagogical technologies: materials of the VII international scientific conference Kazan, 2017. P. 5-8. In Russian
4. Russia and France in the world educational space. Analytical report. Under the General editorship of Bartsits I.N.; M., 2017. In Russian
5. Suhodolov, A.P, Bychkova, A.M., 'Fake news' as a phenomenon of modern media space: concept, types, purpose, countermeasures. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki. 2017. №2. P. 143-169. In Russian
6. University in the global world: a new status and mission. Proceedings of the XI International scientific conference. Moscow, 2017. In Russian
7. Uvarov, A.Y., Artificial intelligence technologies in education. Informatika i obrazovanie. 2018. №4. P. 14-22. In Russian